论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，数学在小学生综合能力培养中起着重要作用.本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的学习兴趣和思维能力.
【关键词】小学数学;教育;学习兴趣和思维能力
从一个人一生的学习生涯来看，小学阶段的学习作为其生涯开始的起步和萌芽阶段，是社会各界人士都应当重点关注的.作为小学生的引路人、小学教育主导者的小学教师，在重视学生书面考评成绩的同时，更应当重点关注学生各方面的综合发展.数学作为一门重要的学科，承载着学生综合能力的培养与发展的任务.其中最重要的应该是学生的学习思维能力和学生学习兴趣的培养.
一、提高学生的学习兴趣
一个人想要去做一件事情，或者喜欢一个事物或人，其中“想要”“喜欢”指的就是兴趣.想去做那件事情，不说“想”的具体目的是什么，最起码说明对那件事情是感兴趣的，然后才会想.喜欢一个人或者事物，也是先有了兴趣才谈喜欢.那么把这个解释应用到教学里面，学生喜欢教师、喜欢教师的教学方式，进而喜欢数学这门学科，学生就不会不想学习数学了.在教师的教学中引导学生正确学习，然后学生在自己的学习中找到乐趣，使学生对学习数学的兴趣更加浓厚.这样，学习又怎么会缺乏主动性，学生的学习成绩又怎么会差呢？许多数学课堂的教学模式都比较简单，枯燥乏味的讲课与听课很容易让人疲劳，于是乎学生上课走神、做小动作等问题接踵而至，更严重的是有些学生由此产生了厌学情绪.所以，让学生喜欢数学，培养学生的数学兴趣是数学教学的首要任务.对不同班级和不同地区的学生，教师应仔细观察，然后有针对性地设计教学方案.比如，有些地区、有些班级的学生求胜心比较强、喜欢挑战，便可以针对这一特点，将课堂设置成一个小小的比赛场;有些地区、有些班级的学生比较喜欢娱乐，便可以针对这一点，在课堂上设置各种与授课内容相关的游戏等[1].
二、让生活走进数学课堂
教师在教学过程中应经常将生活引进课堂，教学与生活结合的过程中向学生展示有用的信息，比如，教师在教学的过程中将生活中遇到的数学问题和教材中的数学知识结合起来，比如，多数学生都有在家跟随父母买菜或家用生活用品的经历，可根据自己学到的知识对其进行计算，如，也可根据数学知识规划怎么合理分配自己的时间，伴随着四季变化，太阳的影子也会出现相应的变化，此时教师可指导学生使用数学思维判断太阳影子的长短，根据时节变化，对农桑和人们的穿衣做出判断.将数学学习和日常生活结合起来，可以指导学生更好地用数学知识指导自己的生活，对其做出准确的判断，可以锻炼学生的判断能力，教师可用自己丰富的生活经历、熟练的数学知识为学生讲解数字美，形状美，将抽象的数学知识讲得具体可感，使学生产生学习数学的兴趣，积极投入教师安排的教学内容中来.
比如，以一年级上册为例，学生在学习图形（一）时，教师可提前准备教学课件，将日常生活中遇到的各种各样的图像呈现在学生面前，比如，美丽的枫叶、火红的花朵，绿绿的叶子，好看的星星，弯弯的月亮等.这些美丽的图形会使学生更深入地认识数学，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣.同时，这些具体可感的事物还可以营造良好的学习氛围，让学生受到感染，使其认真学习，培养学生学习的兴趣，逐渐养成刻苦学习的良好品质，提高学生的综合素养.
三、创设情境引发学生思考
数学学习离不开学生的兴趣，两者是紧密相关的，在数学学习过程中应培养学生质疑的能力.针对小学生好奇心强的特点，教师在教学过程中应创设相应的情境，鼓励学生大胆质疑、猜想和探索，調动学生学习的创造性，借助有趣的情境将学生引入课堂学习中，培养学生对数学学习的爱好.
比如，以三年级上册“时、分、秒”为例，在学习的过程中教师可借助多媒体为学生展示一些桥，问学生，假如老虎、猴子、狐狸等动物都要通过它，那通过桥所用时间为多少？当学生对该类问题有了兴趣之后，便会积极回答教师提出的问题.问题提出后，为了使问题得到很好的解决，教师可培养学生解决问题的能力，借助网络资源，收集有关桥的长度，将动物过桥所用的时间计算出来.这样将抽象时间概念寓于有趣的动物过桥之中，提高了学生学习的积极性.
四、借助游戏进行多元教学
使用游戏教学不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提高学生的数学思维，让学生取得较好的学习效果.在课堂教学中引入游戏需要教师对学生的认知水平有一定的了解，在此基础上把握学生特点，设计有趣的游戏形式，将游戏难度和数量等控制在一定范围内.比如，在学习“数学乘法表”的过程中可根据班级人数将学生分组，之后采用小组抢答的方式向学生传授所学知识的内容.在具体教学中，可将乘法表设计为对口令，让班级学生踊跃加入，哪组学生获得分数最高，便会受到奖励，哪组学生分数过低，便会受到惩罚.这种寓教于乐的教学方式，不仅让学生在轻松活泼的氛围中掌握了知识，同时也培养了学生的合作精神，提高了学生的竞争意识，达到了提高学生综合素养的目的.
五、结束语
总之，小学数学教学应该把握两点，一是培养学生的学习兴趣，二是培养学生的思维能力.从而在提高学生成绩的同时，也使其综合素质得到更好的提升.
【参考文献】
[1]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）：111.
[2]沈启艳.刍议如何在小学数学课堂教学中进行学生思维能力的培养[J].成功：中下，2018（3）：98.
【关键词】小学数学;教育;学习兴趣和思维能力
从一个人一生的学习生涯来看，小学阶段的学习作为其生涯开始的起步和萌芽阶段，是社会各界人士都应当重点关注的.作为小学生的引路人、小学教育主导者的小学教师，在重视学生书面考评成绩的同时，更应当重点关注学生各方面的综合发展.数学作为一门重要的学科，承载着学生综合能力的培养与发展的任务.其中最重要的应该是学生的学习思维能力和学生学习兴趣的培养.
一、提高学生的学习兴趣
一个人想要去做一件事情，或者喜欢一个事物或人，其中“想要”“喜欢”指的就是兴趣.想去做那件事情，不说“想”的具体目的是什么，最起码说明对那件事情是感兴趣的，然后才会想.喜欢一个人或者事物，也是先有了兴趣才谈喜欢.那么把这个解释应用到教学里面，学生喜欢教师、喜欢教师的教学方式，进而喜欢数学这门学科，学生就不会不想学习数学了.在教师的教学中引导学生正确学习，然后学生在自己的学习中找到乐趣，使学生对学习数学的兴趣更加浓厚.这样，学习又怎么会缺乏主动性，学生的学习成绩又怎么会差呢？许多数学课堂的教学模式都比较简单，枯燥乏味的讲课与听课很容易让人疲劳，于是乎学生上课走神、做小动作等问题接踵而至，更严重的是有些学生由此产生了厌学情绪.所以，让学生喜欢数学，培养学生的数学兴趣是数学教学的首要任务.对不同班级和不同地区的学生，教师应仔细观察，然后有针对性地设计教学方案.比如，有些地区、有些班级的学生求胜心比较强、喜欢挑战，便可以针对这一特点，将课堂设置成一个小小的比赛场;有些地区、有些班级的学生比较喜欢娱乐，便可以针对这一点，在课堂上设置各种与授课内容相关的游戏等[1].
二、让生活走进数学课堂
教师在教学过程中应经常将生活引进课堂，教学与生活结合的过程中向学生展示有用的信息，比如，教师在教学的过程中将生活中遇到的数学问题和教材中的数学知识结合起来，比如，多数学生都有在家跟随父母买菜或家用生活用品的经历，可根据自己学到的知识对其进行计算，如，也可根据数学知识规划怎么合理分配自己的时间，伴随着四季变化，太阳的影子也会出现相应的变化，此时教师可指导学生使用数学思维判断太阳影子的长短，根据时节变化，对农桑和人们的穿衣做出判断.将数学学习和日常生活结合起来，可以指导学生更好地用数学知识指导自己的生活，对其做出准确的判断，可以锻炼学生的判断能力，教师可用自己丰富的生活经历、熟练的数学知识为学生讲解数字美，形状美，将抽象的数学知识讲得具体可感，使学生产生学习数学的兴趣，积极投入教师安排的教学内容中来.
比如，以一年级上册为例，学生在学习图形（一）时，教师可提前准备教学课件，将日常生活中遇到的各种各样的图像呈现在学生面前，比如，美丽的枫叶、火红的花朵，绿绿的叶子，好看的星星，弯弯的月亮等.这些美丽的图形会使学生更深入地认识数学，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣.同时，这些具体可感的事物还可以营造良好的学习氛围，让学生受到感染，使其认真学习，培养学生学习的兴趣，逐渐养成刻苦学习的良好品质，提高学生的综合素养.
三、创设情境引发学生思考
数学学习离不开学生的兴趣，两者是紧密相关的，在数学学习过程中应培养学生质疑的能力.针对小学生好奇心强的特点，教师在教学过程中应创设相应的情境，鼓励学生大胆质疑、猜想和探索，調动学生学习的创造性，借助有趣的情境将学生引入课堂学习中，培养学生对数学学习的爱好.
比如，以三年级上册“时、分、秒”为例，在学习的过程中教师可借助多媒体为学生展示一些桥，问学生，假如老虎、猴子、狐狸等动物都要通过它，那通过桥所用时间为多少？当学生对该类问题有了兴趣之后，便会积极回答教师提出的问题.问题提出后，为了使问题得到很好的解决，教师可培养学生解决问题的能力，借助网络资源，收集有关桥的长度，将动物过桥所用的时间计算出来.这样将抽象时间概念寓于有趣的动物过桥之中，提高了学生学习的积极性.
四、借助游戏进行多元教学
使用游戏教学不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提高学生的数学思维，让学生取得较好的学习效果.在课堂教学中引入游戏需要教师对学生的认知水平有一定的了解，在此基础上把握学生特点，设计有趣的游戏形式，将游戏难度和数量等控制在一定范围内.比如，在学习“数学乘法表”的过程中可根据班级人数将学生分组，之后采用小组抢答的方式向学生传授所学知识的内容.在具体教学中，可将乘法表设计为对口令，让班级学生踊跃加入，哪组学生获得分数最高，便会受到奖励，哪组学生分数过低，便会受到惩罚.这种寓教于乐的教学方式，不仅让学生在轻松活泼的氛围中掌握了知识，同时也培养了学生的合作精神，提高了学生的竞争意识，达到了提高学生综合素养的目的.
五、结束语
总之，小学数学教学应该把握两点，一是培养学生的学习兴趣，二是培养学生的思维能力.从而在提高学生成绩的同时，也使其综合素质得到更好的提升.
【参考文献】
[1]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）：111.
[2]沈启艳.刍议如何在小学数学课堂教学中进行学生思维能力的培养[J].成功：中下，2018（3）：98.