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有人说：班主任不应是警察，而应是朋友;不应是保姆，而应是110，是及时雨。这些认识都对，但还不够，因为这些认识和做法都只着眼于学生的现在。英国大法官沃克曾说过：“教育是帮助一个孩子在未来的社会发展中，更成功地寻找自己的幸福。”邓小平同志更是高瞻远瞩：“教育要面向现代化，面向世界，面向未來。”面向现代化和面向世界都要落脚于未来发展，因此我认为，班主任应该立足于现在，着眼于未来，为学生一生的发展做准备。所以应该说，班主任更是歧路上的路标，是湍急河流上的桥梁，是茫茫大海上的灯塔：把学生引向未来的成功和成功的未来。具体说来，重要的要做好三点。
一、督促学生养成良好习惯
有记者采访一位刚刚获得诺贝尔奖的科学家：“先生，请问你在哪所大学里学到的东西最多？”这位科学家想了想说：“幼儿园。在那里我学会了东西一定要放整齐，不是自己的东西不拿，有好东西要与伙伴分享。”这个故事告诉我们，好习惯让人终身受益。学生里，天资聪明和天资愚钝的都是极少数，怎样让这些天资差不多的学生都能拥有成功的人生呢？无疑，督促他们养成良好的学习、生活习惯是重要一方面：让他们学会把东西有序放置，学会合理安排生活中的多项事情，学会帮助别人，学会有烦恼与伙伴分担，有快乐与朋友分享，学会沟通，学会礼貌，学会思考，学会学习。这些习惯将使他们终身受益，这样的教育才是真正有价值的。
二、赋予学生成就感
美国教育家卡耐基的“成功之路”丛书风靡全球，让很多人从中受益。那么一大摞书，如果浓缩成一句话，应该是什么呢？我以为应该是这句话，“人人都渴望得到别人的认可和肯定。”人是社会中的人，他离不开集体，得到集体认可和承认是人深层的生存需要，能否得到这种认可和承认，直接影响人的性格乃至人格的形成，关系到他一生的前程。对此，《学习的革命》中有一段话阐释得很深刻：“如果一个孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可当中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”因此，在盛行用学习成绩这一把尺子衡量所有学生的校园里，作为班主任，我们不是要取消学习成绩这把尺子，而是要善用多把尺子来发现班内学生的优点、长处，并用班主任的权威加以充分肯定。比如，有的学生虽成绩不佳，但善于手工制作，就给他创造个机会，请他为班级设计一个班徽，选择班会这种正式场合，请他解说创作意图，再把这个班徽高悬在黑板正上方;再比如，有同学善于背诵，可以专门找个机会让他给大家表演，并用最热情的语言予以肯定表扬，让同学都来羡慕他。这样一来，每个学生都可以在集体当中找到自己的位置，从而拥有一份属于自己的成就感，就会自信起来、自尊起来，就会远离自卑自弃等不良心理。这些对心理渐趋成熟的他们的今天十分宝贵，对于他们的明天更为宝贵。
三、培养学生良好心态
有这样一件事。有一个中学生，每天放学之后都要到教师那里去领三道数学题回家去做，算是额外作业。有一天，当他比较顺利地做完了三道题之后，发现多了一道题。他以为是老师那天给他加了一题，便一起做了。可这道题真难，但他又觉得这是老师特意考验他的，一定能做得出，便抖擞精神更认真地去做了，结果在凌晨四点终于做了出来。当他把答案交给老师时，老师吃惊了：第四题是数学界一道世界性难题，他无意中交给了学生，而学生把它攻克了。
试想，假如学生知道这道题是世界性难题，他还敢做、还做得出来吗？无数事实表明，人的失败不是因为困难本身有多大，而是因为人对困难的畏惧。而就一个学生而讲，当我们教给他们知识技能的时候，我们有没有更好地保护他们身上“初生牛犊不怕虎”的锐气、冲劲呢？这份锐气、冲劲，恰恰是学生应有的良好心态。在某些时候，这比知识本身更宝贵。
有人说：“播种一种心态，收获一种思想;播种一种思想，收获一种行为;播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”所以，作为班主任，培养学生心态就尤为重要：给孩子一个积极乐观的心态，就成就他一生;给孩子一个消极悲观的心态，就毁了他的一生。
在培养学生心态时，班主任一方面可以就地取材，充分利用学生的向师性心理，讲老师自己的心得、体会;另一方面，可以给他介绍成功人士的人生经历，展示古今中外著名人士的人生成败轨迹，让这些东西震撼学生心灵，引起其强烈共鸣，让积极心态在他们身上扎根发芽。
一、督促学生养成良好习惯
有记者采访一位刚刚获得诺贝尔奖的科学家：“先生，请问你在哪所大学里学到的东西最多？”这位科学家想了想说：“幼儿园。在那里我学会了东西一定要放整齐，不是自己的东西不拿，有好东西要与伙伴分享。”这个故事告诉我们，好习惯让人终身受益。学生里，天资聪明和天资愚钝的都是极少数，怎样让这些天资差不多的学生都能拥有成功的人生呢？无疑，督促他们养成良好的学习、生活习惯是重要一方面：让他们学会把东西有序放置，学会合理安排生活中的多项事情，学会帮助别人，学会有烦恼与伙伴分担，有快乐与朋友分享，学会沟通，学会礼貌，学会思考，学会学习。这些习惯将使他们终身受益，这样的教育才是真正有价值的。
二、赋予学生成就感
美国教育家卡耐基的“成功之路”丛书风靡全球，让很多人从中受益。那么一大摞书，如果浓缩成一句话，应该是什么呢？我以为应该是这句话，“人人都渴望得到别人的认可和肯定。”人是社会中的人，他离不开集体，得到集体认可和承认是人深层的生存需要，能否得到这种认可和承认，直接影响人的性格乃至人格的形成，关系到他一生的前程。对此，《学习的革命》中有一段话阐释得很深刻：“如果一个孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可当中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”因此，在盛行用学习成绩这一把尺子衡量所有学生的校园里，作为班主任，我们不是要取消学习成绩这把尺子，而是要善用多把尺子来发现班内学生的优点、长处，并用班主任的权威加以充分肯定。比如，有的学生虽成绩不佳，但善于手工制作，就给他创造个机会，请他为班级设计一个班徽，选择班会这种正式场合，请他解说创作意图，再把这个班徽高悬在黑板正上方;再比如，有同学善于背诵，可以专门找个机会让他给大家表演，并用最热情的语言予以肯定表扬，让同学都来羡慕他。这样一来，每个学生都可以在集体当中找到自己的位置，从而拥有一份属于自己的成就感，就会自信起来、自尊起来，就会远离自卑自弃等不良心理。这些对心理渐趋成熟的他们的今天十分宝贵，对于他们的明天更为宝贵。
三、培养学生良好心态
有这样一件事。有一个中学生，每天放学之后都要到教师那里去领三道数学题回家去做，算是额外作业。有一天，当他比较顺利地做完了三道题之后，发现多了一道题。他以为是老师那天给他加了一题，便一起做了。可这道题真难，但他又觉得这是老师特意考验他的，一定能做得出，便抖擞精神更认真地去做了，结果在凌晨四点终于做了出来。当他把答案交给老师时，老师吃惊了：第四题是数学界一道世界性难题，他无意中交给了学生，而学生把它攻克了。
试想，假如学生知道这道题是世界性难题，他还敢做、还做得出来吗？无数事实表明，人的失败不是因为困难本身有多大，而是因为人对困难的畏惧。而就一个学生而讲，当我们教给他们知识技能的时候，我们有没有更好地保护他们身上“初生牛犊不怕虎”的锐气、冲劲呢？这份锐气、冲劲，恰恰是学生应有的良好心态。在某些时候，这比知识本身更宝贵。
有人说：“播种一种心态，收获一种思想;播种一种思想，收获一种行为;播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”所以，作为班主任，培养学生心态就尤为重要：给孩子一个积极乐观的心态，就成就他一生;给孩子一个消极悲观的心态，就毁了他的一生。
在培养学生心态时，班主任一方面可以就地取材，充分利用学生的向师性心理，讲老师自己的心得、体会;另一方面，可以给他介绍成功人士的人生经历，展示古今中外著名人士的人生成败轨迹，让这些东西震撼学生心灵，引起其强烈共鸣，让积极心态在他们身上扎根发芽。