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【摘 要】 基础教育阶段英语课程的总体目标是通过语言知识点的学习培养学生综合运用语言的表达能力以及语言知识活用能力，所以在英语教学中有意识地培养学生语言组织表达能力就显得格外重要。
【关键词】 英语写作 口头表达 活用词组
我国初中英语教学重“听、说、读”，而轻写作，导致目前写作成为是英语教学的薄弱环节。汉语影响、生词造句、词汇贫乏、句型误用、语法不通等等缠绕着学生的难题，无时不再吞噬着学生写作的自信心，使学生对写作充满恐惧感。那么课堂上究竟该如何有意识地培养学生写作能力呢？
1. 通过口头表达训练写作要素
1.1 活用词句
当学生积累了足够的词汇量，教师应遵循先易后难原则进行教学。先让学生掌握足够的词汇以及短语结构，用单词造短语，再用短语结构大量造句，大量地进行口头练习，同时要注意句式变换。
1.2 说的练习
英国有位叫布里顿的学者经过长期研究指出：“学生写作基础往往是建立在口语表达能力的基础上”。课堂前几分钟可以要求值日生根据当天所学内容自由写作，或者让学生以当天的天气以及生活中的趣事为题，讲述一下周围身边的事。通过这样简短的口头练习，可以锻炼他们口头即兴组织和语言活用的能力。
2. 明确书写的规范性
可在写作中给予以下写法指导：1）告诉他们细节问题需注意，比如大小写，换行，标点符号等。2）把学生常犯的书写错误进行展示。3）表扬一些能把刚学的词汇和短语用到恰到好处的学生。4）把作文工整，笔迹优美，主题明确的作文进行展示。
3. 注重课堂教学中写作技巧的传授
3.1 仔细审题，明确要求
要仔细精确地审题，明白所写文章的主要思想内容，时态以及体裁和格式。
3.2 找出线索，拓展思维
要在明确作文的主旨内容和思想大概的前提下，构成写作提纲和内容要领，找出写作线索，打开思想洪流。
3.3 规范文体，表达到位
要求学生尽量采用简单句，避免使用过于复杂和深奥的句型，能够通顺，正确地表达作文主要内容。
3.4 活用词组，善用句型
在书本上学习的大量的词组及固定搭配要现学活用。在写作时如果想让文章更加地道和有结构可以穿插平时学习的词组和句型。但要注意固定搭配不可随意改写。比如，词组“吃药”是take medicine而不是drink medicine或“eat medicine。还有一些约定俗称的搭配，比如have a good time，掌握了它们的意义及用法，对学生写作大有裨益。
3.5 训练学生对五种简单句的句型结构的掌握
即以下这五种简单句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。学生掌握这五种句型以足够满足他们写作的需要了，因为英语作文语句大部分是由这五个句型组合而成的。因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。范文如下：
My holiday
Dear Jim
Thanks for your e-mail .（thanks for sth 的运用） I am glad you are enjoying your holiday.（be glad that 从句）Let me tell you something about myself.（tell sb. about sth短语运用）Now I’m busy with my lessons.（结构be busy with....）Every day I have to do lots of homework.（have to do短语的运用）I seldom have time to do sports. But at weekends， I can play volleyball with my friends and sometimes I go on picnics with my parents.（简单句型SVO的多次运用）
I am happy that the summer holiday is coming.（be 形容词 从句）I will have enough time to do what I like. I will do my homework in the morning. In the afternoon， I will do some sports with my friends or watch TV at homework. I will also go to visit Beijing with my parents.（将来时态的运用）I think I will have lots of fun this summer holiday.
Best wishes，（文信的体裁格式）
LiHua
培养学生写作能力不是一朝一夕的事不能寄希望于奇迹，要厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。教师要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，鼓励他们多思考，多观察，多练习，不气馁，勇于探究。使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
■
刘凤波. 让英语课“轻松、鲜活”起来[J]. 文教资料， 2005（05）.
【关键词】 英语写作 口头表达 活用词组
我国初中英语教学重“听、说、读”，而轻写作，导致目前写作成为是英语教学的薄弱环节。汉语影响、生词造句、词汇贫乏、句型误用、语法不通等等缠绕着学生的难题，无时不再吞噬着学生写作的自信心，使学生对写作充满恐惧感。那么课堂上究竟该如何有意识地培养学生写作能力呢？
1. 通过口头表达训练写作要素
1.1 活用词句
当学生积累了足够的词汇量，教师应遵循先易后难原则进行教学。先让学生掌握足够的词汇以及短语结构，用单词造短语，再用短语结构大量造句，大量地进行口头练习，同时要注意句式变换。
1.2 说的练习
英国有位叫布里顿的学者经过长期研究指出：“学生写作基础往往是建立在口语表达能力的基础上”。课堂前几分钟可以要求值日生根据当天所学内容自由写作，或者让学生以当天的天气以及生活中的趣事为题，讲述一下周围身边的事。通过这样简短的口头练习，可以锻炼他们口头即兴组织和语言活用的能力。
2. 明确书写的规范性
可在写作中给予以下写法指导：1）告诉他们细节问题需注意，比如大小写，换行，标点符号等。2）把学生常犯的书写错误进行展示。3）表扬一些能把刚学的词汇和短语用到恰到好处的学生。4）把作文工整，笔迹优美，主题明确的作文进行展示。
3. 注重课堂教学中写作技巧的传授
3.1 仔细审题，明确要求
要仔细精确地审题，明白所写文章的主要思想内容，时态以及体裁和格式。
3.2 找出线索，拓展思维
要在明确作文的主旨内容和思想大概的前提下，构成写作提纲和内容要领，找出写作线索，打开思想洪流。
3.3 规范文体，表达到位
要求学生尽量采用简单句，避免使用过于复杂和深奥的句型，能够通顺，正确地表达作文主要内容。
3.4 活用词组，善用句型
在书本上学习的大量的词组及固定搭配要现学活用。在写作时如果想让文章更加地道和有结构可以穿插平时学习的词组和句型。但要注意固定搭配不可随意改写。比如，词组“吃药”是take medicine而不是drink medicine或“eat medicine。还有一些约定俗称的搭配，比如have a good time，掌握了它们的意义及用法，对学生写作大有裨益。
3.5 训练学生对五种简单句的句型结构的掌握
即以下这五种简单句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。学生掌握这五种句型以足够满足他们写作的需要了，因为英语作文语句大部分是由这五个句型组合而成的。因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。范文如下：
My holiday
Dear Jim
Thanks for your e-mail .（thanks for sth 的运用） I am glad you are enjoying your holiday.（be glad that 从句）Let me tell you something about myself.（tell sb. about sth短语运用）Now I’m busy with my lessons.（结构be busy with....）Every day I have to do lots of homework.（have to do短语的运用）I seldom have time to do sports. But at weekends， I can play volleyball with my friends and sometimes I go on picnics with my parents.（简单句型SVO的多次运用）
I am happy that the summer holiday is coming.（be 形容词 从句）I will have enough time to do what I like. I will do my homework in the morning. In the afternoon， I will do some sports with my friends or watch TV at homework. I will also go to visit Beijing with my parents.（将来时态的运用）I think I will have lots of fun this summer holiday.
Best wishes，（文信的体裁格式）
LiHua
培养学生写作能力不是一朝一夕的事不能寄希望于奇迹，要厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。教师要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，鼓励他们多思考，多观察，多练习，不气馁，勇于探究。使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
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刘凤波. 让英语课“轻松、鲜活”起来[J]. 文教资料， 2005（05）.