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摘 要： 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能过程，它是师生的双边活动。只有当师生关系较为融洽时，双方才会处于一种和谐的状态，学生学习起来才会更有激情，教师教学才会更轻松。在日常教学过程中，教师应当不断改进教学方法和教学手段，对以教师为课堂教学的中心，教师满堂灌，以教师讲为主的教学方式、理念做出调整。学生要从听讲、接受和被动操练中转变过来。
关键词： 初中英语教学 教与学关系 学法指导
初中英语新课程要求，教师在教学中应该时刻保持良好的教学气氛，营造轻松愉悦的教学环境，保持学生兴致勃勃的学习情绪和敏捷的判断力，开发学生的英语潜能和提高学生的英语语言素质，从而培养出能够适应社会需求的新型人才。如何正确认识教与学的关系，对教师的教学和教育改革有十分重要的实践和理论意义。多年的教学实践告诉我们，只有当教师和学生的关系融洽到一定程度的时候，双方才会处于一种和谐的状态，学生学习起来才会更有激情，教师教学才会更轻松，下面我就多年来的工作实践谈谈看法。
一、加强学法指导
长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。现在的初中生，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋增强。但在英语学习方面，虽然掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏英语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段。我们应该明白：“教”无时无刻不与“学”相连在一起，不能离开“学”去讨论“教”。教法必须依据学生的学习方法和学习过程而定。学生不仅要学会，更重要的是会学，教师须有“教是为了不教”的思想。因此，教师要指导学生掌握一定的学习技巧，指导学生总结知识的规律，了解学习的困难和学习的策略，进而加强学法指导。同时针对学生“学”的实际情况深入了解他们对“教”的看法和要求，以便提高教师的教学水平，只有这样才能更好地体现以学生为中心的原则。因此，加强学法研究，提高学生学习的积极性、学法指导水平对提高学生的积极性、提高教师教学水平具有重要的意义。
二、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的基础，是提高课堂教学质量的重要条件。教师要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，使学生不知不觉地投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
1.拉近師生距离。初中阶段的学生，“亲师性”较强，他们对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。所以，老师要尊重学生、关心学生、对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏和偏向，要有的放矢地帮助学生，让你在学生眼中不仅是一名可敬的师长，而且是他们可亲可敬的朋友。
2.教师要关爱学生。热爱学生是教师的天职，我们要把对事业的满腔热情倾注到学生身上，他们是受教育的对象，是知识的载体。教师要将心比心，学生在校期间，教师就是学生的父母，善于发现学生在学习上的问题，把学生当做自己的孩子一样对待，让学生感受到教师对学生的关心和爱护。师爱是打开学生心灵的钥匙，同时，学生一样渴望得到教师的认可和关心，不仅仅是好学生如此，后进生和个性内向的学生更是如此，所以教师要善于发现学生内心的问题，及时加以纠正，让他们得到关心和鼓励，重燃对英语学习的希望之火。
3.尊重学生个体差异。每个学生都有独立的个性，教师要尊重学生的个性，允许他们之间存在个体差异，这也是新课改对我们提出的要求。教师应当在充分了解学生的基础上，努力为他们营造宽松和谐的学习氛围，使他们在轻松的环境下学习。心理学也表明：当一个人心情放松的时候，学习的吸收效果往往是最好的。所以教师要努力为学生营造这样的条件，让学生感受到教师对他们的重视。这样学生才会更自由、无拘无束地探索新知。
4.对学生时刻充满希望。教师对学生的期待其实是一种无形的鼓励，这是教师对学生不抛弃、不放弃的表现。学生的成绩往往不在于他们自身，而在于教师对他们的期待和对他们的认可。期待可以激发学生不辜负教师的动力，让他们克服学习困难，努力取得好成绩，用感恩的心回馈教师对他们不放弃的决心。期待是教师对学生最好的尊重，教师要相信学生能够在各个方面得到进步。
三、为学生创造更多的自主学习空间
在英语教学中，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。课堂是学生愉悦成长的天堂，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应营造民主、和谐、自主、开放的教学氛围，把课堂还给学生，让学生“动”起来，教学中努力做到把主动权归还学生。只有让学生学会自己走，哪怕从点滴中开始，学生才能真正“长大”。要创“高效”的新型的课堂，就必须把一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。开放的课堂教学应给学生更多的自主学习空间，教师当导演和观众，学生当演员，毫不吝惜地让学生思考、争辩，给课堂教学注入活力。这样，学生不仅能在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐，享受自主学习的满足感，更能在短短的45分钟之内，轻松地掌握运用英语的技能，这正是学习任何一门语言的终极目的。
总之，英语教师在课堂教学上要努力营造良好的课堂氛围，研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，努力构建新型的教学关系，只有这样才能构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇，2008（10）.
[2]张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外教育，200912.
[3]薛丽.牛津初中英语教学有感J.文教论坛，200712.
关键词： 初中英语教学 教与学关系 学法指导
初中英语新课程要求，教师在教学中应该时刻保持良好的教学气氛，营造轻松愉悦的教学环境，保持学生兴致勃勃的学习情绪和敏捷的判断力，开发学生的英语潜能和提高学生的英语语言素质，从而培养出能够适应社会需求的新型人才。如何正确认识教与学的关系，对教师的教学和教育改革有十分重要的实践和理论意义。多年的教学实践告诉我们，只有当教师和学生的关系融洽到一定程度的时候，双方才会处于一种和谐的状态，学生学习起来才会更有激情，教师教学才会更轻松，下面我就多年来的工作实践谈谈看法。
一、加强学法指导
长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。现在的初中生，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋增强。但在英语学习方面，虽然掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏英语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的阶段。我们应该明白：“教”无时无刻不与“学”相连在一起，不能离开“学”去讨论“教”。教法必须依据学生的学习方法和学习过程而定。学生不仅要学会，更重要的是会学，教师须有“教是为了不教”的思想。因此，教师要指导学生掌握一定的学习技巧，指导学生总结知识的规律，了解学习的困难和学习的策略，进而加强学法指导。同时针对学生“学”的实际情况深入了解他们对“教”的看法和要求，以便提高教师的教学水平，只有这样才能更好地体现以学生为中心的原则。因此，加强学法研究，提高学生学习的积极性、学法指导水平对提高学生的积极性、提高教师教学水平具有重要的意义。
二、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的基础，是提高课堂教学质量的重要条件。教师要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，使学生不知不觉地投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
1.拉近師生距离。初中阶段的学生，“亲师性”较强，他们对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。所以，老师要尊重学生、关心学生、对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏和偏向，要有的放矢地帮助学生，让你在学生眼中不仅是一名可敬的师长，而且是他们可亲可敬的朋友。
2.教师要关爱学生。热爱学生是教师的天职，我们要把对事业的满腔热情倾注到学生身上，他们是受教育的对象，是知识的载体。教师要将心比心，学生在校期间，教师就是学生的父母，善于发现学生在学习上的问题，把学生当做自己的孩子一样对待，让学生感受到教师对学生的关心和爱护。师爱是打开学生心灵的钥匙，同时，学生一样渴望得到教师的认可和关心，不仅仅是好学生如此，后进生和个性内向的学生更是如此，所以教师要善于发现学生内心的问题，及时加以纠正，让他们得到关心和鼓励，重燃对英语学习的希望之火。
3.尊重学生个体差异。每个学生都有独立的个性，教师要尊重学生的个性，允许他们之间存在个体差异，这也是新课改对我们提出的要求。教师应当在充分了解学生的基础上，努力为他们营造宽松和谐的学习氛围，使他们在轻松的环境下学习。心理学也表明：当一个人心情放松的时候，学习的吸收效果往往是最好的。所以教师要努力为学生营造这样的条件，让学生感受到教师对他们的重视。这样学生才会更自由、无拘无束地探索新知。
4.对学生时刻充满希望。教师对学生的期待其实是一种无形的鼓励，这是教师对学生不抛弃、不放弃的表现。学生的成绩往往不在于他们自身，而在于教师对他们的期待和对他们的认可。期待可以激发学生不辜负教师的动力，让他们克服学习困难，努力取得好成绩，用感恩的心回馈教师对他们不放弃的决心。期待是教师对学生最好的尊重，教师要相信学生能够在各个方面得到进步。
三、为学生创造更多的自主学习空间
在英语教学中，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。课堂是学生愉悦成长的天堂，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应营造民主、和谐、自主、开放的教学氛围，把课堂还给学生，让学生“动”起来，教学中努力做到把主动权归还学生。只有让学生学会自己走，哪怕从点滴中开始，学生才能真正“长大”。要创“高效”的新型的课堂，就必须把一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。开放的课堂教学应给学生更多的自主学习空间，教师当导演和观众，学生当演员，毫不吝惜地让学生思考、争辩，给课堂教学注入活力。这样，学生不仅能在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐，享受自主学习的满足感，更能在短短的45分钟之内，轻松地掌握运用英语的技能，这正是学习任何一门语言的终极目的。
总之，英语教师在课堂教学上要努力营造良好的课堂氛围，研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，努力构建新型的教学关系，只有这样才能构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇，2008（10）.
[2]张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外教育，200912.
[3]薛丽.牛津初中英语教学有感J.文教论坛，200712.