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摘要：《财务管理》是高职院校财会专业的主干课程，课程涉及大量的公式，并且有些内容晦涩难懂，在高职院校大部分学生数学基础比较薄弱的基础上，应该采用更加有效的教学方法来提高学生学习的主动性，达到良好的教学效果。本文从任务驱动法、案例教学法、模拟教学法、拓展教学法、启发引导法和竞赛激励法六个方面对此进行了分析和阐述。
关键词：财务管理；教学方法
《财务管理》是高职院校财会专业的主干课程，与其他学科的关联也很紧密。在根据实际需要选定教学内容的基础上，课程中仍涉及大量的公式，而且有些内容晦涩难懂。高职院校的大部分学生数学基础薄弱，面对公式就发怵，提起《财务管理》就恐惧。传统的满堂灌式的教学方法并不能满足高职教学的需要，因此，我们应该根据学生的特点以及课程的需要，对该课程的教学方法进行相应的调整，本文从以下六个方面对此进行了探讨。
一、任务驱动法
在设定的教学情境中，教师将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动中心，通过对任务的分解、分析和探索，由学生分组进行自主学习、协作学习，引导学生由易到难、从繁到简的掌握相应的知识点，对教学内容有一个清晰并富含逻辑的脉络，从传统的以教师为主导改为教师引导、学生为主体，由此培养学生的分析能力和逻辑性思维，引导学生积极思考、乐于实践，最终对整个教学过程进行效果评价。财务管理在企业中占据非常重要的位置，但具体的实际工作中财务管理包括哪些内容呢？通过提出该问题，同时作为课前的准备工作及任务，让学生自己搜集材料进行归纳整理，由此与教学内容中的财务管理基础相联系，能够收到更好的教学效果。
二、案例教学法
在每个教学任务中，都是通过设置相应的引导案例来开始教学过程。根据案例，让学生判断该案例所包含的知识点，进而由教师引出当次的教学内容，通过教师的讲解，让学生以分组或集中的形式展开讨论，根据讨论结果，让学生以口头或书面形式作出总结，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲到货币时间价值时，我们给出的案例为：现有两家公司聘请王敏去做财务主管，他们对王敏的薪酬待遇分别是，A公司未来两年中，每年年末支付四十万年薪；B公司未来两年中，每年年末支付二十万年薪，另加签约当日40万元签约金，目前适用折现率为14%，王敏会选择哪家公司任职呢？让学生进行分组讨论，联系所学内容，能够解决实际生活问题，做到学有所用。
三、模拟教学法
按照课程建设的需要，建立模拟公司，满足对学生创新、创业能力的培养。模拟公司在学生开课之时创建，将学生分为若干组，分别代表公司的股东、债权人、税务机关、经营者、职工等利益相关者，课程进行到某个阶段，根据该阶段的学习内容，结合模拟公司的相关数据和财务预期，由学生作出筹资、投资、营运、分配等决策。公司的财务数据来源于现实的企业，教师负责选取3-5家不同行业的代表企业，带领学生跟踪其财务数据和财务活动信息，根据实际数据，进行决策分析。例如，在学习资本成本时，可以选取某代表企业的财务数据，带领学生计算其资本成本，比较各种筹资方式的区别和优缺点，在缺乏实际数据的情况下，可以假设企业增资，由学生来选择筹资方式。
四、拓展教学法
在教学过程中，根据本课程的教学内容和培养目标，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切的联系起来，不仅是财务管理的内容，还包括财务会计实务、管理学、管理会计、金融学等学科，旨在加强学生对教学内容的深入理解，培养学生的探究意识和学习兴趣，促进学生均衡而有个性的发展。比如在讲解筹资方式中的银行借款时，学生对于一些知识可能不是很理解，教师首先讲解银行借款的大体流程，包括哪些借款方式，把银行信贷部门搬到教室中，聘请银行专业人员进行具体讲解，现场带领学生参观信贷流程，还可以通过观看视频等方式给学生现场操作，让学生不仅是能够理解财务管理中的知识点，而且对于向银行等这类单位如何进行会计核算能够相衔接，银行的部门设置和部门职能等涉及到管理学的知识也可以有所涉猎，拓宽学生的视野。
五、启发引导法
要想开发学生在课堂教学中的自主性和创造性，就要将教学过程作为学生对于知识的再发现过程，从而达到培养学生探究式思维方法的目的，引导学生真正成为教学活动的主体。在财务管理的教学过程中，主要是教师选择适当的研讨题目，收集相关资料，由学生分组主持整个研讨活动，各抒己见，教师起辅助作用，确保研讨的正常进行，由每个小组选派代表进行阐述，最后由教师进行总结，从而达到教学相长的目的。比如，在讲到筹资方式的选择时，由于企业所处的行业以及本身的规模大小问题，列举当地的一家从事机械销售的公司，让学生结合当地的政治、经济、法律、金融、人文条件以及企业自身的实际情况，进行研究探讨，各抒己见，找到适合于企业的筹资方式，培养学生的发散性思维以及团体合作能力。
六、竞赛激励法
为了激发学生的好奇心和竞争意识，学院设立了“以竞赛促进学习、以竞赛激发兴趣”的教学机制，在院内设立各种兴趣小组，包括会计实训技能小组、沙盘实训小组、财务管理案例研究小组等，定期邀请相关企业专家给兴趣小组的同学做专题讲座，每学期举办一次会计综合知识技能大比武，提高同学们的竞争意识。另外，鼓励学生参加各种相关比赛，如全国商科院校财会专业竞赛和全国大学生沙盘模拟大赛，通过参加竞赛的方式提高同学们学习的兴趣和积极性。
总之，通过综合运用多种教学方法，消除了学生初见财务管理时的恐惧心理，将枯燥的理论与实际财务管理工作相结合，引起了学生学习的兴趣和主动性，收到了良好的教学效果。（作者单位：潍坊工程职业学院）
参考文献
[1]温艳萍.财务管理教学方法的完善和创新[J]，教育教学论坛，2012（40）
[2]张朝辉.财务管理教学方法的探讨[J]，企业导报，2012（07）
关键词：财务管理；教学方法
《财务管理》是高职院校财会专业的主干课程，与其他学科的关联也很紧密。在根据实际需要选定教学内容的基础上，课程中仍涉及大量的公式，而且有些内容晦涩难懂。高职院校的大部分学生数学基础薄弱，面对公式就发怵，提起《财务管理》就恐惧。传统的满堂灌式的教学方法并不能满足高职教学的需要，因此，我们应该根据学生的特点以及课程的需要，对该课程的教学方法进行相应的调整，本文从以下六个方面对此进行了探讨。
一、任务驱动法
在设定的教学情境中，教师将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动中心，通过对任务的分解、分析和探索，由学生分组进行自主学习、协作学习，引导学生由易到难、从繁到简的掌握相应的知识点，对教学内容有一个清晰并富含逻辑的脉络，从传统的以教师为主导改为教师引导、学生为主体，由此培养学生的分析能力和逻辑性思维，引导学生积极思考、乐于实践，最终对整个教学过程进行效果评价。财务管理在企业中占据非常重要的位置，但具体的实际工作中财务管理包括哪些内容呢？通过提出该问题，同时作为课前的准备工作及任务，让学生自己搜集材料进行归纳整理，由此与教学内容中的财务管理基础相联系，能够收到更好的教学效果。
二、案例教学法
在每个教学任务中，都是通过设置相应的引导案例来开始教学过程。根据案例，让学生判断该案例所包含的知识点，进而由教师引出当次的教学内容，通过教师的讲解，让学生以分组或集中的形式展开讨论，根据讨论结果，让学生以口头或书面形式作出总结，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。比如在讲到货币时间价值时，我们给出的案例为：现有两家公司聘请王敏去做财务主管，他们对王敏的薪酬待遇分别是，A公司未来两年中，每年年末支付四十万年薪；B公司未来两年中，每年年末支付二十万年薪，另加签约当日40万元签约金，目前适用折现率为14%，王敏会选择哪家公司任职呢？让学生进行分组讨论，联系所学内容，能够解决实际生活问题，做到学有所用。
三、模拟教学法
按照课程建设的需要，建立模拟公司，满足对学生创新、创业能力的培养。模拟公司在学生开课之时创建，将学生分为若干组，分别代表公司的股东、债权人、税务机关、经营者、职工等利益相关者，课程进行到某个阶段，根据该阶段的学习内容，结合模拟公司的相关数据和财务预期，由学生作出筹资、投资、营运、分配等决策。公司的财务数据来源于现实的企业，教师负责选取3-5家不同行业的代表企业，带领学生跟踪其财务数据和财务活动信息，根据实际数据，进行决策分析。例如，在学习资本成本时，可以选取某代表企业的财务数据，带领学生计算其资本成本，比较各种筹资方式的区别和优缺点，在缺乏实际数据的情况下，可以假设企业增资，由学生来选择筹资方式。
四、拓展教学法
在教学过程中，根据本课程的教学内容和培养目标，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切的联系起来，不仅是财务管理的内容，还包括财务会计实务、管理学、管理会计、金融学等学科，旨在加强学生对教学内容的深入理解，培养学生的探究意识和学习兴趣，促进学生均衡而有个性的发展。比如在讲解筹资方式中的银行借款时，学生对于一些知识可能不是很理解，教师首先讲解银行借款的大体流程，包括哪些借款方式，把银行信贷部门搬到教室中，聘请银行专业人员进行具体讲解，现场带领学生参观信贷流程，还可以通过观看视频等方式给学生现场操作，让学生不仅是能够理解财务管理中的知识点，而且对于向银行等这类单位如何进行会计核算能够相衔接，银行的部门设置和部门职能等涉及到管理学的知识也可以有所涉猎，拓宽学生的视野。
五、启发引导法
要想开发学生在课堂教学中的自主性和创造性，就要将教学过程作为学生对于知识的再发现过程，从而达到培养学生探究式思维方法的目的，引导学生真正成为教学活动的主体。在财务管理的教学过程中，主要是教师选择适当的研讨题目，收集相关资料，由学生分组主持整个研讨活动，各抒己见，教师起辅助作用，确保研讨的正常进行，由每个小组选派代表进行阐述，最后由教师进行总结，从而达到教学相长的目的。比如，在讲到筹资方式的选择时，由于企业所处的行业以及本身的规模大小问题，列举当地的一家从事机械销售的公司，让学生结合当地的政治、经济、法律、金融、人文条件以及企业自身的实际情况，进行研究探讨，各抒己见，找到适合于企业的筹资方式，培养学生的发散性思维以及团体合作能力。
六、竞赛激励法
为了激发学生的好奇心和竞争意识，学院设立了“以竞赛促进学习、以竞赛激发兴趣”的教学机制，在院内设立各种兴趣小组，包括会计实训技能小组、沙盘实训小组、财务管理案例研究小组等，定期邀请相关企业专家给兴趣小组的同学做专题讲座，每学期举办一次会计综合知识技能大比武，提高同学们的竞争意识。另外，鼓励学生参加各种相关比赛，如全国商科院校财会专业竞赛和全国大学生沙盘模拟大赛，通过参加竞赛的方式提高同学们学习的兴趣和积极性。
总之，通过综合运用多种教学方法，消除了学生初见财务管理时的恐惧心理，将枯燥的理论与实际财务管理工作相结合，引起了学生学习的兴趣和主动性，收到了良好的教学效果。（作者单位：潍坊工程职业学院）
参考文献
[1]温艳萍.财务管理教学方法的完善和创新[J]，教育教学论坛，2012（40）
[2]张朝辉.财务管理教学方法的探讨[J]，企业导报，2012（07）