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摘 要：当前，在新课程标准的要求下，很多教师都开始对小学数学课堂教学的有效性提起了足够重视，但是由于在实际教学过程中还存在着一些限制性的问题，使得课堂教学有效性的效果并不突出，因此，本文主要在对这些问题进行仔细分析的基础上，提出了相应的解决措施。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；探讨
一、引言
小学阶段是小学生各项能力培养的关键时期，数学课程也不例外，而随着新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式也发生天翻地覆的变化，如何才能提升课堂教学的有效性，已经成为广大教师关注的重点话题。笔者通过对当前很多小学学校的数学课堂教学现状进行调研发现，由于受到缺乏有益的师生课堂互动、教学内容与实际生活脱节以及教学方法的机械和单一化等问题现状的影响，对小学数学教学有效性的实施带来了一定的限制，因此，本文结合笔者的实践工作经验，对相关内容展开了有益的探索和实践。
二、加强小学数学课堂教学有效性的重要意义
关于小学数学课程的新课程标准提出了：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见，这个要求不仅体现了素质教育的要求，也是对我国“因材施教”理念的重要发展。也即是说，实施新课程理念、关注课堂教学的有效性，成为目前小学数学教学的重要研究问题。所谓小学数学课堂教学有效性，并非简单地提升小学生的数学课程成绩，而是要更加注重对小学生数学学习兴趣的激发、对小学生数学思维能力的培养以及小学生创新意识和探究精神的培养，从而最终促进小学生的数学能力、数学素养的综合发展和提升。
三、当前小学数学课堂教学面临的主要问题
1.缺乏有益的师生课堂互动。通常情况下，师生互动是小学数学课堂教学的重要组成部分，在实际的教学过程中需要将教和学进行和谐统一。如果不能有效实现师生之间的有效互动，就难以真正提升小学数学课堂教学的质量。再加上数学课堂教学的时间很有限，也需要我们加强课堂教学的效率。在传统的教学模式下，教师往往采用的还是灌输式教学方法，在这种教学方法下，教师牢牢占据着主体地位。即使目前有一些教师意识到了传统教学模式的不足，开始从以教师为中心转向了以学生为中心，但是在这个转向过程中还出现了一系列问题，从而导致了教学活动形式化严重，没有实质的意义。因此，不管是以教师为中心的传统教学模式还是以学生为中心的新模式，都需要有效的师生互动，才能有效提升小学课堂教学的质量。
2.教学内容与实际生活脱节。无论任何学科，其最终的目的都是为了在生活中更好的运用，能够解决生活中的实际问题，当然，小学数学学科也不例外，而当前小学生在实际生活中运用数学知识的场合并不多，尤其在目前应试教育的背景之下，小学生学习数学知识的主要目的便是为了应付考试，教师也在为了不断提升小学生的数学成绩努力，忽视了学生能力的发展和提高，学生感受不到数学知识的实用性和学习数学的意义，也就对数学学生失去了学习的兴趣。
3.教学方法的机械和单一化。小学生由于其天性的特点，大多数都活泼、好动，自制力不强，如果教师采用的教学方式比较机械或者单一的话，那么就很很难吸引他们的注意力。再加上如果在实际教学中，教师仅仅依靠传统的黑板和粉笔，也很难让他们感觉到课堂的创新，这样的课堂教学显然难以激发他们学习的兴趣，因此，我们需要采取有效的教学方法改变传统教学方法的机械进而单一，从而有效提升小学数学教学的有效性。
四、加强小学数学课堂教学的有效性对策
1.加强师生之间的课堂有效互动。在新课程标准之中对小学数学师生之间的课堂互动提出了新的要求，要求教师关注课堂上每一个学生的成长和发展。在这种理念下就需要教师真正做到“以学生为中心”，对传统的灌输式教学模式进行转变。要知道每个小学生都是个性鲜明的个体，是实施小学数学课堂教学有效性的前提所在。因此，在具体的教学过程中，教师需要根据小学生的实际情况，灵活选择教材，并采取有效的教学方式，加强师生之间的课堂活动互动，充分将“以人文本”融合在课堂教学的实践之中，进而为提升小学生的数学成绩打好基础。
2.创设形象生动的课堂教学情境。数学课程的开展务必要以解决实际生活问题为前提，因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过对生动形象的课堂教学情境进行创设，以极大学生浓厚的学习兴趣，提升其学习数学的积极性主动性。在课堂教学情境的创设中，可以充分考虑小学生的年龄特点、心理特征以及实际的教学内容进行充分的考虑，创设的情境形式要丰富多彩，可以是问题情境、故事情境，也可以是竞争情境或者语言情境等。以低年级的小学生为例，他们往往会对游戏和故事感兴趣，因此，教师可以多多创设此类的教学情境，而面对着高年级的小学生，由于他们已经有了一定的学习经验和学习能力，此时，便可以为他们创设自主学习和合作交流的问题情境，让小学生能够真正感受到学习数学的意义。
3.创新小学数学课堂教学的方式。由于传统小学数学课堂教学方式的机械化和单一性，因此，教师可以结合当前飞速发展的信息技术对传统的教师方式进行创新。比如，在小学数学课堂教学中引入了多媒体教学设备之后，可以将抽象的数学知识更加形象地呈现在小学生面前，使得他们不再畏惧数学这门比较抽象课程的学习。除此之外，教师还可以对小学生的学习方式的转变进行引导，多给学生提高动手实践的机会，让学生自主、合作、探究学习是一种有效的学习方法。一方面扭转学生被动学习的局面让其转变为主动学习，另外一个方面是让学生在学习的过程中主动去探究、发现、总结、归纳，提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、结语
总之，在小学数学课堂教学中加强教学活动的有效性对于小学生数学思维和数学能力的培养具有非常重要的现实意义。不过，在具体的教学过程中，需要我们认识到实现小学数学课堂教学有效性是一项长期而复杂的任务，只有通过不断的探索和完善，才能有效提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]李芳. 谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J]. 才智，2014，25：135.
[2]贺春红. 利用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2015，03：90.
[3]姜敏. 优化课堂教学，提高小学数学教学的有效性[J]. 科技展望，2014，20：60.
[4]吴素敏. 创设教学情境 打造阳光课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2015，11：116.
[5]高玉香. 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2015，06：203.
[6]付彦法. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2014，05：15.
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；探讨
一、引言
小学阶段是小学生各项能力培养的关键时期，数学课程也不例外，而随着新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式也发生天翻地覆的变化，如何才能提升课堂教学的有效性，已经成为广大教师关注的重点话题。笔者通过对当前很多小学学校的数学课堂教学现状进行调研发现，由于受到缺乏有益的师生课堂互动、教学内容与实际生活脱节以及教学方法的机械和单一化等问题现状的影响，对小学数学教学有效性的实施带来了一定的限制，因此，本文结合笔者的实践工作经验，对相关内容展开了有益的探索和实践。
二、加强小学数学课堂教学有效性的重要意义
关于小学数学课程的新课程标准提出了：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见，这个要求不仅体现了素质教育的要求，也是对我国“因材施教”理念的重要发展。也即是说，实施新课程理念、关注课堂教学的有效性，成为目前小学数学教学的重要研究问题。所谓小学数学课堂教学有效性，并非简单地提升小学生的数学课程成绩，而是要更加注重对小学生数学学习兴趣的激发、对小学生数学思维能力的培养以及小学生创新意识和探究精神的培养，从而最终促进小学生的数学能力、数学素养的综合发展和提升。
三、当前小学数学课堂教学面临的主要问题
1.缺乏有益的师生课堂互动。通常情况下，师生互动是小学数学课堂教学的重要组成部分，在实际的教学过程中需要将教和学进行和谐统一。如果不能有效实现师生之间的有效互动，就难以真正提升小学数学课堂教学的质量。再加上数学课堂教学的时间很有限，也需要我们加强课堂教学的效率。在传统的教学模式下，教师往往采用的还是灌输式教学方法，在这种教学方法下，教师牢牢占据着主体地位。即使目前有一些教师意识到了传统教学模式的不足，开始从以教师为中心转向了以学生为中心，但是在这个转向过程中还出现了一系列问题，从而导致了教学活动形式化严重，没有实质的意义。因此，不管是以教师为中心的传统教学模式还是以学生为中心的新模式，都需要有效的师生互动，才能有效提升小学课堂教学的质量。
2.教学内容与实际生活脱节。无论任何学科，其最终的目的都是为了在生活中更好的运用，能够解决生活中的实际问题，当然，小学数学学科也不例外，而当前小学生在实际生活中运用数学知识的场合并不多，尤其在目前应试教育的背景之下，小学生学习数学知识的主要目的便是为了应付考试，教师也在为了不断提升小学生的数学成绩努力，忽视了学生能力的发展和提高，学生感受不到数学知识的实用性和学习数学的意义，也就对数学学生失去了学习的兴趣。
3.教学方法的机械和单一化。小学生由于其天性的特点，大多数都活泼、好动，自制力不强，如果教师采用的教学方式比较机械或者单一的话，那么就很很难吸引他们的注意力。再加上如果在实际教学中，教师仅仅依靠传统的黑板和粉笔，也很难让他们感觉到课堂的创新，这样的课堂教学显然难以激发他们学习的兴趣，因此，我们需要采取有效的教学方法改变传统教学方法的机械进而单一，从而有效提升小学数学教学的有效性。
四、加强小学数学课堂教学的有效性对策
1.加强师生之间的课堂有效互动。在新课程标准之中对小学数学师生之间的课堂互动提出了新的要求，要求教师关注课堂上每一个学生的成长和发展。在这种理念下就需要教师真正做到“以学生为中心”，对传统的灌输式教学模式进行转变。要知道每个小学生都是个性鲜明的个体，是实施小学数学课堂教学有效性的前提所在。因此，在具体的教学过程中，教师需要根据小学生的实际情况，灵活选择教材，并采取有效的教学方式，加强师生之间的课堂活动互动，充分将“以人文本”融合在课堂教学的实践之中，进而为提升小学生的数学成绩打好基础。
2.创设形象生动的课堂教学情境。数学课程的开展务必要以解决实际生活问题为前提，因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过对生动形象的课堂教学情境进行创设，以极大学生浓厚的学习兴趣，提升其学习数学的积极性主动性。在课堂教学情境的创设中，可以充分考虑小学生的年龄特点、心理特征以及实际的教学内容进行充分的考虑，创设的情境形式要丰富多彩，可以是问题情境、故事情境，也可以是竞争情境或者语言情境等。以低年级的小学生为例，他们往往会对游戏和故事感兴趣，因此，教师可以多多创设此类的教学情境，而面对着高年级的小学生，由于他们已经有了一定的学习经验和学习能力，此时，便可以为他们创设自主学习和合作交流的问题情境，让小学生能够真正感受到学习数学的意义。
3.创新小学数学课堂教学的方式。由于传统小学数学课堂教学方式的机械化和单一性，因此，教师可以结合当前飞速发展的信息技术对传统的教师方式进行创新。比如，在小学数学课堂教学中引入了多媒体教学设备之后，可以将抽象的数学知识更加形象地呈现在小学生面前，使得他们不再畏惧数学这门比较抽象课程的学习。除此之外，教师还可以对小学生的学习方式的转变进行引导，多给学生提高动手实践的机会，让学生自主、合作、探究学习是一种有效的学习方法。一方面扭转学生被动学习的局面让其转变为主动学习，另外一个方面是让学生在学习的过程中主动去探究、发现、总结、归纳，提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、结语
总之，在小学数学课堂教学中加强教学活动的有效性对于小学生数学思维和数学能力的培养具有非常重要的现实意义。不过，在具体的教学过程中，需要我们认识到实现小学数学课堂教学有效性是一项长期而复杂的任务，只有通过不断的探索和完善，才能有效提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]李芳. 谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J]. 才智，2014，25：135.
[2]贺春红. 利用多媒体技术提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2015，03：90.
[3]姜敏. 优化课堂教学，提高小学数学教学的有效性[J]. 科技展望，2014，20：60.
[4]吴素敏. 创设教学情境 打造阳光课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2015，11：116.
[5]高玉香. 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2015，06：203.
[6]付彦法. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2014，05：15.