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【摘要】长期以来，作文课的有效性一直牵动着语文老师的心，也撞击着学生的心灵。怎样让老师教的轻松，学生学得轻巧，成了每一位语文老师探究的课题。变大作为片段训练，积少成多，积累为上，备好学生，共同作文，千方百计的调动学生的学习积极性。也许这样作文课才能够更有实效性。
【关键词】作文课实效性片段训练下水作文实效
作文是语文教学过程中的不可小觑的重要内容，学生语文知识的积累的最好检测手段就是通过作文来体现的。然而长期以来，作文教学的状况却不如人意，提到作文教学，老师们都会为"怎么教"而苦恼，学生都会为"写什么"而犯愁。更重要的作文的评价机制也存在着很大不足，尤其是统一考试，集体改卷时，经常会出现顾表不顾里，走马观花的现象，给广大老师作文教学带来了诸多负面影响。因此，如何上好作文课？怎样才能让学生更好通过作文感受到生活的乐趣，通过作文体现自身的求知价值。成了我们应该思考的问题。
语文新课标指出：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。由此可知，初中阶段写作的内容主要是反映自己对生活的观察、体验、感受和认识，抒发自己对自然、社会和人生的个性化思考。这样看来，写作其实是很朴素的，也是很美好的一件事，它是我们记录生活和抒发情感的载体。
怎样才能让作文教学有实效性呢？如何让作文课成为老师和学生都不感到头疼的课程呢？
个人认为，还是应该从学生方面寻找突破口。作文教学无论怎么说，都是为了学生能够用已有的文字积累和语言组织能力把自己对生活的感受、观察、思考以及内心独白，用适合于自己的语言表达形式表现出来。然而，从现在的学生作文中我们可以发现，作文的造假现象已经成了一种潮流。甚至是无法立刻能够阻挡的潮流。针对造假作文现象，笔者跟部分学生交流，仔细探究他们的作文动机和意图。学生的话让笔者大吃一惊，作文好有用吗？谁欣赏你呀？不是为了升学，谁愿意写这个东西，还不如上网打游戏呢！
我愕然了！是啊，我们在谋划一堂作文课时，有没有去对学生的学习思想进行过探究呢？孩子们为什么不愿意上作文课？为什么对作文产生如此的抵触情趣，学生对文学的兴趣到哪儿去了？我们的教育评价机制有没有失当，校园的文化氛围有没有加强，我们有没有注意加大有效的引导？都成为我们老师应该注意的东西了！
基于这种现状，我们的作文课究竟应该怎么上才能达到最佳效果呢？
首先，要着力培养作文兴趣
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。作为教者，应该明白，教学生作文，这是我们的责任和义务。无论外面的风怎么刮，学生的语言表达能力的培养是绝对不能忽视的。把握住不同年龄段孩子的兴趣爱好的特点，千方百计地为他们灌输有关文学方面的常识，引导学生带着兴趣阅读文学作品，不断提高学生的文化底蕴和文学素养，这是一个学生要写好作文的基本的素质。文化修养的高低与文学欣赏能力的高低有着直接的联系，让学生在广泛的阅读过程中，感受文学作品与人品的利害关系。使他们深刻认识到要做一个有学问有品位的现代人，必须加强文学鉴赏能力的培养！从而使他们能够从内心深处领悟到个人文化修养的培养与写作训练是密不可分的。一个人纵然他有极高的学识都要通过语言表达出来。可以列举出古今中外的文化名人的例子来激发他们学好语文和学会写作的兴趣。通过各种活动开展丰富多彩的作文竞赛活动和自我鉴赏，自我展示的活动。让他们对作文课产生浓厚的兴趣。
黑板报就是一块极好的展示学生习作的园地。千万不要小看这块小天地，因为它能使学生产生收获的喜悦！学生的作文激情也许就能被激发出来，因为他们有展示自己的空间了！大科学家爱因斯坦告诉我们：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。这是一堂作文课成功的基础！
其次，认真备课，精心准备。
我们发现很多作文课，经常会出现"一个老师，一支粉笔、一张嘴"的课堂.即：老师上班，三言两语，作文题目黑板上一呈现。学生看着作文题，两眼发直：我写什么呀？这种现象成为学生造假作文的摇篮！什么也没有，什么也不懂。于是乎，一本作文大全，从上翻到下，到处寻找同题作文，有时为了在规定时间内完成，连那本大全上的作文内容的影子都不知道，抄完后直接被送到老师的办公桌上了！细心的老师还能够留心到，这是抄袭的作文。不细心的老师，等第照打！了事！这是作文课最大的悲哀。糊涂师傅，糊涂徒弟。一群浆糊。
而真正的作文课应该是一堂有趣的说话课，一堂真挚的抒情课，一节有序的理论课，更是一堂师生互动的娱乐课。老师应该在备课上做好充分的准备。既要课堂流程，更要备学生。
备课堂流程：作为作文课的备课不同于其他课程的备课，无论你计划教给学生一篇什么样的文体去写，我都要让学生做到"有话可写，有事可叙，有理可议，有情可抒，有景可描"。如何激趣，调动学生的课上积极性，应该找准切入口。作为一名称职的语文老师，你首先是一位语言能手，要善于用语言打动学生，用激情感化学生。让学生怠倦的精神被你的语言，激情所感化，燃烧。学生的状态来了，语言的感觉就能找到，这也是写作的前奏。关键就要看老师的准备和引导了。调节好学生的心态，根据他们不同的性格特点和个性特征，充分地激励他们，发挥他们的特长，要让口头表达好的同学当堂交流自己的作文设想，并给予肯定，表扬。让笔头好的同学展示自己的文采。给予鼓励。也可以合作进行。让学生当评委。看他们的作品中那些值得我们去借鉴。师生互动成了作文课上一道风景。同样也是调动学生语言表达潜力，使作文课真正成为学生学习语言表达的志趣课。
备学生：学生的语言表达能力不是在同一水准上的，有的孩子口语表达好，但笔头表达不顺，有的孩子笔头表达不错，但是，不一定口头表达就好！作为老师，必须做到心里有数。要让学生根据自己的积累，学会打好腹稿，学生的腹稿，不是单纯的写作前的思考，更重要的是学生的写作资源的积累。"从生活中找米"就是这个道理，既 要指导他们注意观察生活中的点滴，还要允许他们把观察得到的东西变成写作的资源。把材料进行整合的过程是复杂的，允许孩子们犯错误，即：允许他们把不适合作文要求的东西写出来，孩子们的辨别的能力有限，大多数学生不知道那些材料是切合文章主旨的，所以出现偏出主旨的作文要选择恰当的方式，同他们一起分析，让他们自己有所悟。这样，他们才敢去观察，高兴去找。再思考辨别。学生的写真写实的能力才能得到提高！ 再次，抓好片段训练、当堂点评
古人说过：言行在于美，不在于多。很多的老师为了完成学校规定的作文篇数，加上规定的批改要求，什么眉批、总批等等，实际上大多数是蜻蜓点水式的。老师怕写，学生不看，看了也没有用，这也成了作文课敷衍的原因。其实，作文训练真正有效，必须根据学生年龄特点进行有效训练。要根据文体的不同，进行片段式训练，一节作文课45分钟，指导交流20分钟，还有25分钟就让学生准备一篇600字左右的文章，对大多数学生来说是无法完成的。不积跬步，无以至千里。不积小河无以至江海。学生作文也是同样的道理。在大作之前，还得从片段入手。因为短，学生没有负担，不用担心，100字、200字、300字都可以。内容好定，目标好瞄，有的放矢。短小精悍，更便于当堂讲评交流，作文讲评对学生的写作水平的提高有着举足轻重的作用。为了一篇大作，有时绞尽脑汁，结果往往是流水账，大半废话。半点效果都没有。与其要面子，要篇幅，倒不如快刀斩乱麻。加强片段训练。因为短小，对于学生，语言表达的谬误就能快速发现，修改就能及时，由片段到整体也符合学生的认知规律的。短小的文字更能够有利于师生的课堂互动，学生的认知能力也能得到充分的展示。不能流于形式，那么多的眉批总批，有时抵不上你3到5分钟的当堂点评的效果。而老师的作文讲评课最好的材料也是片段。所以，整体训练有时赶不上片段训练的效果就在于此吧。
当然，也不是说只要片段训练而不要整体训练的。根据学生的作文要求在片段训练的基础上进行适当的整体训练是很有必要的。既能检测片段训练的效果，也能训练学生的整体谋篇布局的能力。况且学生的写作能力的具体体现也是整篇文章的表达效果！我们在教学过程中，应该好好把握住片段与整体的关系
当然，要给学生一滴水，你自己必须要有一桶水，最少不能少于一碗水。我说的"水"，就是老师随时准备下水作文，要能让学生真正感到作文的乐趣，那就是你自己首先学会展示。我在教学生作文时，喜欢跟学生一起下水作文，经常把自己在报刊当中发表的豆腐块拿到班上展示，我就是不怕献丑，哪怕是个豆腐块，虽然谈不上大作，足可以激起学生的作文情趣啊！
新课标对于"作文训练"这一块，给我们提出了更高的要求，作文教学效果成为关系到学生的全面发展的重要支点，不流于形式，脚踏实地的上好我们的作文课，成为我们每一位语文老师认真思考的问题了，我们只有以学生的成长为己任，放掉其他非教学因素的干扰，把我们的心放到学生身上，放到课堂中去，我们的作文课才有新意，才有实效，才能让学生得到真正的提高！
【关键词】作文课实效性片段训练下水作文实效
作文是语文教学过程中的不可小觑的重要内容，学生语文知识的积累的最好检测手段就是通过作文来体现的。然而长期以来，作文教学的状况却不如人意，提到作文教学，老师们都会为"怎么教"而苦恼，学生都会为"写什么"而犯愁。更重要的作文的评价机制也存在着很大不足，尤其是统一考试，集体改卷时，经常会出现顾表不顾里，走马观花的现象，给广大老师作文教学带来了诸多负面影响。因此，如何上好作文课？怎样才能让学生更好通过作文感受到生活的乐趣，通过作文体现自身的求知价值。成了我们应该思考的问题。
语文新课标指出：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。由此可知，初中阶段写作的内容主要是反映自己对生活的观察、体验、感受和认识，抒发自己对自然、社会和人生的个性化思考。这样看来，写作其实是很朴素的，也是很美好的一件事，它是我们记录生活和抒发情感的载体。
怎样才能让作文教学有实效性呢？如何让作文课成为老师和学生都不感到头疼的课程呢？
个人认为，还是应该从学生方面寻找突破口。作文教学无论怎么说，都是为了学生能够用已有的文字积累和语言组织能力把自己对生活的感受、观察、思考以及内心独白，用适合于自己的语言表达形式表现出来。然而，从现在的学生作文中我们可以发现，作文的造假现象已经成了一种潮流。甚至是无法立刻能够阻挡的潮流。针对造假作文现象，笔者跟部分学生交流，仔细探究他们的作文动机和意图。学生的话让笔者大吃一惊，作文好有用吗？谁欣赏你呀？不是为了升学，谁愿意写这个东西，还不如上网打游戏呢！
我愕然了！是啊，我们在谋划一堂作文课时，有没有去对学生的学习思想进行过探究呢？孩子们为什么不愿意上作文课？为什么对作文产生如此的抵触情趣，学生对文学的兴趣到哪儿去了？我们的教育评价机制有没有失当，校园的文化氛围有没有加强，我们有没有注意加大有效的引导？都成为我们老师应该注意的东西了！
基于这种现状，我们的作文课究竟应该怎么上才能达到最佳效果呢？
首先，要着力培养作文兴趣
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。作为教者，应该明白，教学生作文，这是我们的责任和义务。无论外面的风怎么刮，学生的语言表达能力的培养是绝对不能忽视的。把握住不同年龄段孩子的兴趣爱好的特点，千方百计地为他们灌输有关文学方面的常识，引导学生带着兴趣阅读文学作品，不断提高学生的文化底蕴和文学素养，这是一个学生要写好作文的基本的素质。文化修养的高低与文学欣赏能力的高低有着直接的联系，让学生在广泛的阅读过程中，感受文学作品与人品的利害关系。使他们深刻认识到要做一个有学问有品位的现代人，必须加强文学鉴赏能力的培养！从而使他们能够从内心深处领悟到个人文化修养的培养与写作训练是密不可分的。一个人纵然他有极高的学识都要通过语言表达出来。可以列举出古今中外的文化名人的例子来激发他们学好语文和学会写作的兴趣。通过各种活动开展丰富多彩的作文竞赛活动和自我鉴赏，自我展示的活动。让他们对作文课产生浓厚的兴趣。
黑板报就是一块极好的展示学生习作的园地。千万不要小看这块小天地，因为它能使学生产生收获的喜悦！学生的作文激情也许就能被激发出来，因为他们有展示自己的空间了！大科学家爱因斯坦告诉我们：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。这是一堂作文课成功的基础！
其次，认真备课，精心准备。
我们发现很多作文课，经常会出现"一个老师，一支粉笔、一张嘴"的课堂.即：老师上班，三言两语，作文题目黑板上一呈现。学生看着作文题，两眼发直：我写什么呀？这种现象成为学生造假作文的摇篮！什么也没有，什么也不懂。于是乎，一本作文大全，从上翻到下，到处寻找同题作文，有时为了在规定时间内完成，连那本大全上的作文内容的影子都不知道，抄完后直接被送到老师的办公桌上了！细心的老师还能够留心到，这是抄袭的作文。不细心的老师，等第照打！了事！这是作文课最大的悲哀。糊涂师傅，糊涂徒弟。一群浆糊。
而真正的作文课应该是一堂有趣的说话课，一堂真挚的抒情课，一节有序的理论课，更是一堂师生互动的娱乐课。老师应该在备课上做好充分的准备。既要课堂流程，更要备学生。
备课堂流程：作为作文课的备课不同于其他课程的备课，无论你计划教给学生一篇什么样的文体去写，我都要让学生做到"有话可写，有事可叙，有理可议，有情可抒，有景可描"。如何激趣，调动学生的课上积极性，应该找准切入口。作为一名称职的语文老师，你首先是一位语言能手，要善于用语言打动学生，用激情感化学生。让学生怠倦的精神被你的语言，激情所感化，燃烧。学生的状态来了，语言的感觉就能找到，这也是写作的前奏。关键就要看老师的准备和引导了。调节好学生的心态，根据他们不同的性格特点和个性特征，充分地激励他们，发挥他们的特长，要让口头表达好的同学当堂交流自己的作文设想，并给予肯定，表扬。让笔头好的同学展示自己的文采。给予鼓励。也可以合作进行。让学生当评委。看他们的作品中那些值得我们去借鉴。师生互动成了作文课上一道风景。同样也是调动学生语言表达潜力，使作文课真正成为学生学习语言表达的志趣课。
备学生：学生的语言表达能力不是在同一水准上的，有的孩子口语表达好，但笔头表达不顺，有的孩子笔头表达不错，但是，不一定口头表达就好！作为老师，必须做到心里有数。要让学生根据自己的积累，学会打好腹稿，学生的腹稿，不是单纯的写作前的思考，更重要的是学生的写作资源的积累。"从生活中找米"就是这个道理，既 要指导他们注意观察生活中的点滴，还要允许他们把观察得到的东西变成写作的资源。把材料进行整合的过程是复杂的，允许孩子们犯错误，即：允许他们把不适合作文要求的东西写出来，孩子们的辨别的能力有限，大多数学生不知道那些材料是切合文章主旨的，所以出现偏出主旨的作文要选择恰当的方式，同他们一起分析，让他们自己有所悟。这样，他们才敢去观察，高兴去找。再思考辨别。学生的写真写实的能力才能得到提高！ 再次，抓好片段训练、当堂点评
古人说过：言行在于美，不在于多。很多的老师为了完成学校规定的作文篇数，加上规定的批改要求，什么眉批、总批等等，实际上大多数是蜻蜓点水式的。老师怕写，学生不看，看了也没有用，这也成了作文课敷衍的原因。其实，作文训练真正有效，必须根据学生年龄特点进行有效训练。要根据文体的不同，进行片段式训练，一节作文课45分钟，指导交流20分钟，还有25分钟就让学生准备一篇600字左右的文章，对大多数学生来说是无法完成的。不积跬步，无以至千里。不积小河无以至江海。学生作文也是同样的道理。在大作之前，还得从片段入手。因为短，学生没有负担，不用担心，100字、200字、300字都可以。内容好定，目标好瞄，有的放矢。短小精悍，更便于当堂讲评交流，作文讲评对学生的写作水平的提高有着举足轻重的作用。为了一篇大作，有时绞尽脑汁，结果往往是流水账，大半废话。半点效果都没有。与其要面子，要篇幅，倒不如快刀斩乱麻。加强片段训练。因为短小，对于学生，语言表达的谬误就能快速发现，修改就能及时，由片段到整体也符合学生的认知规律的。短小的文字更能够有利于师生的课堂互动，学生的认知能力也能得到充分的展示。不能流于形式，那么多的眉批总批，有时抵不上你3到5分钟的当堂点评的效果。而老师的作文讲评课最好的材料也是片段。所以，整体训练有时赶不上片段训练的效果就在于此吧。
当然，也不是说只要片段训练而不要整体训练的。根据学生的作文要求在片段训练的基础上进行适当的整体训练是很有必要的。既能检测片段训练的效果，也能训练学生的整体谋篇布局的能力。况且学生的写作能力的具体体现也是整篇文章的表达效果！我们在教学过程中，应该好好把握住片段与整体的关系
当然，要给学生一滴水，你自己必须要有一桶水，最少不能少于一碗水。我说的"水"，就是老师随时准备下水作文，要能让学生真正感到作文的乐趣，那就是你自己首先学会展示。我在教学生作文时，喜欢跟学生一起下水作文，经常把自己在报刊当中发表的豆腐块拿到班上展示，我就是不怕献丑，哪怕是个豆腐块，虽然谈不上大作，足可以激起学生的作文情趣啊！
新课标对于"作文训练"这一块，给我们提出了更高的要求，作文教学效果成为关系到学生的全面发展的重要支点，不流于形式，脚踏实地的上好我们的作文课，成为我们每一位语文老师认真思考的问题了，我们只有以学生的成长为己任，放掉其他非教学因素的干扰，把我们的心放到学生身上，放到课堂中去，我们的作文课才有新意，才有实效，才能让学生得到真正的提高！