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【中图分类号】G633.7
高中新课改在我县实施已五年有余，课改理念可以说深入人心，有效教学也是常抓不懈，细化到学生学习各个环节。笔者所处小县城高中，学校要求必须贯彻有效教学，提高教育教学质量。纵观目前现状，可以说“穿新鞋，走新路”有之，“穿新鞋，走老路”亦有之，“穿新鞋，走歧路”大有人在。结合自己体会，笔者谈谈自己的几点看法。
教师要充分发挥主导作用，但不能“一导到底”，而应有导有授，有导有练。
新课改一改“师者，传道授业解惑”之一讲到底的狭隘，倡导老师“主导”作用。何为“主导”即老师是引导者，指导者，而不只是知识简单传授，我曾听过一节《加速度》概念课，老师先复习提问初中速度概念和思维方法，然后结合此基础播放视频，有火箭腾空过程；汽车启动过程；运动员跑步过程，让学生观察运动特点，提问得出速度变化快慢不同，最后告诉学生一些数据计算比较。光导入花了足有二十几分钟，这能算错吗，加速度是动力学的重点，学生要过关，但导入太长，让学生摸不着头脑，我想只要抓住一种运动模型，让学生看到“速度变化快慢不同”引入加速度概念即可，老师理解是对的，要引导学生，但花样太多，反而起不到高效的作用。还有的老师一堂课不断引导、提问、启发花样繁多，认为是新课改理念，这往往也不“高效”。故老师“导”要讲究技巧，要符合实际，要结合学生基础和思维特点，能使学生从纷繁复杂自然现象、实验现象或生活经验中有“恍然大悟，一语道破玄机”应是引导最高境界。因此，作为一名物理老师，我认为不能一味求“导”而过多盲目提问、引导，更不能认为任何概念和规律都不能直接告诉学生而应引导体验过程，往往就会偏激，把学生认为简单问题复杂化，反而让学生更难理解，应该引导、探究、讲授、练习相机而进行，效果会更好。
二.课堂要充分体现学生的“主体”，但也不能只求学生参与，而不讲实际，不求实效。
课堂教学是有效教学的主阵地，新课改要求，课堂上学生是“主体”，要充分发挥学生主观能动性，要求学生参与率达70%以上，这些观点我是完全接受的，但要结合实际，我所在学校每个班平均学生数在60-75人之间，班额较大。我听过多次示范课、汇报课，一节课下来，有学生小探究、实验、有大量提问、有练习，学生参与率是高，课堂气氛的确热闹、活跃，师生双边活动也很积极，但我总觉得，老师讲的很累，学生学的更累，好像老师赶着学生一直在跑，学生一直在应付老师重重叠叠的问题，学生是不是在思考，又学到什么？我个人也实践过多次，放开手，让学生参与，但最终失望的多。其中有两个原因。一是学生多数参与，班额大，时间紧张，效果并不理想。二是学生不适应，以前听的多，自己动手讨论的少。基于这些，我想学生“主体”地位一定要体现，但课堂应灵活掌握，我们既要让学生大胆参与，但不要不切实际盲目追求参与率；既要课堂气氛活跃，但也不能只求花样，而不讲实效，应结合实际、新老方法结合、取长补短，是学生学到知识同时，能力的到有效提高，走新路同时，不忘传统教学方法的灵活变通和应用，这可能是行之有效的教学方法之一。
三.现代化教学手段的应用，不能一一而代之。
随著科技高速发展，现代化教学手段也深入我校，虽不能普及，但偶尔也可上一二节课。我听过几位老师上多媒体课，课确实很好，课件做的也很形象，使学生便于理解抽象物理道理和规律。举个例子，有位老师上《机械波》先引入：红旗迎风飘、体操中丝带舞、水面水波提出概念；然后用绳波形成动画视频引导学生分析机械波产生及传播特点；又用动画演示绳波和弹簧波，让学生观察比较得出横波和纵波概念；最后小结、巩固练习。一节课下来，很完美，学生感觉也很形象、理解也好，老师也感轻松。但我发现，几乎所有学生一节课笔记本没写一个字，试想，为什么呢？我问几个学生，“不知道写些什么”，我还问，你学到什么，学生难以准确回答。我才发现，老师一节课黑板只写一个标题。我想，多媒体教学虽好，但不能一一而代之，再用多媒体教学同时，作为理科教学，黑板上不能没板书，而应把本节课的提纲和必要的推理过程写出来，使学生在直观基础上对知识条理化、逻辑化，才能达到高效目的。
四.作业布置要有层次，不能照本齐做，更不能一刀切。
沪科版教材上有些课后题是高考考题，学习好学生做尚有难度，更不用说基础薄弱学生，所以在布置作业时，一定要摸清学生底细，对不同学生留适当分层次作业，该放弃就放弃，这样既可以调动学生学习积极性，且避免学生做大量无用功。
总之，课改之际，作为一名教育工作者，我们应改变观念、接受全新的课改理念，但在践行理念过程中要头脑清醒，既不能照本宣科，不切实际；更不要一味照搬发达地区的模式一改到底，这样我们硬件设施、实验条件、学生基础跟不上；但也不能彻底持批判态度、不跟时代，故笔者意见是：新鞋一定要穿，但如果脚不舒服时不妨换旧鞋也穿穿，新旧交替，取长补短，或许更好。
高中新课改在我县实施已五年有余，课改理念可以说深入人心，有效教学也是常抓不懈，细化到学生学习各个环节。笔者所处小县城高中，学校要求必须贯彻有效教学，提高教育教学质量。纵观目前现状，可以说“穿新鞋，走新路”有之，“穿新鞋，走老路”亦有之，“穿新鞋，走歧路”大有人在。结合自己体会，笔者谈谈自己的几点看法。
教师要充分发挥主导作用，但不能“一导到底”，而应有导有授，有导有练。
新课改一改“师者，传道授业解惑”之一讲到底的狭隘，倡导老师“主导”作用。何为“主导”即老师是引导者，指导者，而不只是知识简单传授，我曾听过一节《加速度》概念课，老师先复习提问初中速度概念和思维方法，然后结合此基础播放视频，有火箭腾空过程；汽车启动过程；运动员跑步过程，让学生观察运动特点，提问得出速度变化快慢不同，最后告诉学生一些数据计算比较。光导入花了足有二十几分钟，这能算错吗，加速度是动力学的重点，学生要过关，但导入太长，让学生摸不着头脑，我想只要抓住一种运动模型，让学生看到“速度变化快慢不同”引入加速度概念即可，老师理解是对的，要引导学生，但花样太多，反而起不到高效的作用。还有的老师一堂课不断引导、提问、启发花样繁多，认为是新课改理念，这往往也不“高效”。故老师“导”要讲究技巧，要符合实际，要结合学生基础和思维特点，能使学生从纷繁复杂自然现象、实验现象或生活经验中有“恍然大悟，一语道破玄机”应是引导最高境界。因此，作为一名物理老师，我认为不能一味求“导”而过多盲目提问、引导，更不能认为任何概念和规律都不能直接告诉学生而应引导体验过程，往往就会偏激，把学生认为简单问题复杂化，反而让学生更难理解，应该引导、探究、讲授、练习相机而进行，效果会更好。
二.课堂要充分体现学生的“主体”，但也不能只求学生参与，而不讲实际，不求实效。
课堂教学是有效教学的主阵地，新课改要求，课堂上学生是“主体”，要充分发挥学生主观能动性，要求学生参与率达70%以上，这些观点我是完全接受的，但要结合实际，我所在学校每个班平均学生数在60-75人之间，班额较大。我听过多次示范课、汇报课，一节课下来，有学生小探究、实验、有大量提问、有练习，学生参与率是高，课堂气氛的确热闹、活跃，师生双边活动也很积极，但我总觉得，老师讲的很累，学生学的更累，好像老师赶着学生一直在跑，学生一直在应付老师重重叠叠的问题，学生是不是在思考，又学到什么？我个人也实践过多次，放开手，让学生参与，但最终失望的多。其中有两个原因。一是学生多数参与，班额大，时间紧张，效果并不理想。二是学生不适应，以前听的多，自己动手讨论的少。基于这些，我想学生“主体”地位一定要体现，但课堂应灵活掌握，我们既要让学生大胆参与，但不要不切实际盲目追求参与率；既要课堂气氛活跃，但也不能只求花样，而不讲实效，应结合实际、新老方法结合、取长补短，是学生学到知识同时，能力的到有效提高，走新路同时，不忘传统教学方法的灵活变通和应用，这可能是行之有效的教学方法之一。
三.现代化教学手段的应用，不能一一而代之。
随著科技高速发展，现代化教学手段也深入我校，虽不能普及，但偶尔也可上一二节课。我听过几位老师上多媒体课，课确实很好，课件做的也很形象，使学生便于理解抽象物理道理和规律。举个例子，有位老师上《机械波》先引入：红旗迎风飘、体操中丝带舞、水面水波提出概念；然后用绳波形成动画视频引导学生分析机械波产生及传播特点；又用动画演示绳波和弹簧波，让学生观察比较得出横波和纵波概念；最后小结、巩固练习。一节课下来，很完美，学生感觉也很形象、理解也好，老师也感轻松。但我发现，几乎所有学生一节课笔记本没写一个字，试想，为什么呢？我问几个学生，“不知道写些什么”，我还问，你学到什么，学生难以准确回答。我才发现，老师一节课黑板只写一个标题。我想，多媒体教学虽好，但不能一一而代之，再用多媒体教学同时，作为理科教学，黑板上不能没板书，而应把本节课的提纲和必要的推理过程写出来，使学生在直观基础上对知识条理化、逻辑化，才能达到高效目的。
四.作业布置要有层次，不能照本齐做，更不能一刀切。
沪科版教材上有些课后题是高考考题，学习好学生做尚有难度，更不用说基础薄弱学生，所以在布置作业时，一定要摸清学生底细，对不同学生留适当分层次作业，该放弃就放弃，这样既可以调动学生学习积极性，且避免学生做大量无用功。
总之，课改之际，作为一名教育工作者，我们应改变观念、接受全新的课改理念，但在践行理念过程中要头脑清醒，既不能照本宣科，不切实际；更不要一味照搬发达地区的模式一改到底，这样我们硬件设施、实验条件、学生基础跟不上；但也不能彻底持批判态度、不跟时代，故笔者意见是：新鞋一定要穿，但如果脚不舒服时不妨换旧鞋也穿穿，新旧交替，取长补短，或许更好。