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随着新课程改革的不断深入，填鸭式教育方式的弊端逐渐暴露出来，尤其是对于高中物理这种对思维能力有着较高要求的学科，更不可以一味地死记硬背.因此，探究式教学方式应运而生并被迅速推广.可是在实践操作过程中却出现了较多问题，没有达到预期的效果，或者甚至引起了反效果，所以笔者在下文中具体分析这些问题并提出相关建议.
一、高中物理探究式教学的定义及意义
完整意义上的物理探究式教学，是结合不同的探究内容和要素，适时地引导学生了解科学探究的各个要素，从而认识物理知识的实证性、局限性、开放性等本质特征，进而解放思维，以严谨认真、持之以恒的科学态度和敢于怀疑、勇于创新的科学精神进行科学研究并总结出一般规律的一个过程.其注重于学生的逻辑思维和批判性思维的培养.
物理探究式教学就是以探究式学习为主，不生搬硬套，不由教师强制灌输知识的特点就决定了其一定的开放性，可以给予学生适当的空间，使学生发挥自己的主观能动性.这种方式，学生能对一些物理概念有更深刻的理解，从而得到一种成就感，体会到学习物理的乐趣.
二、高中物理探究式教学存在的问题
1.过于重视探究式学习，将其视为“万能灵药”
现阶段，有不少学校和教师为了积极落实教育部新课程改革的要求，于是在每节课上，每个知识点都使用这种探究式学习的方式，完全不顾其是否适合.全盘否定了传统教学模式的优点，将其与探究式学习相对立，生搬硬套探究式学习，又不能充分发挥其优势，这就导致舍弃了科学探究的本质与内涵，走入了一个极端，长期以往，不利于学生的有效学习，往往使他们白白浪费了许多时间和精力.
2.忽视或者抛弃科学概念和原理的教学
有些教师认为，有了探究式学习的方式就不用再进行相关科学原理和概念的灌输了，学生自己可以在探究中逐渐领悟.而事实上，由于高中物理具有一定的深度，相关的原理也都是几代科学家智慧结晶凝练而成的，具有高度的准确性和概括性，因而高中生以初学者的身份很难理解透彻.而物理原理和概念理解作为高中物理的基础，对其理解的是否透彻又在很大程度上决定着一个人的物理水平，所以任课教师千万不能忽视客观规律，而应切实站在学生的立场思考问题.与之相反的就是另一种情况，教师认为探究式教学活动在探究过程中耗损了大量的时间，所以学生对概念和原理的理解就会相当薄弱，因而大讲特讲概念和原理，浪费了许多时间，直接导致跟不上教学进度.这就是两种极端，都是不建议采取的方式.事实上，教师应该有效地把握课堂，做到一个相对的均衡，从而使学生既学到了一些理论知识，又将自己的思维能力拔高一截.
3.对于探究能力的培养没有计划
现阶段有不少教师急于求成，希望能在最短的时间内使学生的实践探究能力获得一个质的飞跃，可是“心急则乱”，忽视了学生客观能力的限制，往往导致“欲速则不达”的法果.更有甚者，学生可能因为探究性教学方式的梯度设置的不够合理，遇到超出自己能力许多的探究，因而产生恐惧感，不敢进行探究，不敢解放思维，或是在给出几次答案都是错误的情况下，产生一种挫败感，进而“破罐子破摔”，丧失对于高中物理学习的兴趣.
三、加强高中物理探究式教学的建议
1，教师要把握好自己的引导作用
首先，教师要在整体上把握所要进行探究的主体内容，在进行探究前，告知学生一些必要的理论知识，明确探究的具体目标，只有这样，学生在进行探究时才不至于像无头苍蝇一般没有头绪；其次，教师必须了解班级里绝大多数学生的能力水平，从而精心设计实验探究的步骤，使其前后逻辑严密，过渡自然，一步步的进行拔高，只有这样，学生才能有效接受.
2.以小组为单位进行探究
在探究过程中，由于每个学生所面临的问题都有所不同，教师又只有一个，不可能完全兼顾.因此，可以采取小组的模式进行探究.这样不仅可以有效地解决问题，增进同学之间的交流和提升他们的沟通表达能力，更可以培养学生的合作意识.
3.重视联系实际
单纯的理论或者是结论都是枯燥乏味的，学生很难记得清楚.可是只要将知识与现实生活中的事物联系起来，就会变形象生动，因此教师应该充分利用这一特点，积极发挥自己的想象力，将探究结果多与实际联系，帮助学生深刻有效地记忆，进而为利用物理知识解决实际问题打下坚实的基础.
总之，虽然现阶段我国的探究式教学模式还不成熟，但是只要我们将其与传统教学模式融合起来，相互取长补短，就一定能取得很好的效果.在此基础上，教师应该尊重客观规律，精心设计探究环节，而学生则应积极配合，努力思考.只有这样，才能真正发挥探究式学习的意义.
一、高中物理探究式教学的定义及意义
完整意义上的物理探究式教学，是结合不同的探究内容和要素，适时地引导学生了解科学探究的各个要素，从而认识物理知识的实证性、局限性、开放性等本质特征，进而解放思维，以严谨认真、持之以恒的科学态度和敢于怀疑、勇于创新的科学精神进行科学研究并总结出一般规律的一个过程.其注重于学生的逻辑思维和批判性思维的培养.
物理探究式教学就是以探究式学习为主，不生搬硬套，不由教师强制灌输知识的特点就决定了其一定的开放性，可以给予学生适当的空间，使学生发挥自己的主观能动性.这种方式，学生能对一些物理概念有更深刻的理解，从而得到一种成就感，体会到学习物理的乐趣.
二、高中物理探究式教学存在的问题
1.过于重视探究式学习，将其视为“万能灵药”
现阶段，有不少学校和教师为了积极落实教育部新课程改革的要求，于是在每节课上，每个知识点都使用这种探究式学习的方式，完全不顾其是否适合.全盘否定了传统教学模式的优点，将其与探究式学习相对立，生搬硬套探究式学习，又不能充分发挥其优势，这就导致舍弃了科学探究的本质与内涵，走入了一个极端，长期以往，不利于学生的有效学习，往往使他们白白浪费了许多时间和精力.
2.忽视或者抛弃科学概念和原理的教学
有些教师认为，有了探究式学习的方式就不用再进行相关科学原理和概念的灌输了，学生自己可以在探究中逐渐领悟.而事实上，由于高中物理具有一定的深度，相关的原理也都是几代科学家智慧结晶凝练而成的，具有高度的准确性和概括性，因而高中生以初学者的身份很难理解透彻.而物理原理和概念理解作为高中物理的基础，对其理解的是否透彻又在很大程度上决定着一个人的物理水平，所以任课教师千万不能忽视客观规律，而应切实站在学生的立场思考问题.与之相反的就是另一种情况，教师认为探究式教学活动在探究过程中耗损了大量的时间，所以学生对概念和原理的理解就会相当薄弱，因而大讲特讲概念和原理，浪费了许多时间，直接导致跟不上教学进度.这就是两种极端，都是不建议采取的方式.事实上，教师应该有效地把握课堂，做到一个相对的均衡，从而使学生既学到了一些理论知识，又将自己的思维能力拔高一截.
3.对于探究能力的培养没有计划
现阶段有不少教师急于求成，希望能在最短的时间内使学生的实践探究能力获得一个质的飞跃，可是“心急则乱”，忽视了学生客观能力的限制，往往导致“欲速则不达”的法果.更有甚者，学生可能因为探究性教学方式的梯度设置的不够合理，遇到超出自己能力许多的探究，因而产生恐惧感，不敢进行探究，不敢解放思维，或是在给出几次答案都是错误的情况下，产生一种挫败感，进而“破罐子破摔”，丧失对于高中物理学习的兴趣.
三、加强高中物理探究式教学的建议
1，教师要把握好自己的引导作用
首先，教师要在整体上把握所要进行探究的主体内容，在进行探究前，告知学生一些必要的理论知识，明确探究的具体目标，只有这样，学生在进行探究时才不至于像无头苍蝇一般没有头绪；其次，教师必须了解班级里绝大多数学生的能力水平，从而精心设计实验探究的步骤，使其前后逻辑严密，过渡自然，一步步的进行拔高，只有这样，学生才能有效接受.
2.以小组为单位进行探究
在探究过程中，由于每个学生所面临的问题都有所不同，教师又只有一个，不可能完全兼顾.因此，可以采取小组的模式进行探究.这样不仅可以有效地解决问题，增进同学之间的交流和提升他们的沟通表达能力，更可以培养学生的合作意识.
3.重视联系实际
单纯的理论或者是结论都是枯燥乏味的，学生很难记得清楚.可是只要将知识与现实生活中的事物联系起来，就会变形象生动，因此教师应该充分利用这一特点，积极发挥自己的想象力，将探究结果多与实际联系，帮助学生深刻有效地记忆，进而为利用物理知识解决实际问题打下坚实的基础.
总之，虽然现阶段我国的探究式教学模式还不成熟，但是只要我们将其与传统教学模式融合起来，相互取长补短，就一定能取得很好的效果.在此基础上，教师应该尊重客观规律，精心设计探究环节，而学生则应积极配合，努力思考.只有这样，才能真正发挥探究式学习的意义.