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古人云:“人不自信谁信之,自信是最好的智者、勇者、仁者。”国家因自信而强盛;民族因自信而发展;人因自信而改变自己的命运。心理学家认为,自信是人的一种心理素质,也是创造性人才的关键特征。二十一世纪是一个人才竞争激烈的知识经济时代,在社会的发展,以及科技的进步中,关键是创新人才的培养,而创新人才的显著特征之一就是具有自尊、自信、自强的品质,具有不断进取、追求成功的勇气,这是创造发明的基础。成功教育,强调以人的发展为核心,摈弃传统教育单一化模式,追求学生潜能发展,鼓励学生个性化的充分发展,是全面提高学生素质的教育思想。成功教育运用激励效应,因材施教,充分挖掘每一个学生的潜能,开发他们的内部动力系统,使每一个个体都能在力所能及的范围里获得成功,而这成功又将成为激励他们取得新的成功的动力。因此,在当前的学科教学中,我们应积极运用成功理念,培养学生的自信。
一、营造自信氛围
实践表明,培养学生的自信,自信氛围的营造非常重要。教师应努力为学生营造“自信”的班级氛围,让自信植入学生的灵魂深处。具体做法:可在班级后黑板上方,书写自信格言,上课前大声宣读,喊出自己内心的肯定与超越。具体为:将班级成员分为四个小组,每个小组确立小组的自信格言,同时要求小组的每个成员都有自己的自信格言。班级小组还可互找对抗组,喊出挑战宣言,形成你追我赶的风气。上课时可以小组为单位进行展示,使每个人都有发言的机会。通过小组间的互助合作,学生们在交流中肯定自我,在肯定中提升自信。此外,小组之间还可采用以生帮生、以生管生的管理方式,让学生在自我管理中提升管理能力,打造自信。
二、尝试班干自荐
班干部作为班主任进行班级管理的小助手,在班级中起到核心骨干的作用。班干部的产生可采用自荐评比选定的形式,即采用毛遂自荐的方式上台发表演说,进行现场初选。在确立好初选人数后,教师可让其各自管理一周,再由同学投票选举出他们心中最优秀的班干部。如此自荐评比,能充分激发学生的自尊自信、自强自主的精神,更体现新时期民主选举的理念。
三、参与班级管理
班集体是培养人才、锻炼人才的一个大摇篮。在集体中,我努力让每个学生都参与管理班级,让每一位学生都能意识到自己是班级的主人,有责任、有能力管理好班级,从而不断培养学生的组织能力和责任心,并锻炼其胆量,增强主人翁意识,让其觉得“我也能行”。
1.设立管理岗位
教学专家魏书生说:“干部不觉得自己总是处于管理者的位置,同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者,经常有转换的机会,这也是现代社会的一个特点。学生从小多经受这样的角色转换,长大后,便容易适应社会。”魏书生在管理班级时,设立了许多“长”,有“鱼长”、“花长”、“炉长”等,在我的班级中也有许多职务,如桌长(吃饭纪律)、窗长(关窗)、门长(锁门)、报长(发放报纸)、纪检长(负责班纪)、探长(了解班级情况)。以“纪检长”为例,他是班级中专门负责纪律的人,负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。需要提醒的是,班主任应认真挑选一位严于律己、善于管纪的人担任此职,同时提出管纪要求:不下位,不拍桌子,不喊叫,不滥记名单。对于管理中出现的违纪情况,纪检长应及时制止,并对相关违纪人员作考核处罚。
2.尝试“值日班长制”
在班级管理中,可尝试推行“值日班长制”,即让每个孩子轮流当一天的值日班长,总体负责班级的学习、卫生、纪律,处理好偶发事件,并把自己当天担任“值日班长”的感受记录下来,在班会课上交流。且听一听一位“值日班长”的感受交流:“我从来没有当过小干部,我从来都没有过管理班级的机会和经验。一开始,我对自己没有信心,生怕自己当不好这个一天的干部。但是,我转念又一想,人家和我一样,都能当好这个干部,管理好班级,我为什么就不能呢?我一定能行!于是,那天我早早地到了学校,检查卫生,检查早读情况,对班级中存在的问题及时地指出来,让班级的秩序井井有条。为此老师还表扬了我呢!一天下来,我感觉自己长大了许多,感觉自己真棒!”从孩子们的谈话交流中,我感受到了他们自信的“膨胀”。此外,在班级管理方面,还可鼓励学生发挥自己的聪明才智,为老师出谋划策,给老师提意见、建议。
四、开展各项活动
成功教育研究表明,以活动为中心,开展适合队员自身发展的丰富多彩的活动,能使每一位学生都找到适合自己发展的空间,使学生的各种潜能得以真正的展开与实现,从而更好地提高学生的自信心。因此,在平时的班级管理教学中,班主任应积极更新理念,以活动为抓手,通过活动开展搭建自信心培养工程实施的平台,真正实现“成功创造主体,主体也真正占有成功”的教育原则。我认为,具体可培养学生自信的活动有:“我能行”系列阅读竞赛、“我能行”系列写字赛、“我能行”板报设计赛、“我能行”集体舞大赛、“我能行”系列中队活动等。实践证明,学生通过积极参与系列实践活动,经受了活动锻炼,在参与的过程中不断地认识自己、欣赏自己。一张张奖状,一枚枚多彩奖章,在给同学们的点点成绩、次次成功给予肯定、鼓励时,也使他们心中必然充满美好的憧憬,成功的动力推动着他们不断努力,不断地向着新的更大的成功迈进。
一、营造自信氛围
实践表明,培养学生的自信,自信氛围的营造非常重要。教师应努力为学生营造“自信”的班级氛围,让自信植入学生的灵魂深处。具体做法:可在班级后黑板上方,书写自信格言,上课前大声宣读,喊出自己内心的肯定与超越。具体为:将班级成员分为四个小组,每个小组确立小组的自信格言,同时要求小组的每个成员都有自己的自信格言。班级小组还可互找对抗组,喊出挑战宣言,形成你追我赶的风气。上课时可以小组为单位进行展示,使每个人都有发言的机会。通过小组间的互助合作,学生们在交流中肯定自我,在肯定中提升自信。此外,小组之间还可采用以生帮生、以生管生的管理方式,让学生在自我管理中提升管理能力,打造自信。
二、尝试班干自荐
班干部作为班主任进行班级管理的小助手,在班级中起到核心骨干的作用。班干部的产生可采用自荐评比选定的形式,即采用毛遂自荐的方式上台发表演说,进行现场初选。在确立好初选人数后,教师可让其各自管理一周,再由同学投票选举出他们心中最优秀的班干部。如此自荐评比,能充分激发学生的自尊自信、自强自主的精神,更体现新时期民主选举的理念。
三、参与班级管理
班集体是培养人才、锻炼人才的一个大摇篮。在集体中,我努力让每个学生都参与管理班级,让每一位学生都能意识到自己是班级的主人,有责任、有能力管理好班级,从而不断培养学生的组织能力和责任心,并锻炼其胆量,增强主人翁意识,让其觉得“我也能行”。
1.设立管理岗位
教学专家魏书生说:“干部不觉得自己总是处于管理者的位置,同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者,经常有转换的机会,这也是现代社会的一个特点。学生从小多经受这样的角色转换,长大后,便容易适应社会。”魏书生在管理班级时,设立了许多“长”,有“鱼长”、“花长”、“炉长”等,在我的班级中也有许多职务,如桌长(吃饭纪律)、窗长(关窗)、门长(锁门)、报长(发放报纸)、纪检长(负责班纪)、探长(了解班级情况)。以“纪检长”为例,他是班级中专门负责纪律的人,负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。需要提醒的是,班主任应认真挑选一位严于律己、善于管纪的人担任此职,同时提出管纪要求:不下位,不拍桌子,不喊叫,不滥记名单。对于管理中出现的违纪情况,纪检长应及时制止,并对相关违纪人员作考核处罚。
2.尝试“值日班长制”
在班级管理中,可尝试推行“值日班长制”,即让每个孩子轮流当一天的值日班长,总体负责班级的学习、卫生、纪律,处理好偶发事件,并把自己当天担任“值日班长”的感受记录下来,在班会课上交流。且听一听一位“值日班长”的感受交流:“我从来没有当过小干部,我从来都没有过管理班级的机会和经验。一开始,我对自己没有信心,生怕自己当不好这个一天的干部。但是,我转念又一想,人家和我一样,都能当好这个干部,管理好班级,我为什么就不能呢?我一定能行!于是,那天我早早地到了学校,检查卫生,检查早读情况,对班级中存在的问题及时地指出来,让班级的秩序井井有条。为此老师还表扬了我呢!一天下来,我感觉自己长大了许多,感觉自己真棒!”从孩子们的谈话交流中,我感受到了他们自信的“膨胀”。此外,在班级管理方面,还可鼓励学生发挥自己的聪明才智,为老师出谋划策,给老师提意见、建议。
四、开展各项活动
成功教育研究表明,以活动为中心,开展适合队员自身发展的丰富多彩的活动,能使每一位学生都找到适合自己发展的空间,使学生的各种潜能得以真正的展开与实现,从而更好地提高学生的自信心。因此,在平时的班级管理教学中,班主任应积极更新理念,以活动为抓手,通过活动开展搭建自信心培养工程实施的平台,真正实现“成功创造主体,主体也真正占有成功”的教育原则。我认为,具体可培养学生自信的活动有:“我能行”系列阅读竞赛、“我能行”系列写字赛、“我能行”板报设计赛、“我能行”集体舞大赛、“我能行”系列中队活动等。实践证明,学生通过积极参与系列实践活动,经受了活动锻炼,在参与的过程中不断地认识自己、欣赏自己。一张张奖状,一枚枚多彩奖章,在给同学们的点点成绩、次次成功给予肯定、鼓励时,也使他们心中必然充满美好的憧憬,成功的动力推动着他们不断努力,不断地向着新的更大的成功迈进。