论文部分内容阅读
【摘 要】通用技术课程立足于“做中学”和“学中做”，是以学生的亲自操作、亲历情境、亲身体验为基础，同时强调对学生创造性潜能的开发，以使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体，学以致用。文章主要介绍了将信息技术与通用技术整合后，对学生学习兴趣、团队合作意识以及教学模式的影响。
【关键词】信息技术 通用技术 整合
通用技术课程立足于“做中学”和“学中做”，是以学生的亲自操作、亲历情境、亲身体验为基础，同时强调对学生创造性潜能的开发，以使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体，学以致用。由于学生缺乏这方面的基础，笔者为了更好地完成课程目标，锻炼学生的实践能力，培养学生的创新精神，便充分发挥自身在信息技术方面的优势，将信息技术与通用技术进行有效整合，以提升教学效果。以下就是笔者在教学中进行课程整合所取得的一些经验，希望与大家共同分享、共同进步。
一、借助课程整合，充分激发学生学习的兴趣
当拿到通用技术课本时，笔者首先考虑的是如何激发学生的兴趣。俄罗斯有句谚语：“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力积极思考，主动去发现、去探索新的知识。作为一门全新的课程，学生容易对其产生兴趣。然而，由于通用技术课程涉及面广，教材提供的材料不能满足学生的需要，若笔者照本宣科地教学，必定会引起学生的反感，不利于调动学生学习的积极性和主动性。作为一名从信息技术转型到通用技术的教师，笔者具有较强的信息技术应用能力，可以娴熟地利用搜索引擎，在网上快速搜索到所需要的信息来制作上课所用的课件，从而为顺利上好通用技术课提供了有力的保障。例如，在上第一章第一节《技术与人》时，笔者从网上找来各种生活用品，如煤油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯、节能灯、LED灯等，向学生展示了照明技术的发展史，并通过讲解让学生感受到了技术的产生、发展都与人类的需要密不可分。在此教学过程中，笔者利用信息技术手段把通用技术课本中的知识点、难点以多媒体的形式，图、文、声并茂的三维方面呈现出来，不仅丰富了教学内容，还满足了学生视、听等感官的需求，从而激发了学生学习这门课程的兴趣。兴趣是学生自主性学习的内驱力，当学生对这门学科感兴趣时，他们就会乐意去学习并表现出高度的注意力和敏锐的感知能力。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学，所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只要对某个学科感兴趣，就会以饱满的热情和积极的心态全身心地投入到学习当中，主动地学习。
二、借助课程整合，培养学生的团队合作意识
笔者在教学过程中，经常把信息技术作为通用技术的认知工具和知识载体，让学生在学习信息技术这一具体技术的同时去实践通用技术，从而更好地完成了课程的目标，有力地锻炼了学生的实践能力，培养了学生的创新精神，实现了“以技术的思想指导技术的学习”这一思想理念。以下是笔者在讲授第一章第二节《技术的性质》时所做的尝试。
本节教学目标是：（1）知道技术的三种性质;（2）理解技术产生和发展的途径是发明和革新;（3）理解技术活动是多种知识综合运用的结果;（4）理解科学与技术的区别。整合实践及过程为：以多种信息获取的方法来对技术课堂中三个案例进行分析，在案例分析过程中进行小组分工，明确各自的问题，从而让学生以分工合作的形式完成对技术的三个性质的理解;同时引导学生学会利用信息技术来获取所需的信息，学会把问题摆出来，找出问题的关键词，能够利用搜索引擎获取技术的三种性质的信息，最后总结归纳所获取的信息，并得出技术活动是多种知识综合运用的结果，掌握科学与技术的区别和联系等。
通过这种形式的课程整合，学生不仅学会了知识，还锻炼了其合作精神和团队意识。
三、借助课程整合，促进教学模式的转变
传统的教学模式以教师为中心，忽视了学生主体作用的发挥，学生只是消极、被动地接受知识。这种教学模式无疑会遭到新课改的摒弃。虽然通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，以技术设计、技术操作为主要特征，以技术设计活动为主要载体，但并不代表我们可以忽视对技术理论的学习。为了较好地掌握技术理论，教师可借助信息技术创设教学情境，引导和帮助学生上网主动地获取知识，从而对相应的知识形成比较清晰的表象。例如，笔者在讲授《技术的性质》一节中“助听器的发明”这一案例时，如果采用传统的教学模式进行直白地讲解，学生将很难想象出助听器的早期外形，以及如何在设计师的设计下，结合人体的构造而设计出更加舒适、美观的助听器的，学生有可能会昏昏欲睡。于是笔者一改过去的教学模式，指导学生上网查找不同时期的助听器，以及这些助听器如何在设计师的设计下经过外形的变化而又推动内部零件技术的产生，并要求学生思考它们都带来了哪些积极影响。结果学生学习积极性大大提高，不仅扩大了其知识面，还激发了学生的好奇心和创造性，收获很大。
四、结束语
总之，通用技术课程在我国的发展刚刚起步，作为一线教师，要不断去寻求有效的通用技术教学方法和教学技巧，通过探究，不断积累和创新，不断去完善通用技术的课堂教学的手段和方法，我们的新课程才能更好地发展。信息技术与通用技术课堂教学相整合显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段最优化的整合，就能使通用技术课堂教学实现优质高效的目标。
【参考文献】
[1]技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]顾建军.技术与设计1[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3]顾建军.技术与设计2[M].南京：江苏教育出版社，2012.
【关键词】信息技术 通用技术 整合
通用技术课程立足于“做中学”和“学中做”，是以学生的亲自操作、亲历情境、亲身体验为基础，同时强调对学生创造性潜能的开发，以使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体，学以致用。由于学生缺乏这方面的基础，笔者为了更好地完成课程目标，锻炼学生的实践能力，培养学生的创新精神，便充分发挥自身在信息技术方面的优势，将信息技术与通用技术进行有效整合，以提升教学效果。以下就是笔者在教学中进行课程整合所取得的一些经验，希望与大家共同分享、共同进步。
一、借助课程整合，充分激发学生学习的兴趣
当拿到通用技术课本时，笔者首先考虑的是如何激发学生的兴趣。俄罗斯有句谚语：“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力积极思考，主动去发现、去探索新的知识。作为一门全新的课程，学生容易对其产生兴趣。然而，由于通用技术课程涉及面广，教材提供的材料不能满足学生的需要，若笔者照本宣科地教学，必定会引起学生的反感，不利于调动学生学习的积极性和主动性。作为一名从信息技术转型到通用技术的教师，笔者具有较强的信息技术应用能力，可以娴熟地利用搜索引擎，在网上快速搜索到所需要的信息来制作上课所用的课件，从而为顺利上好通用技术课提供了有力的保障。例如，在上第一章第一节《技术与人》时，笔者从网上找来各种生活用品，如煤油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯、节能灯、LED灯等，向学生展示了照明技术的发展史，并通过讲解让学生感受到了技术的产生、发展都与人类的需要密不可分。在此教学过程中，笔者利用信息技术手段把通用技术课本中的知识点、难点以多媒体的形式，图、文、声并茂的三维方面呈现出来，不仅丰富了教学内容，还满足了学生视、听等感官的需求，从而激发了学生学习这门课程的兴趣。兴趣是学生自主性学习的内驱力，当学生对这门学科感兴趣时，他们就会乐意去学习并表现出高度的注意力和敏锐的感知能力。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学，所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只要对某个学科感兴趣，就会以饱满的热情和积极的心态全身心地投入到学习当中，主动地学习。
二、借助课程整合，培养学生的团队合作意识
笔者在教学过程中，经常把信息技术作为通用技术的认知工具和知识载体，让学生在学习信息技术这一具体技术的同时去实践通用技术，从而更好地完成了课程的目标，有力地锻炼了学生的实践能力，培养了学生的创新精神，实现了“以技术的思想指导技术的学习”这一思想理念。以下是笔者在讲授第一章第二节《技术的性质》时所做的尝试。
本节教学目标是：（1）知道技术的三种性质;（2）理解技术产生和发展的途径是发明和革新;（3）理解技术活动是多种知识综合运用的结果;（4）理解科学与技术的区别。整合实践及过程为：以多种信息获取的方法来对技术课堂中三个案例进行分析，在案例分析过程中进行小组分工，明确各自的问题，从而让学生以分工合作的形式完成对技术的三个性质的理解;同时引导学生学会利用信息技术来获取所需的信息，学会把问题摆出来，找出问题的关键词，能够利用搜索引擎获取技术的三种性质的信息，最后总结归纳所获取的信息，并得出技术活动是多种知识综合运用的结果，掌握科学与技术的区别和联系等。
通过这种形式的课程整合，学生不仅学会了知识，还锻炼了其合作精神和团队意识。
三、借助课程整合，促进教学模式的转变
传统的教学模式以教师为中心，忽视了学生主体作用的发挥，学生只是消极、被动地接受知识。这种教学模式无疑会遭到新课改的摒弃。虽然通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，以技术设计、技术操作为主要特征，以技术设计活动为主要载体，但并不代表我们可以忽视对技术理论的学习。为了较好地掌握技术理论，教师可借助信息技术创设教学情境，引导和帮助学生上网主动地获取知识，从而对相应的知识形成比较清晰的表象。例如，笔者在讲授《技术的性质》一节中“助听器的发明”这一案例时，如果采用传统的教学模式进行直白地讲解，学生将很难想象出助听器的早期外形，以及如何在设计师的设计下，结合人体的构造而设计出更加舒适、美观的助听器的，学生有可能会昏昏欲睡。于是笔者一改过去的教学模式，指导学生上网查找不同时期的助听器，以及这些助听器如何在设计师的设计下经过外形的变化而又推动内部零件技术的产生，并要求学生思考它们都带来了哪些积极影响。结果学生学习积极性大大提高，不仅扩大了其知识面，还激发了学生的好奇心和创造性，收获很大。
四、结束语
总之，通用技术课程在我国的发展刚刚起步，作为一线教师，要不断去寻求有效的通用技术教学方法和教学技巧，通过探究，不断积累和创新，不断去完善通用技术的课堂教学的手段和方法，我们的新课程才能更好地发展。信息技术与通用技术课堂教学相整合显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段最优化的整合，就能使通用技术课堂教学实现优质高效的目标。
【参考文献】
[1]技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]顾建军.技术与设计1[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3]顾建军.技术与设计2[M].南京：江苏教育出版社，2012.