论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
江南【汉乐府】 江南可采莲，莲叶何田田！ 鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 最是江南采莲时 有些诗，需要在琵琶声里，缓缓念出。 这声音不能靠近，犹如月色花影，它是芬芳的，空灵的，娴静的，带着春意的欢喜泊在江南的绿韵中。 有些诗，需要伴着舞蹈而行。弦声切切，舞姿翩跹，有多少婉转缠绵，在水袖轻舞间，春去夏来。 江南的夏日，离不开一池池清荷。碧绿的荷叶，
【出 处】
：
七彩语文·教师论坛
【发表日期】
：
2012年10期
其他文献
生活是什么？生活是一幅幅生动的画面。习作就是生活的再现，生活的再现往往就是艺术。我认为把美术写生教学法引用于习作教学，能改变高耗低效的现状。 一、抓住时机，进行片段写生训练 每每读完学生习作，常常感受内容空洞，主要内容总是写不具体，这是因为学生缺少观察的训练和指导。面对此现象，教师须对症下药，指导观察写片段。 有一次上课时，教室里突然飞入一只蝴蝶，在窗前一次又一次地盘旋，总是找不到出口。同学
期刊
《语文课程标准》第一学段的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级写话练习是学生习作的起步，如何激发学生的兴趣，让他们有话可说，有话想说，快快乐乐地写话呢？我做了一些尝试。 一、说话练习，积累自己所说的话 根据低年级儿童的年龄特点，从新生入学的第一天起，我就鼓励学生上台进行自我介绍，利用课前的三分钟进行说话练习，
期刊
一、品读语言文字，深入感悟体验，与文本对话 在语文学习的过程中，教师要努力为学生创造更多的直面语言文字的机会。在多种形式的读书活动中，调动学生自身的经验与积极情感，展开与文本的有效对话。例如，《厄运打不垮的信念》一文中，有一段对谈迁在北京寻访考察的描述，教师在引导学生想象感受后，让学生说说自己的感动之处。 生：谈迁为了考察搜集到更真实的逸闻、遗迹等史料，他一直穿着那身破衣服在奔波，都不知道换一
期刊
一提起修改习作，大部分教师都会皱起眉头——长年累月，办公桌上那高高的习作本，总是像巍峨的高山，等待着自己这位新时代的“愚公”。令人心酸的是：尽管老师累得腰酸背疼、头昏眼花，但精批细改的习作发到学生手里，他们却往往只看一眼分数（等级），便塞进书包了事……能不能在习作评改中变“改你没商量”为“爱你没商量”呢？我进行了这样的尝试： 一、“慢慢走”，授之以渔 1.跃跃欲试，“我想改！”兴趣是最好的老师
期刊
在写字教学中，为了能够让学生形象直观地学会写字并写好字，凡是学生要写的字，我总要到网上搜集视频，通过多媒体播放给学生看，希望通过演示能让学生学会观察字的书写笔顺和运笔的过程，希望借此来提高学生的书写质量。 本学期开学第一天，因学校的设备更新，多媒体暂时不能用，因此，这一天我的语文课只能恢复到了原来的授课方式，听课文录音变成了听老师范读，写字的指导变成了老师一笔一画地范写，按照每个字的构字规律认真
期刊
一、在生活中发现真实的美丽，以生活激趣 1.以自己的生活为题材，激发习作兴趣。首先要让学生学会观察、留心生活，从身边熟悉的事情写起。教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景，事件和人物，用日记、随笔的形式将这些材料记录下来。这样就帮助学生建立丰富的习作素材库，有效解决“无米之炊”的问题。 在生活中，教师还要积极引导学生勤于思考，学会阅读生活、
期刊
《语文课程标准》（2011版）指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”仔细分析这句话，它最终的指向是达成自由表达和有创意的表达。而有创意的表达是以能够自由表达为基本的自由方可产生创意。那么如何有效实现学生的自由表达呢？ 一、解放自我，给自由表达充足的氧气 作为长期从事一线习作教学的教师，将自由表达由理念演化为教学行为，不是一蹴而就的事
期刊