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摘要：在校园足球改革的背景下探索更有效的教学设施以提高足球教学质量。通过实验法、问卷法、统计法对改进前后的球门进行对比，选取实验前后基本技术、练习效率、教学比赛的射门指标及对学生的问卷调查来进行教学实验对比。
关键词：足球设施;足球门;改进足球门;教学效果
一、前言
在日常教学过程中，足球门使用率较高，而通常情况下，射入的足球会留在门内，学生捡回网内的球时处于安全因素，捡球学生必须离开球门才能进行下一个或下轮次的射门练习，因而降低了教学效率。改进足球门为一种使球自动滚出的足球门，射入门内的足球可以自动滚回，节约了时间，消除续后学生射门时球打捡球人的危险隐患。本研究试图证明改进足球门在提高足球教学效果等方面优于传统足球门，为这种教学设施的功能提供理论支撑。
二、改进足球门设计结构及工作原理
改进足球门：就是在现有的普通足球门的基础上进行改进，以增加或提高其原有功能。在现有的普通足球门两后门柱之间加一固定水平连杆，固定水平连杆距离地面有一定高度，两个边底杆间加一固定细连杆，水平连杆与底部细连杆两端固定连接。在挂足球网后，足球网中间固定于连杆，底部固定于细连杆，形成一斜面网。这种足球门可以使练习者踢入球门的足球自动滚出球门。
工作原理：改进球门的底部是一个较大角度的斜面，与传统球门左右及后部球网连接，使球门内部形成“>”形，大力射入的足球无论是打到侧面网还是顶部网几乎都会经网绳缓冲落到底部的斜面，再经过斜面滚出球门。
本试验中的普通足球门为七人制的标准足球门，即长5m×高2m的足球门，本文称传统球门。
三、研究方法
（一）实验法：选择南京江宁校园足球男队员为实验对象，本组共计75人，经健康检查无任何疾病史，实验组38人，对照组37人进行实验。实验主要选取实验前后基本技术的考试成绩、练习过程中的效率、教学比赛的射门指标及对设施的体验认知评价四大指标来进行对比。
（二）问卷调查法：对学生练习的有效性感受、兴趣与态度、自觉性及参与程度进行了问卷调查，以便对实验设施的教学进行体验和认知的综合评价。
（三）统计法：实验中的各种教学测试数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。
四、实验结果与分析
（一）实验前后测试成绩的对比
在足球个人基本技术能力的评价中普遍统计较为简单的踢准数、踢远、过杆后球前滚射门、球回滚射门等指标，也是教学大纲的重要内容。（见表1）
教學改革的目的就是在有限的时间内提高教学的有效性，提高技术水平，是课堂教学的目标。实验后对实验对象基本技术能力进行测试，由表2看出实验组的各种客观指标均值均高于对照组，过杆射门得分均值也高于对照组。
由于实验前两组学生各方面条件一致，试验中又进行了条件的控制，从而能够断定，两组学生试验后成绩效果的显著差异主要是由于采用了两种不同的足球门造成的，即改进球门的教学效果明显优于传统球门。
（二）试验前后集体组织射门教学过程的效率对比
足球训练教学改革的有效性是现代教学改革实践中的核心问题[1]。[2]教学改革就是根据各个学校的实际情况，找出教学中不足之处，创造性的提供各种有效的教学设施和方法，为教学提供便利的条件，以克服教学中的各种不利因素，达到提高教学过程的有效性目的。在使用5个足球时，实验组的练习也超过了对照组使用19个足球的练习效率，但两组之间差距相对较小;在使用8个足球练习时，实验组与对照组的练习效率同时都有增长，但两者之间练习效率的差距在加大;在使用13个足球练习时，对照组的练习效率与使用8个足球时的练习效率几乎一样，也就是说，这种方法练习时传统球门在使用8球时就已达到了饱和状态。而实验组的练习效率在继续增长，两者的练习效率几乎相差达到一倍，说明球数增加时，使用两种足球门练习的效率增加幅度不一样，改进球门增加幅度高于传统球门。等使用足球数达到13个时，其效率差距达到最大，也标志着改进球门在使用13球时达到了饱和状态。总体说明使用改进球门比传统球门能更有效地提高集体过杆射门教学效率，也为足球少人数多的课堂集体组织教学提供了新的教学条件。
在校园足球教学中，组织集体练习过杆射门和二过一战术射门是教学内容的主要组成部分，传统足球门的射门练习效率又非常低，组织集体射门教学效率亟须得以提高，而这种改进球门在校园集体教学效率方面超过了传统球门的作用，又解决了安全问题，因此传统足球门改进的必要性和可行性非常明显。
（三）教学比赛射门情况的对比
在实验结束后对两组实验对象的课内教学比赛进球总数、射正球门数和射门次数进行统计分析。进球数、射正球门数、射门次数这些指标都能较好地反映射门在比赛进攻中的价值，也是决定比赛结果的关键环节，它与创造射门机会的能力有关，也是实力水平的一种体现。实验组的比赛进球数、射正次数、射门次数都高于对照组，射门次数虽然差别不大，但射正差别却很大，也就是说对照组的无效射门较多;比赛的进球数更能说明两个班级的实力水平，对照组的进球数少于实验组，说明使用改进球门进行教学其比赛关键环节、创造射门机会的能力强于传统球门。
（四）学生对设施的教学评价对比
对75名实验对象进行了问卷调查，在“两种球门对课堂教学效果”的调查中实验班和对照班完全一致的全部选择了改进球门在集体教学效果和个人教学效果方面优于传统球门。实验班通过亲身体验获得良好感受和成绩，对照班通过观察对比认识到改进球门的优点。从表中看出无论是集体教学还是个人练习，改进球门的教学效果的优势得到了学生的普遍认可，这是教学改革中对教学手段的对比评价，对教学效果的充分肯定。
以上是对教学效果和手段的肯定，那么肯定的具体程度如何呢，调查采用了“改进球门对校园足球教学效果作用大小”来评价肯定程度的大小，研究显示超过一半的人选择作用很大，没有一个认为这种足球门没有用，充分说明改进球门对于大学生来说它是具有较高教学实用和锻炼价值的，也反映出传统球门改进的可行性和必要性，这种有效的教学设施为教学改革提供了有利的条件。
课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与良好体验上和认知水平上，他是学生主动参与体育锻炼的必要因素。[3]对哪种球门有兴趣与爱好是学生主动参与体育锻炼的动力与源泉，是促进学生主动参与锻炼的基础。
五、结论与建议
使用改进球门进行教学，教学效率、练习负荷、安全感、学生主动锻炼的程度等方面优于传统足球门，学生更易掌握足球基本技术动作;教学比赛的各种射门指数、技术的灵活运用能力强于传统球门;学生锻炼的兴趣更高、态度更加积极、需求和自觉参与效果更高;改进球门造价低，易普及，教学效率高，它的使用实现了学校投入少、学生受益大的教改预期目标。
参考文献：
[1]范运祥，夏漫辉，马卫平.体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正[J].体育学刊，2013，20（3）：69-74.
[2]李平.足球比赛中影响补射成功率诸因素分析[J].南京体育学院学报，2000，14（3）：105-107.
[3]王庆龙.高校学生体育兴趣的研究[J].宁德师专学报（自然科学版），2004，16（4）：390-392.
作者简介：许静成（1964-），男，汉族，大专，运动训练，足球教练员，中级职称，单位：江苏省江宁足球训练基地。
关键词：足球设施;足球门;改进足球门;教学效果
一、前言
在日常教学过程中，足球门使用率较高，而通常情况下，射入的足球会留在门内，学生捡回网内的球时处于安全因素，捡球学生必须离开球门才能进行下一个或下轮次的射门练习，因而降低了教学效率。改进足球门为一种使球自动滚出的足球门，射入门内的足球可以自动滚回，节约了时间，消除续后学生射门时球打捡球人的危险隐患。本研究试图证明改进足球门在提高足球教学效果等方面优于传统足球门，为这种教学设施的功能提供理论支撑。
二、改进足球门设计结构及工作原理
改进足球门：就是在现有的普通足球门的基础上进行改进，以增加或提高其原有功能。在现有的普通足球门两后门柱之间加一固定水平连杆，固定水平连杆距离地面有一定高度，两个边底杆间加一固定细连杆，水平连杆与底部细连杆两端固定连接。在挂足球网后，足球网中间固定于连杆，底部固定于细连杆，形成一斜面网。这种足球门可以使练习者踢入球门的足球自动滚出球门。
工作原理：改进球门的底部是一个较大角度的斜面，与传统球门左右及后部球网连接，使球门内部形成“>”形，大力射入的足球无论是打到侧面网还是顶部网几乎都会经网绳缓冲落到底部的斜面，再经过斜面滚出球门。
本试验中的普通足球门为七人制的标准足球门，即长5m×高2m的足球门，本文称传统球门。
三、研究方法
（一）实验法：选择南京江宁校园足球男队员为实验对象，本组共计75人，经健康检查无任何疾病史，实验组38人，对照组37人进行实验。实验主要选取实验前后基本技术的考试成绩、练习过程中的效率、教学比赛的射门指标及对设施的体验认知评价四大指标来进行对比。
（二）问卷调查法：对学生练习的有效性感受、兴趣与态度、自觉性及参与程度进行了问卷调查，以便对实验设施的教学进行体验和认知的综合评价。
（三）统计法：实验中的各种教学测试数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。
四、实验结果与分析
（一）实验前后测试成绩的对比
在足球个人基本技术能力的评价中普遍统计较为简单的踢准数、踢远、过杆后球前滚射门、球回滚射门等指标，也是教学大纲的重要内容。（见表1）
教學改革的目的就是在有限的时间内提高教学的有效性，提高技术水平，是课堂教学的目标。实验后对实验对象基本技术能力进行测试，由表2看出实验组的各种客观指标均值均高于对照组，过杆射门得分均值也高于对照组。
由于实验前两组学生各方面条件一致，试验中又进行了条件的控制，从而能够断定，两组学生试验后成绩效果的显著差异主要是由于采用了两种不同的足球门造成的，即改进球门的教学效果明显优于传统球门。
（二）试验前后集体组织射门教学过程的效率对比
足球训练教学改革的有效性是现代教学改革实践中的核心问题[1]。[2]教学改革就是根据各个学校的实际情况，找出教学中不足之处，创造性的提供各种有效的教学设施和方法，为教学提供便利的条件，以克服教学中的各种不利因素，达到提高教学过程的有效性目的。在使用5个足球时，实验组的练习也超过了对照组使用19个足球的练习效率，但两组之间差距相对较小;在使用8个足球练习时，实验组与对照组的练习效率同时都有增长，但两者之间练习效率的差距在加大;在使用13个足球练习时，对照组的练习效率与使用8个足球时的练习效率几乎一样，也就是说，这种方法练习时传统球门在使用8球时就已达到了饱和状态。而实验组的练习效率在继续增长，两者的练习效率几乎相差达到一倍，说明球数增加时，使用两种足球门练习的效率增加幅度不一样，改进球门增加幅度高于传统球门。等使用足球数达到13个时，其效率差距达到最大，也标志着改进球门在使用13球时达到了饱和状态。总体说明使用改进球门比传统球门能更有效地提高集体过杆射门教学效率，也为足球少人数多的课堂集体组织教学提供了新的教学条件。
在校园足球教学中，组织集体练习过杆射门和二过一战术射门是教学内容的主要组成部分，传统足球门的射门练习效率又非常低，组织集体射门教学效率亟须得以提高，而这种改进球门在校园集体教学效率方面超过了传统球门的作用，又解决了安全问题，因此传统足球门改进的必要性和可行性非常明显。
（三）教学比赛射门情况的对比
在实验结束后对两组实验对象的课内教学比赛进球总数、射正球门数和射门次数进行统计分析。进球数、射正球门数、射门次数这些指标都能较好地反映射门在比赛进攻中的价值，也是决定比赛结果的关键环节，它与创造射门机会的能力有关，也是实力水平的一种体现。实验组的比赛进球数、射正次数、射门次数都高于对照组，射门次数虽然差别不大，但射正差别却很大，也就是说对照组的无效射门较多;比赛的进球数更能说明两个班级的实力水平，对照组的进球数少于实验组，说明使用改进球门进行教学其比赛关键环节、创造射门机会的能力强于传统球门。
（四）学生对设施的教学评价对比
对75名实验对象进行了问卷调查，在“两种球门对课堂教学效果”的调查中实验班和对照班完全一致的全部选择了改进球门在集体教学效果和个人教学效果方面优于传统球门。实验班通过亲身体验获得良好感受和成绩，对照班通过观察对比认识到改进球门的优点。从表中看出无论是集体教学还是个人练习，改进球门的教学效果的优势得到了学生的普遍认可，这是教学改革中对教学手段的对比评价，对教学效果的充分肯定。
以上是对教学效果和手段的肯定，那么肯定的具体程度如何呢，调查采用了“改进球门对校园足球教学效果作用大小”来评价肯定程度的大小，研究显示超过一半的人选择作用很大，没有一个认为这种足球门没有用，充分说明改进球门对于大学生来说它是具有较高教学实用和锻炼价值的，也反映出传统球门改进的可行性和必要性，这种有效的教学设施为教学改革提供了有利的条件。
课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与良好体验上和认知水平上，他是学生主动参与体育锻炼的必要因素。[3]对哪种球门有兴趣与爱好是学生主动参与体育锻炼的动力与源泉，是促进学生主动参与锻炼的基础。
五、结论与建议
使用改进球门进行教学，教学效率、练习负荷、安全感、学生主动锻炼的程度等方面优于传统足球门，学生更易掌握足球基本技术动作;教学比赛的各种射门指数、技术的灵活运用能力强于传统球门;学生锻炼的兴趣更高、态度更加积极、需求和自觉参与效果更高;改进球门造价低，易普及，教学效率高，它的使用实现了学校投入少、学生受益大的教改预期目标。
参考文献：
[1]范运祥，夏漫辉，马卫平.体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正[J].体育学刊，2013，20（3）：69-74.
[2]李平.足球比赛中影响补射成功率诸因素分析[J].南京体育学院学报，2000，14（3）：105-107.
[3]王庆龙.高校学生体育兴趣的研究[J].宁德师专学报（自然科学版），2004，16（4）：390-392.
作者简介：许静成（1964-），男，汉族，大专，运动训练，足球教练员，中级职称，单位：江苏省江宁足球训练基地。