【摘 要】
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在培养"核心素养"的时代背景下,本案例立足于语文课程评价"语言实践"的学科立场,从阅读《论语》入手培养学生人文积淀和质疑精神。在培养人文积淀方面,阅读分为三个阶段:诵读
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在培养"核心素养"的时代背景下,本案例立足于语文课程评价"语言实践"的学科立场,从阅读《论语》入手培养学生人文积淀和质疑精神。在培养人文积淀方面,阅读分为三个阶段:诵读《论语》、解读《论语》、赏读《论语》。遵循记住、理解、鉴赏的阅读认知活动;在培养质疑精神方面,设计了古为今用、批判继承、发展创新三个主题的学习活动。在每个阶段,设计与主题相关的可操作的阅读任务。《论语》阅读实践活动过程中,学生的人文素养和思辨能力都得到极大提升。
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