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【摘 要】初中数学学科是一门和实际生活有着紧密联系的学科，教师在开展初中数学教学的过程中，要将理论教学和学生的实际生活进行有效结合，以此帮助学生更好地掌握相关数学知识。教师积极开展生活化的初中数学教学，能够有效突破传统教学过程中单纯的理论教学模式，促使学生更好地理解众多抽象性概念，帮助学生将学到的数学知识进行有效运用，只有这样，才能有效提升学生的数学学习效果。因此，本文就對如何在初中数学教学中开展生活化教学进行深入分析和探究，希望能够不断激发学生的数学学习兴趣和积极性，以有效提升初中数学课堂教学的效率和质量。
【关键词】初中数学；生活化教学；教学发展
目前，人们对数学学科的研究也开始逐渐深入，这使数学在实际生活中的应用也越来越广泛，可以说，数学目前已成为人们日常生活中不可或缺的一项技能。新课标也明确要求，在初中数学教学过程中，要让学生获得适应社会生活和进一步发展所必要的数学基本知识、技能和思想，帮助学生更好地了解数学的价值，提升学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，建立学生的创新意识和实事求是的科学态度。即教师在初中数学教学过程中，应将其有效融入到实际生活中，还原数学教学本质，只有这样，才能让学生更好地用数学的眼光观察生活。
一、初中数学教学中的问题分析
（一）教师的教学理念有待更新
随着当前教学改革工作的深入推进，教师在课堂教学中需投入更多的心思和精力，这样，才能推进初中数学教学的创新发展。但很多教师因受多种因素的影响，还是选择了传统的、较为稳妥的教学方式，不愿进行创新教学的实践和尝试，从而导致初中数学课堂缺乏生机和活力。讲授法、灌输法就是教师常用的教学方式，很少有教师真正将学生作为课堂教学的主体，因为这种教学方式，需要教师准备较长时间，花费较大精力，所以导致这种教学方式被教师抛弃。在实际学习过程中，学生则很难有时间提出质疑，进行主观能动性的学习，所以致使很多学生对数学学习产生厌恶感，这种情况，必然会严重影响学生的实际学习效果和质量。
（二）没有激发学生主动思考
在初中数学课堂教学过程中，应试教育的思想理念根深蒂固，很多教师的教学目标就是提升学生的应试能力，这就导致很多教师都只顾知识的灌输，将学生当成容器。教师通过分析、理解教学用书，完成对教材内容的标准化解读，并将知识点与初中生的知识经验有效结合，并进行相应分解，以细致地传递给学生。而学生的任务就是对教师所讲解的内容进行准确复制，并不需要自行思考和解读。因此，在传统课堂教学中，学生最常见的行为便是记笔记、做试题和背诵知识点，并没有体现自主交流、查找资料和灵活应用。课堂教学面对的是有主体意识的学生，而不是无声的知识容器，数学教学的任务也绝对不是装满容器，而是要激发学生对数学的学习兴趣，不断提升学生的自主学习能力，这才是保证学生知识容量和学习能力的有效方式。
（三）课堂教学内容、形式不够多样
在传统的初中课堂教学过程中，课堂教学较为封闭，通常，课堂教学的主要内容就是分析概念、讲解方法和试题练习，教学中所用的案例大多数来自于教学用书和习题，这就导致很多学生对知识的深化和吸收较为困难。只有将初中数学教学和学生密切相关的生活现象及情境进行联系，能够有效地丰富课堂教学内容，并激发学生的自主思考，从而更好地促进学生的发展。另外，传统的初中数学教学形式较为单一，长期处在教师的单一教学法下，会使学生产生学习疲劳，无法保持较高的投入度，在这样的情况下，一些教师就直接将其归结为学生的学习态度不端正。新课标倡导要建立学生主体课堂，促进学生知识的自主构建，而要想有效调动学生的课堂参与积极性和探索积极性，就要注重丰富课堂教学方式，通过开展生活化教学，从学生的生活经验和认知水平出发，开展生活化的情境教学，这样势必能够提升学生的学习兴趣和积极性。
二、如何开展数学的生活化教学
（一）提升教师的教学能力，保证生活化教学的实施
要想在初中数学教学中积极开展生活化教学，就要注重不断提升教师自身的教学能力，只有这样，才能在数学教学活动开展之前，对教学内容和教学模式进行深入的分析和优化，切实将生活和数学知识紧密联系。因此，教师要不断提升自身的教学能力，保证对初中数学教材进行自主开发和灵活应用，以合理安排相关的数学教学活动。教师要充分认识到自身的责任和义务，对教材进行透彻的分析和掌握，保障即使在教材发生重大变化的情况下，依然可以对数学教学模式进行科学调整。所以，教师只有不断提升自身的教学能力，才能够更好地提升对数学教材的开发能力，深刻领会到数学教材的意图，有效应对教材的变化，保证学生能够更好地掌握新的数学知识结构。
（二）挖掘生活中的教学资源，实现教学内容生活化
数学和实际生活有着紧密的联系，实际生活中有很多事情和数学学科都有着千丝万缕的联系。因此，教师作为课堂教学的主导者，不仅要善于发掘生活中的教学资源，还要将
其和课程教学内容进行有效联系。比如：在《轴对称与轴对称图形》这一课的教学过程中，教师可以通过展示生活中的轴对称图形，比如：古建筑、山水倒影等，引导学生分析这些图形的共同特征，学生通过生活中的图形，可以更好地明确轴对称的含义和判断方法。在此基础上，引导学生积极探究实际生活中的轴对称图形，通过学生现实生活中的案例，积极开展合作学习，可以激发学生的学习兴趣，更好地保障课堂教学的氛围，有效拓展学生的思维，将相关知识延伸到实际生活中。
（三）创建生活化的教学情境，实现教学过程生活化
中学阶段作为学生心理、生理成长的关键阶段，很多学生的思维模式还不够成熟，所以教师要想引导学生进行更好地学习，还要注重积极结合中学生的心理、年龄特征，创建生活化的教学情境，真正实现教学过程的生活化发展。当数学学习的内容和实际生活越接近，学生主动探索的积极性也会更高，教师要积极运用熟悉的生活化问题情境，引导学生从实际生活发现问题，激发学生的学习兴趣和积极性。比如：在《统计表、统计图的选用》这一课教学过程中，教师就可以结合学生实际生活中的情境，利用日常生活中的问题，激发学生对新知识的学习兴趣和积极性。例如：在扇形统计图的教学过程中，教师在带领学生了解扇形统计图的特点之后，可以利用一个案例，让学生分析统计项目各个部分的百分比，和相应的扇形圆心角之间有什么关系，从而引导学生计算扇形圆心角的度数。
（四）结合生活实践，促进巩固应用的生活化
在初中数学教学过程中，不仅要提升学生对知识的理解和吸收水平，还要提升学生对知识的内化和运用能力，即加强巩固练习。很多教师在传统数学堂教学中，都是直接进行试题解答，试题不论在内容还是在形式上，都呈现一定的相似性，这就严重影响了学生的学习兴趣和积极性，教师若积极运用生活实践来巩固知识，就可大大提升师生的知识运用灵活度。比如：在《相似三角形的性质》这一课的教学过程中，教师就可以引导学生应用相似三角形的相关知识，测量旗杆的长度，学生可以结合真实情景，来感受、应用相关的数学知识，充分调动学生多种感官参与学习活动。通过这样的方式，充分利用学生现有的生活经验，以获取更多的生活经验，不断提升学生的数学综合素养，让学生能够深刻感受到数学知识和实际生活之间的联系，引导其进行相关的数学实践。
结语
总而言之，数学学科作为初中教学阶段的基础性课程，教师要积极结合新课标的要求，注重开展体验教学，充分挖掘生活中的教学资源，有效丰富课堂教学的形式和内容，不断提升课堂教学的实践性和运用性，加强学生数学知识的应用能力，以更好地提升初中数学课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：90
[2]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016（28）：159-160
[3]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）：111
[4]朱文明.初中数学教学中的生活化教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2015（09）：121
[5]全红.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].中国校外教育，2015（13）：135
【关键词】初中数学；生活化教学；教学发展
目前，人们对数学学科的研究也开始逐渐深入，这使数学在实际生活中的应用也越来越广泛，可以说，数学目前已成为人们日常生活中不可或缺的一项技能。新课标也明确要求，在初中数学教学过程中，要让学生获得适应社会生活和进一步发展所必要的数学基本知识、技能和思想，帮助学生更好地了解数学的价值，提升学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，建立学生的创新意识和实事求是的科学态度。即教师在初中数学教学过程中，应将其有效融入到实际生活中，还原数学教学本质，只有这样，才能让学生更好地用数学的眼光观察生活。
一、初中数学教学中的问题分析
（一）教师的教学理念有待更新
随着当前教学改革工作的深入推进，教师在课堂教学中需投入更多的心思和精力，这样，才能推进初中数学教学的创新发展。但很多教师因受多种因素的影响，还是选择了传统的、较为稳妥的教学方式，不愿进行创新教学的实践和尝试，从而导致初中数学课堂缺乏生机和活力。讲授法、灌输法就是教师常用的教学方式，很少有教师真正将学生作为课堂教学的主体，因为这种教学方式，需要教师准备较长时间，花费较大精力，所以导致这种教学方式被教师抛弃。在实际学习过程中，学生则很难有时间提出质疑，进行主观能动性的学习，所以致使很多学生对数学学习产生厌恶感，这种情况，必然会严重影响学生的实际学习效果和质量。
（二）没有激发学生主动思考
在初中数学课堂教学过程中，应试教育的思想理念根深蒂固，很多教师的教学目标就是提升学生的应试能力，这就导致很多教师都只顾知识的灌输，将学生当成容器。教师通过分析、理解教学用书，完成对教材内容的标准化解读，并将知识点与初中生的知识经验有效结合，并进行相应分解，以细致地传递给学生。而学生的任务就是对教师所讲解的内容进行准确复制，并不需要自行思考和解读。因此，在传统课堂教学中，学生最常见的行为便是记笔记、做试题和背诵知识点，并没有体现自主交流、查找资料和灵活应用。课堂教学面对的是有主体意识的学生，而不是无声的知识容器，数学教学的任务也绝对不是装满容器，而是要激发学生对数学的学习兴趣，不断提升学生的自主学习能力，这才是保证学生知识容量和学习能力的有效方式。
（三）课堂教学内容、形式不够多样
在传统的初中课堂教学过程中，课堂教学较为封闭，通常，课堂教学的主要内容就是分析概念、讲解方法和试题练习，教学中所用的案例大多数来自于教学用书和习题，这就导致很多学生对知识的深化和吸收较为困难。只有将初中数学教学和学生密切相关的生活现象及情境进行联系，能够有效地丰富课堂教学内容，并激发学生的自主思考，从而更好地促进学生的发展。另外，传统的初中数学教学形式较为单一，长期处在教师的单一教学法下，会使学生产生学习疲劳，无法保持较高的投入度，在这样的情况下，一些教师就直接将其归结为学生的学习态度不端正。新课标倡导要建立学生主体课堂，促进学生知识的自主构建，而要想有效调动学生的课堂参与积极性和探索积极性，就要注重丰富课堂教学方式，通过开展生活化教学，从学生的生活经验和认知水平出发，开展生活化的情境教学，这样势必能够提升学生的学习兴趣和积极性。
二、如何开展数学的生活化教学
（一）提升教师的教学能力，保证生活化教学的实施
要想在初中数学教学中积极开展生活化教学，就要注重不断提升教师自身的教学能力，只有这样，才能在数学教学活动开展之前，对教学内容和教学模式进行深入的分析和优化，切实将生活和数学知识紧密联系。因此，教师要不断提升自身的教学能力，保证对初中数学教材进行自主开发和灵活应用，以合理安排相关的数学教学活动。教师要充分认识到自身的责任和义务，对教材进行透彻的分析和掌握，保障即使在教材发生重大变化的情况下，依然可以对数学教学模式进行科学调整。所以，教师只有不断提升自身的教学能力，才能够更好地提升对数学教材的开发能力，深刻领会到数学教材的意图，有效应对教材的变化，保证学生能够更好地掌握新的数学知识结构。
（二）挖掘生活中的教学资源，实现教学内容生活化
数学和实际生活有着紧密的联系，实际生活中有很多事情和数学学科都有着千丝万缕的联系。因此，教师作为课堂教学的主导者，不仅要善于发掘生活中的教学资源，还要将
其和课程教学内容进行有效联系。比如：在《轴对称与轴对称图形》这一课的教学过程中，教师可以通过展示生活中的轴对称图形，比如：古建筑、山水倒影等，引导学生分析这些图形的共同特征，学生通过生活中的图形，可以更好地明确轴对称的含义和判断方法。在此基础上，引导学生积极探究实际生活中的轴对称图形，通过学生现实生活中的案例，积极开展合作学习，可以激发学生的学习兴趣，更好地保障课堂教学的氛围，有效拓展学生的思维，将相关知识延伸到实际生活中。
（三）创建生活化的教学情境，实现教学过程生活化
中学阶段作为学生心理、生理成长的关键阶段，很多学生的思维模式还不够成熟，所以教师要想引导学生进行更好地学习，还要注重积极结合中学生的心理、年龄特征，创建生活化的教学情境，真正实现教学过程的生活化发展。当数学学习的内容和实际生活越接近，学生主动探索的积极性也会更高，教师要积极运用熟悉的生活化问题情境，引导学生从实际生活发现问题，激发学生的学习兴趣和积极性。比如：在《统计表、统计图的选用》这一课教学过程中，教师就可以结合学生实际生活中的情境，利用日常生活中的问题，激发学生对新知识的学习兴趣和积极性。例如：在扇形统计图的教学过程中，教师在带领学生了解扇形统计图的特点之后，可以利用一个案例，让学生分析统计项目各个部分的百分比，和相应的扇形圆心角之间有什么关系，从而引导学生计算扇形圆心角的度数。
（四）结合生活实践，促进巩固应用的生活化
在初中数学教学过程中，不仅要提升学生对知识的理解和吸收水平，还要提升学生对知识的内化和运用能力，即加强巩固练习。很多教师在传统数学堂教学中，都是直接进行试题解答，试题不论在内容还是在形式上，都呈现一定的相似性，这就严重影响了学生的学习兴趣和积极性，教师若积极运用生活实践来巩固知识，就可大大提升师生的知识运用灵活度。比如：在《相似三角形的性质》这一课的教学过程中，教师就可以引导学生应用相似三角形的相关知识，测量旗杆的长度，学生可以结合真实情景，来感受、应用相关的数学知识，充分调动学生多种感官参与学习活动。通过这样的方式，充分利用学生现有的生活经验，以获取更多的生活经验，不断提升学生的数学综合素养，让学生能够深刻感受到数学知识和实际生活之间的联系，引导其进行相关的数学实践。
结语
总而言之，数学学科作为初中教学阶段的基础性课程，教师要积极结合新课标的要求，注重开展体验教学，充分挖掘生活中的教学资源，有效丰富课堂教学的形式和内容，不断提升课堂教学的实践性和运用性，加强学生数学知识的应用能力，以更好地提升初中数学课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：90
[2]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016（28）：159-160
[3]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016（08）：111
[4]朱文明.初中数学教学中的生活化教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2015（09）：121
[5]全红.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].中国校外教育，2015（13）：135