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【摘 要】
随着时代的进步，水粉深受教师、家长、幼儿的喜爱，但在教育过程中往往偏重色彩搭配及基本表现手法，忽略对水粉画兴趣的培养。《幼儿园教育指导纲要》提出艺术教育是以丰富幼儿的情感，培养其初步的感受美、表现美的情趣和能力为宗旨的，教师应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。笔者认为可以通过环境创设、游戏情境、儿歌运用、个性展现、成果展评五个策略增强水粉教学活动的趣味性，让幼儿爱上水粉。
【关键词】
幼儿 趣味 水粉画 教学 实施策略
随着时代的进步，水粉因具备光彩鲜明、艳丽、覆盖力强、表现力强、操作材料丰富、作画方式自由等优点深受教师、家长、幼儿的喜爱，更多的幼儿园将水粉画教学纳入幼儿美术教学活动中。而在这样的一种大环境下，作为教育者的我们及家长往往注重利用水粉培养孩子的色彩搭配及掌握水粉画的基本表现手法，却忽视了孩子的学习特点，忽略了孩子对水粉画兴趣的培养，使得孩子在学画的过程中丢失了快乐而感觉枯燥、乏味。笔者发现只有在水粉教学活动中充分考虑了幼儿的学习方式和特点，注重了综合性、趣味性和活动性，才能让孩子们在快乐中进行自由自在的水粉创作，体验水粉的快乐。
1.环境创设，体现题材趣味
教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”环境创设的目的就是为了激发幼儿的“好之”“乐之”。因此，我们应努力创造一个良好的教学环境，将教学环境与活动内容相配套，充分激发幼儿的探索欲望。我们应创设与绘画活动相隔适宜的开放的环境，能让幼儿自由的想象，随心所欲的表现，这也是激发幼儿创造性思维的前提。如画《海底世界》，我在班级里布置了相关的场景，用参观海底世界的方式引导孩子欣赏海底物种的丰富和色彩的艳丽，激发其对海底世界的向往，从而使他们更积极主动地参与活动。
2.游戏教学，感受创作趣味
前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“对幼儿来说，游戏常常是最实际的学习方式。”幼儿通过游戏可以获得直接经验和知识。幼儿艺术教育的重点是在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验，丰富想象力和创造力，进而用自己的方式表现与创造美。因此，教师可以有目的地引入适当的游戏活动以增强幼儿的艺术审美趣味。如在《美丽的烟花》教学中可以加入放烟花的环节，让孩子通过身体的造型感知烟花形态的多样性，初步感知放烟花所带给人们的愉悦之情，孩子们感受得多，他的想法自然而然就会多样化。
3.儿歌运用，展现方法趣味
幼儿学习的过程具有整体性，学习的内容具有整合性，五大领域的教学内容具有相互融合的特点，不能完全单独进行割裂。在艺术教育过程中，我们往往使用简洁的儿歌表述让幼儿了解绘画的要点与技巧，帮助幼儿梳理绘画思路，进而让幼儿更好地感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美。如《美丽的鸡冠花》活动中，我运用“小波浪线，扭来扭去围成一个大圆圈”和“你靠着我，我靠着你，紧紧密密围在一起”生动、形象、有趣地区分了两种不同种类的鸡冠花形状。
4.个性展现，增强创新趣味
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出： “鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”只有尊重幼儿的个性，正确认识儿童画，才能激发幼儿学习的主动性和创新活动的积极性。只有孩子充分发挥想象了，做到了敢想，敢画；只要孩子充满信心，他们就会乐于去创新。如：如《美丽的烟花》教学中，当有个别孩子没有运用水粉平涂技能而是突发奇想采用滴洒方式时，我没有蛮横制止，而是在形态上给予指导，因此此幅作品别具韵味，孩子们通过欣賞感受到不同创作方式带来的快乐。
5.成果展评，品味成功趣味
教师应采用游戏化的口吻充分肯定幼儿的作品。游戏化的成果展平既能激发幼儿参与评价的兴趣，培养幼儿的审美能力，又能让活动前后呼应，一气呵成，使整个活动完美收官。当然幼儿也会在展评的过程中体验到创新乐趣。教师可采用幼儿自评、同伴互评等形式，对完成质量好、符合要求、有创意的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验与想法，促使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养。如《美丽的烟花》评价环节中，我选用了游戏的口吻让幼儿评价作品——“请你选出最佳烟花设计师！”活动前后呼应，游戏情境的完整性得到了较好的呈现。此外，我还请创作方式独具一格的幼儿上来讲解自己的创作过程，激励孩子在今后的活动中大胆动脑，积极动手进行创作。
总之，作为新时代的教师，我们要根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好，综合运用各种教学技能、教学手段开展水粉绘画活动。在活动中，重视评价大作用，关注语言的有效运用，才能积累幼儿的已有经验，提升审美能力，更好地表现与创造属于自己的水粉作品。相信，只要我们肯动脑、勤专研，把水粉教学方法改善一下，孩子们就能体验到水粉创作的快乐！
【参考文献】
【1】教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）【J】.南京：江苏教育出版社，2002
【2】林飞群.在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略【J】.学前教育研究，2012（10）
随着时代的进步，水粉深受教师、家长、幼儿的喜爱，但在教育过程中往往偏重色彩搭配及基本表现手法，忽略对水粉画兴趣的培养。《幼儿园教育指导纲要》提出艺术教育是以丰富幼儿的情感，培养其初步的感受美、表现美的情趣和能力为宗旨的，教师应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。笔者认为可以通过环境创设、游戏情境、儿歌运用、个性展现、成果展评五个策略增强水粉教学活动的趣味性，让幼儿爱上水粉。
【关键词】
幼儿 趣味 水粉画 教学 实施策略
随着时代的进步，水粉因具备光彩鲜明、艳丽、覆盖力强、表现力强、操作材料丰富、作画方式自由等优点深受教师、家长、幼儿的喜爱，更多的幼儿园将水粉画教学纳入幼儿美术教学活动中。而在这样的一种大环境下，作为教育者的我们及家长往往注重利用水粉培养孩子的色彩搭配及掌握水粉画的基本表现手法，却忽视了孩子的学习特点，忽略了孩子对水粉画兴趣的培养，使得孩子在学画的过程中丢失了快乐而感觉枯燥、乏味。笔者发现只有在水粉教学活动中充分考虑了幼儿的学习方式和特点，注重了综合性、趣味性和活动性，才能让孩子们在快乐中进行自由自在的水粉创作，体验水粉的快乐。
1.环境创设，体现题材趣味
教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”环境创设的目的就是为了激发幼儿的“好之”“乐之”。因此，我们应努力创造一个良好的教学环境，将教学环境与活动内容相配套，充分激发幼儿的探索欲望。我们应创设与绘画活动相隔适宜的开放的环境，能让幼儿自由的想象，随心所欲的表现，这也是激发幼儿创造性思维的前提。如画《海底世界》，我在班级里布置了相关的场景，用参观海底世界的方式引导孩子欣赏海底物种的丰富和色彩的艳丽，激发其对海底世界的向往，从而使他们更积极主动地参与活动。
2.游戏教学，感受创作趣味
前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“对幼儿来说，游戏常常是最实际的学习方式。”幼儿通过游戏可以获得直接经验和知识。幼儿艺术教育的重点是在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验，丰富想象力和创造力，进而用自己的方式表现与创造美。因此，教师可以有目的地引入适当的游戏活动以增强幼儿的艺术审美趣味。如在《美丽的烟花》教学中可以加入放烟花的环节，让孩子通过身体的造型感知烟花形态的多样性，初步感知放烟花所带给人们的愉悦之情，孩子们感受得多，他的想法自然而然就会多样化。
3.儿歌运用，展现方法趣味
幼儿学习的过程具有整体性，学习的内容具有整合性，五大领域的教学内容具有相互融合的特点，不能完全单独进行割裂。在艺术教育过程中，我们往往使用简洁的儿歌表述让幼儿了解绘画的要点与技巧，帮助幼儿梳理绘画思路，进而让幼儿更好地感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美。如《美丽的鸡冠花》活动中，我运用“小波浪线，扭来扭去围成一个大圆圈”和“你靠着我，我靠着你，紧紧密密围在一起”生动、形象、有趣地区分了两种不同种类的鸡冠花形状。
4.个性展现，增强创新趣味
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出： “鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”只有尊重幼儿的个性，正确认识儿童画，才能激发幼儿学习的主动性和创新活动的积极性。只有孩子充分发挥想象了，做到了敢想，敢画；只要孩子充满信心，他们就会乐于去创新。如：如《美丽的烟花》教学中，当有个别孩子没有运用水粉平涂技能而是突发奇想采用滴洒方式时，我没有蛮横制止，而是在形态上给予指导，因此此幅作品别具韵味，孩子们通过欣賞感受到不同创作方式带来的快乐。
5.成果展评，品味成功趣味
教师应采用游戏化的口吻充分肯定幼儿的作品。游戏化的成果展平既能激发幼儿参与评价的兴趣，培养幼儿的审美能力，又能让活动前后呼应，一气呵成，使整个活动完美收官。当然幼儿也会在展评的过程中体验到创新乐趣。教师可采用幼儿自评、同伴互评等形式，对完成质量好、符合要求、有创意的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验与想法，促使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养。如《美丽的烟花》评价环节中，我选用了游戏的口吻让幼儿评价作品——“请你选出最佳烟花设计师！”活动前后呼应，游戏情境的完整性得到了较好的呈现。此外，我还请创作方式独具一格的幼儿上来讲解自己的创作过程，激励孩子在今后的活动中大胆动脑，积极动手进行创作。
总之，作为新时代的教师，我们要根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好，综合运用各种教学技能、教学手段开展水粉绘画活动。在活动中，重视评价大作用，关注语言的有效运用，才能积累幼儿的已有经验，提升审美能力，更好地表现与创造属于自己的水粉作品。相信，只要我们肯动脑、勤专研，把水粉教学方法改善一下，孩子们就能体验到水粉创作的快乐！
【参考文献】
【1】教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要（试行）【J】.南京：江苏教育出版社，2002
【2】林飞群.在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略【J】.学前教育研究，2012（10）