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摘 要：课堂教学是传教知识、强化技能的基本组织形式。英语教学，改进教法、优化课堂、设计内容是提高教学质量的中心环节。本人根据自己的英语教学经验，不断进行教法改革的探索尝试 ， 充分合理利用课堂时间，不但提高了学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教学的效果。
关键词：小学英语 师生关系 学习习惯 鼓励
一、构建和谐融洽的师生合作关系
和谐融洽的师生关系是英语教学中获得成功的保证。是一种正面的积极诱导。学生必须对教师教具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示、受到感染、产生相应的情绪反应。所以教师在英语课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的气氛及师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。这样，师生之间才能建立起亲密无间、融洽协调、相互信赖的合作关系。
二、让学生养成良好的英语学习习惯
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
在启蒙教育阶段，习惯的养成有定型作用，会伴随学生一生，因此，养成良好的学习习惯对学生今后的学习至关重要。①认真听课习惯。小学生注意力易分散 ， 往往听而不闻，在很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程 ， 以吸引住每一个学生的注意力， 努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。教师要训练学生仔细听，并用手势提示学生。学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清。小学生按照教师的发音进行模仿练习。此外，还要让学生能用心倾听别人的发言，学会尊重他人，还可以与自己的想法做比较。教师可以让听的学生发言，进行纠正、补充。②词汇积累的习惯。学生要常备词典，不懂的单词勤查勤记，而且不局限于平日读书看报时遇到的生词，广告牌、包装袋上的生词，也要加以留心。很多词其实都是我们日常碰到的，只是看你在平时有没有注意，手要勤一些，把这些生词记在本上，有空时翻一翻，自然就记住了。日积月累，词汇量逐渐丰富，阅读能力也就水涨船高。③说英语的习惯。语言的学习离不开说，语言学习是为了交流，只有会说才能达成语言信息的反馈。在课堂上，我们要让学生大胆去说。有的学生内向，不好意思说，有的回答问题声音小，有的不敢说，怕出错。这些问题都是阻拦学生学习的绊脚石，严重影响学生的学习效果。教师要鼓励学生，不要有任何心理负担，要大声地、清清楚楚地说。④正确书写的习惯。英文书写和汉字书写有很大差异，学生习惯用汉语书写迁移到英文书写上。教师要对学生进行严格的训练，防止书写的负面迁移。有的学生坐姿和握笔方法不正确，教师要及时纠正，告诉学生这样写会影响身体健康，影响写字质量。要告诉学生，书写英文时，纸张要稍微向左倾斜，纸的下边与桌面成 10 度的角。字母在四线三格的位置要正确，字母要向右斜。⑤朗读的习惯。朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。英语的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说，一些英文杂志、少儿英语画报等。这个学期里我重点抓的工作之一就是督促学生朗读英语书。但是，在实际操作中发现，由于上课的时间紧，学习内容多，课前课后同学们又只忙于写其他学科作业，我在每节课里只能抽查有限的个别学生。对英语感兴趣的学生把读书当成展示的机会;有困难的学生则因为不会读而无法完成。每次检查读书时，各班只有几个学生能顺利通过朗读关。我经常暗示这些能力稍强的学生，希望他们能主动 地协助别人读书，只要小声跟着读即可。
三、充分利用实物，创造语言环境
英语是一种语言，一种交际工具。是嘴皮表达的功夫。英语课堂教学中，若能充分利用实物、挂图、插图、简笔画等直观辅助手段，并配以丰富的表情、准确的手势，便可以創设出一个轻松愉快、生动真实的语言环境来，从而活跃课堂气氛，提高教学实效。例如教学小 学第一册第9课 what’s this/that？ 句型。教师可手拿一支钢笔自问自 答：”what’s this ？””It’s a pen”再指向某同学的课桌问：”what’s that？ It’s a desk”用现有的学习用具如：铅笔、尺子、书本等这样反复练习数次。让学生自己领会哪句是问近处之物，哪句是问远处之物。然后 ， 组织学习自己表演对话， 加以巩固。这种方法、学生犹如身临其境，会大大提高课堂教学效率。
四、适当给以表扬和鼓励
理想中的小学生英语教育应该是鼓励人人听英语、说英语、用英语，而不是让每个 学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。 因此，教师不能只肯定成绩好的。应该尊重每一个学生的人格和个性特征，设法帮助他们体验成功的喜悦。让他们在愉快的情绪中学习，如：有的学生成绩差点，但书写很好，也可进行表扬。有的学生上课回答问题积极主动，口语好，也可进行表扬。
总而言之，我们教师在教学过程中只要发现有一点特长都要及时加以鼓励和肯定。让学生们都能体会到学英语的成就感，体验到学习英语的成功和快乐。我们教师要根据授课内容不断设计创新教法，能使学生学得轻松，教师教得自在，这样才能提高课堂效率。
参考文献：
[1] Brown， H. D. 2001. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy Beijing ： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2] 人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书（英语）必修模块（第2版） 北京：人民教育出版社.
关键词：小学英语 师生关系 学习习惯 鼓励
一、构建和谐融洽的师生合作关系
和谐融洽的师生关系是英语教学中获得成功的保证。是一种正面的积极诱导。学生必须对教师教具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示、受到感染、产生相应的情绪反应。所以教师在英语课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的气氛及师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。这样，师生之间才能建立起亲密无间、融洽协调、相互信赖的合作关系。
二、让学生养成良好的英语学习习惯
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
在启蒙教育阶段，习惯的养成有定型作用，会伴随学生一生，因此，养成良好的学习习惯对学生今后的学习至关重要。①认真听课习惯。小学生注意力易分散 ， 往往听而不闻，在很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程 ， 以吸引住每一个学生的注意力， 努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。教师要训练学生仔细听，并用手势提示学生。学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清。小学生按照教师的发音进行模仿练习。此外，还要让学生能用心倾听别人的发言，学会尊重他人，还可以与自己的想法做比较。教师可以让听的学生发言，进行纠正、补充。②词汇积累的习惯。学生要常备词典，不懂的单词勤查勤记，而且不局限于平日读书看报时遇到的生词，广告牌、包装袋上的生词，也要加以留心。很多词其实都是我们日常碰到的，只是看你在平时有没有注意，手要勤一些，把这些生词记在本上，有空时翻一翻，自然就记住了。日积月累，词汇量逐渐丰富，阅读能力也就水涨船高。③说英语的习惯。语言的学习离不开说，语言学习是为了交流，只有会说才能达成语言信息的反馈。在课堂上，我们要让学生大胆去说。有的学生内向，不好意思说，有的回答问题声音小，有的不敢说，怕出错。这些问题都是阻拦学生学习的绊脚石，严重影响学生的学习效果。教师要鼓励学生，不要有任何心理负担，要大声地、清清楚楚地说。④正确书写的习惯。英文书写和汉字书写有很大差异，学生习惯用汉语书写迁移到英文书写上。教师要对学生进行严格的训练，防止书写的负面迁移。有的学生坐姿和握笔方法不正确，教师要及时纠正，告诉学生这样写会影响身体健康，影响写字质量。要告诉学生，书写英文时，纸张要稍微向左倾斜，纸的下边与桌面成 10 度的角。字母在四线三格的位置要正确，字母要向右斜。⑤朗读的习惯。朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。英语的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说，一些英文杂志、少儿英语画报等。这个学期里我重点抓的工作之一就是督促学生朗读英语书。但是，在实际操作中发现，由于上课的时间紧，学习内容多，课前课后同学们又只忙于写其他学科作业，我在每节课里只能抽查有限的个别学生。对英语感兴趣的学生把读书当成展示的机会;有困难的学生则因为不会读而无法完成。每次检查读书时，各班只有几个学生能顺利通过朗读关。我经常暗示这些能力稍强的学生，希望他们能主动 地协助别人读书，只要小声跟着读即可。
三、充分利用实物，创造语言环境
英语是一种语言，一种交际工具。是嘴皮表达的功夫。英语课堂教学中，若能充分利用实物、挂图、插图、简笔画等直观辅助手段，并配以丰富的表情、准确的手势，便可以創设出一个轻松愉快、生动真实的语言环境来，从而活跃课堂气氛，提高教学实效。例如教学小 学第一册第9课 what’s this/that？ 句型。教师可手拿一支钢笔自问自 答：”what’s this ？””It’s a pen”再指向某同学的课桌问：”what’s that？ It’s a desk”用现有的学习用具如：铅笔、尺子、书本等这样反复练习数次。让学生自己领会哪句是问近处之物，哪句是问远处之物。然后 ， 组织学习自己表演对话， 加以巩固。这种方法、学生犹如身临其境，会大大提高课堂教学效率。
四、适当给以表扬和鼓励
理想中的小学生英语教育应该是鼓励人人听英语、说英语、用英语，而不是让每个 学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。 因此，教师不能只肯定成绩好的。应该尊重每一个学生的人格和个性特征，设法帮助他们体验成功的喜悦。让他们在愉快的情绪中学习，如：有的学生成绩差点，但书写很好，也可进行表扬。有的学生上课回答问题积极主动，口语好，也可进行表扬。
总而言之，我们教师在教学过程中只要发现有一点特长都要及时加以鼓励和肯定。让学生们都能体会到学英语的成就感，体验到学习英语的成功和快乐。我们教师要根据授课内容不断设计创新教法，能使学生学得轻松，教师教得自在，这样才能提高课堂效率。
参考文献：
[1] Brown， H. D. 2001. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy Beijing ： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2] 人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书（英语）必修模块（第2版） 北京：人民教育出版社.