论文部分内容阅读
在教育不断创新的今天,幼儿教育作为基础教育的基础,也必然涌入到这个潮流中。由原来的分科教学已经过渡为以主题为主线的包含健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来组织的教育活动,这种教育活动形式不再只是特定知识体系的载体,而是成为一种师幼共同探索新知的发展过程,从而实现了各学科领域的相互渗透,可以从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、能力等方面的发展。
一、结合日常生活现象确立主题
“生活中无处不充满了教育。”生活是一本取之不尽、用之不竭的活教材,能够为我们开展主题活动提供更详细、更生动、更感性的环境。
如:在下雨天时,幼儿都带着伞来到幼儿园,由此我们创设了以“伞”为主题的教育活动。通过认识各种各样的伞、了解伞的用途、玩伞、折伞等一系列活动,激发了幼儿活动的兴趣,培养了幼儿动手操作和口语表达的能力。
再如:电话作为通讯工具已经无处不在,由此我们选择了以“多种多样的电话”为主题的教育活动。让幼儿从家里带来不同的电话作为直观教具,比较、观察电话的外形特征,了解电话的种类及功能。这样,幼儿手里有了直观的、切实可操作的材料,他们非常愿意并且及其自然地投入到活动中。
二、从幼儿兴趣出发确立主题
如:春天来了,幼儿对小蚂蚁产生了兴趣,由此我们及时开展了“认识蚂蚁”的主题活动。在活动中,利用幻灯片出示蚂蚁的图片,让幼儿进一步在外形上认识蚂蚁。通过游戏“蚂蚁运粮食”,了解蚂蚁是怎样运送食物的,从而使孩子在玩中了解了蚂蚁的生活习惯。在孩子们对小动物的探索处于积极状态时,我们又及时抛出了“小动物的家”“小动物爱吃的食物”等方面的问题,引导孩子进一步探究,使活动得以深入开展。
再如:幼儿来园后每天都要吃水果,我们就问幼儿:你能找到这些水果的种子吗?这时幼儿探究的兴趣被调动起来,我们及时开展了以“水果的种子”为主题的教育活动,对孩子的探究给予了热情的支持。
三、从生活实际出发确立主题
如:蔬菜形态各异、味道鲜美、营养丰富,是幼儿健康成长的物质来源,也是幼儿每天都直接接触的事物,由此我们开展了以“多种多样的蔬菜”为主题的活动。在活动中通过儿歌、图片、实物等多种媒体让幼儿认识蔬菜并说出它们的形、色、吃法等。然后,让幼儿用橡皮泥或水彩筆画出自己喜欢的蔬菜,培养了孩子的想象能力、绘画能力。最后,让幼儿利用各种各样的蔬菜制作手工艺品,充分发挥了幼儿的创造力。
在进行了“探索性主题活动”的研究之后,我觉得探索性主题活动是真正的“以幼儿发展为本”,体现了“以幼儿发展为中心”的教育理念,它注重孩子主动参与探索的过程,顺应了孩子的兴趣与发展的需要,更能激发孩子自身的潜能,使他们在原有基础上都获得提高。
总之,主题活动的探索离不开我们身边的事物、现象,只要我们细心观察、专心研究,必然会生成许许多多切合实际的主题,这些主题也必然会促进每个幼儿富有个性的发展。
一、结合日常生活现象确立主题
“生活中无处不充满了教育。”生活是一本取之不尽、用之不竭的活教材,能够为我们开展主题活动提供更详细、更生动、更感性的环境。
如:在下雨天时,幼儿都带着伞来到幼儿园,由此我们创设了以“伞”为主题的教育活动。通过认识各种各样的伞、了解伞的用途、玩伞、折伞等一系列活动,激发了幼儿活动的兴趣,培养了幼儿动手操作和口语表达的能力。
再如:电话作为通讯工具已经无处不在,由此我们选择了以“多种多样的电话”为主题的教育活动。让幼儿从家里带来不同的电话作为直观教具,比较、观察电话的外形特征,了解电话的种类及功能。这样,幼儿手里有了直观的、切实可操作的材料,他们非常愿意并且及其自然地投入到活动中。
二、从幼儿兴趣出发确立主题
如:春天来了,幼儿对小蚂蚁产生了兴趣,由此我们及时开展了“认识蚂蚁”的主题活动。在活动中,利用幻灯片出示蚂蚁的图片,让幼儿进一步在外形上认识蚂蚁。通过游戏“蚂蚁运粮食”,了解蚂蚁是怎样运送食物的,从而使孩子在玩中了解了蚂蚁的生活习惯。在孩子们对小动物的探索处于积极状态时,我们又及时抛出了“小动物的家”“小动物爱吃的食物”等方面的问题,引导孩子进一步探究,使活动得以深入开展。
再如:幼儿来园后每天都要吃水果,我们就问幼儿:你能找到这些水果的种子吗?这时幼儿探究的兴趣被调动起来,我们及时开展了以“水果的种子”为主题的教育活动,对孩子的探究给予了热情的支持。
三、从生活实际出发确立主题
如:蔬菜形态各异、味道鲜美、营养丰富,是幼儿健康成长的物质来源,也是幼儿每天都直接接触的事物,由此我们开展了以“多种多样的蔬菜”为主题的活动。在活动中通过儿歌、图片、实物等多种媒体让幼儿认识蔬菜并说出它们的形、色、吃法等。然后,让幼儿用橡皮泥或水彩筆画出自己喜欢的蔬菜,培养了孩子的想象能力、绘画能力。最后,让幼儿利用各种各样的蔬菜制作手工艺品,充分发挥了幼儿的创造力。
在进行了“探索性主题活动”的研究之后,我觉得探索性主题活动是真正的“以幼儿发展为本”,体现了“以幼儿发展为中心”的教育理念,它注重孩子主动参与探索的过程,顺应了孩子的兴趣与发展的需要,更能激发孩子自身的潜能,使他们在原有基础上都获得提高。
总之,主题活动的探索离不开我们身边的事物、现象,只要我们细心观察、专心研究,必然会生成许许多多切合实际的主题,这些主题也必然会促进每个幼儿富有个性的发展。