论文部分内容阅读
[摘 要]“和谐教育”课堂模式是语文教学的重要模式，营造和谐的课堂氛围，不仅是实施素质教育、构建和谐教育的需要，更是培养和造就高素质一代新人的需要。构建和谐轻松的语文课堂，才能促进学生的发展，使学生在亲切舒适中享受课堂。
[关键词]语文；课堂；和谐；氛围
“和谐教育”课堂模式要求在教学过程中，教师和学生积极互动，共同发展。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质凝、调查、探究。同时教师应尊重学生的人格，关注个体差异，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展。“和谐教育”的课堂模式应抓住以下三个环节。
一、和谐的课堂导入
课堂导入是创设优良教学情境的一个不可忽视的重要方面，课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，首先必须从引入教学开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。”所以精心设计导入，为完成整堂教学作好准备是十分重要的。那么如何进入优质的课堂导入呢？
1.通过问题引入
一个好的问题引入要有艺术性、趣味性、启发性，能激发学生的思维兴趣。实践证明：疑问是思维的启动机，它可以让学生的求知欲望从潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生的思维兴趣。例如在教学《端午的鸭蛋》时，一开始便提问：祖国有哪些传统节日？这些节日都有些什么传统习俗？在学生畅所欲言之后，引入到本文——今天大家学习的课文中作者就写了端午时节家乡的一些习俗。
2.以小故事形式引入
一个好的故事里应该有事、有趣、有理，使事、趣、理融为一体，具有艺术的感染力。学生比较喜欢，在引入教学时如应用得当，就能起到很好的效果。
3.创设教学情境引入
指教师在开始教学时采用多媒体等手段，从一开始就吸引学生的注意力，启发学生对课堂学习的积极情感和乐趣，如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，为了让学生对罗布泊有一个整体上的印象感知，在课件中首先为学生收集了一些罗布泊以前的图片，让学生感受到这一仙湖的美丽，也由此自然而然地引发学生对这一美丽仙湖消逝原因的思考。
二、和谐的教学过程
有了良好的教学引入，怎样保持学生高昂的学习热情，做到课堂教学过程的和谐统一，是决定一堂课成效的关键。
1.激励学生积极参与到教学中来
“和谐教学”是关注全体同学的教学，因此教学中要鼓励各个层次的学生积极参与使每个学生都有所获，德国著名教育家第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上教师激励学生参与，是创设教学高潮的重要手段，例如在课堂上多为下层次的学生创设回答问题的机会，在学生回答正确的情况下及时评点表扬，并多鼓励他们参与课堂活动。教学高潮的 “胜”境，与主导者的激励、点拔、启导是分不开的，一个启发有方、善于激活学生思维的教师，总是能够抓住时机，创设出教学的高潮。
2.师生互动，情感交流
“和谐教育”的课堂，就像一列快乐的列车，驾驶员是教师，学生就是乘客。有一位作家说过：“感人的歌声留给人的记忆是长远的。”同样，教师在教学中感人的语言、感人的动作，留给学生的记忆将是长久的，甚至终身难忘，所以教师在和谐课堂上尽量多与学生进行情感交流，哪怕是一个小小的提示，一个小小的动作，都会拔动学生的心弦。
三、和谐的课堂结尾
一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣、提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重点更有意义。“和谐教育”的课堂结尾一定是耐人寻味，感人至深的。留下悬念，让人遐想，从而展现出教师高超精湛、挥洒自如的教学艺术和风格。
四、延伸式结课法
有些课文讲完后，把课尾作为课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂，引导学生去思考，加深对所学知识的理解和联系，理论联系实际，从生活中获取感受，这样课内指导课外，联系生活实际，既有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也有利于开阔学生的视野，激发浓厚的学习兴趣。
每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的学习与研究，不断总结创造与运用课堂结课方式，创建 “和谐教育”的课堂结构模式。
责任编辑 周正旺
[关键词]语文；课堂；和谐；氛围
“和谐教育”课堂模式要求在教学过程中，教师和学生积极互动，共同发展。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质凝、调查、探究。同时教师应尊重学生的人格，关注个体差异，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展。“和谐教育”的课堂模式应抓住以下三个环节。
一、和谐的课堂导入
课堂导入是创设优良教学情境的一个不可忽视的重要方面，课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，首先必须从引入教学开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。”所以精心设计导入，为完成整堂教学作好准备是十分重要的。那么如何进入优质的课堂导入呢？
1.通过问题引入
一个好的问题引入要有艺术性、趣味性、启发性，能激发学生的思维兴趣。实践证明：疑问是思维的启动机，它可以让学生的求知欲望从潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生的思维兴趣。例如在教学《端午的鸭蛋》时，一开始便提问：祖国有哪些传统节日？这些节日都有些什么传统习俗？在学生畅所欲言之后，引入到本文——今天大家学习的课文中作者就写了端午时节家乡的一些习俗。
2.以小故事形式引入
一个好的故事里应该有事、有趣、有理，使事、趣、理融为一体，具有艺术的感染力。学生比较喜欢，在引入教学时如应用得当，就能起到很好的效果。
3.创设教学情境引入
指教师在开始教学时采用多媒体等手段，从一开始就吸引学生的注意力，启发学生对课堂学习的积极情感和乐趣，如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，为了让学生对罗布泊有一个整体上的印象感知，在课件中首先为学生收集了一些罗布泊以前的图片，让学生感受到这一仙湖的美丽，也由此自然而然地引发学生对这一美丽仙湖消逝原因的思考。
二、和谐的教学过程
有了良好的教学引入，怎样保持学生高昂的学习热情，做到课堂教学过程的和谐统一，是决定一堂课成效的关键。
1.激励学生积极参与到教学中来
“和谐教学”是关注全体同学的教学，因此教学中要鼓励各个层次的学生积极参与使每个学生都有所获，德国著名教育家第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上教师激励学生参与，是创设教学高潮的重要手段，例如在课堂上多为下层次的学生创设回答问题的机会，在学生回答正确的情况下及时评点表扬，并多鼓励他们参与课堂活动。教学高潮的 “胜”境，与主导者的激励、点拔、启导是分不开的，一个启发有方、善于激活学生思维的教师，总是能够抓住时机，创设出教学的高潮。
2.师生互动，情感交流
“和谐教育”的课堂，就像一列快乐的列车，驾驶员是教师，学生就是乘客。有一位作家说过：“感人的歌声留给人的记忆是长远的。”同样，教师在教学中感人的语言、感人的动作，留给学生的记忆将是长久的，甚至终身难忘，所以教师在和谐课堂上尽量多与学生进行情感交流，哪怕是一个小小的提示，一个小小的动作，都会拔动学生的心弦。
三、和谐的课堂结尾
一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣、提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重点更有意义。“和谐教育”的课堂结尾一定是耐人寻味，感人至深的。留下悬念，让人遐想，从而展现出教师高超精湛、挥洒自如的教学艺术和风格。
四、延伸式结课法
有些课文讲完后，把课尾作为课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂，引导学生去思考，加深对所学知识的理解和联系，理论联系实际，从生活中获取感受，这样课内指导课外，联系生活实际，既有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也有利于开阔学生的视野，激发浓厚的学习兴趣。
每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的学习与研究，不断总结创造与运用课堂结课方式，创建 “和谐教育”的课堂结构模式。
责任编辑 周正旺