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摘 要：随着当今社会的不断发展， 创新在其中起到了决定性的作用，而创新精神和能力的培养关键又在于教育。要加强创新能力，最需要的就是批判性精神和思维。对英语专业的大学生来说，培养其在阅读中的批判性思维尤其重要。
关键词：批判性思维;英语专业大学生;阅读
大学生作为一个最具有创新思维的受教育群体，同时也代表着祖国的未来，如果能在创新方面得到很好的指导和锻炼，那么，这不仅能够提高中国年轻一代的创新能力，也能够提升整个中华民族的在世界民族之林的实力和竞争力。
一、批判性思维与批判性阅读
批判性思维概念可追溯到杜威的“反省性思维”。美国批判性思维运动的开创人之一的罗伯特. 恩尼斯将批判性思维定义为： “对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断， 从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。”批判性思维的技能包括： 解释、分析、评价、说明、自我校准等内容。批判性思维的品质包括： 求真、分析性、开放性、系统性、自信、好奇心等内容。
可以说批判性思维与批评性阅读是两个并行不悖的概念，。评判性阅读指仔细、主动、反思和分析性阅读， 就是在阅读语篇时， 通过分析语言形式揭示语篇背后隐藏的意识形态以及权势关系。评判性思维则包含根据先前知识和对世界的了解，对所读到的信息的真实性进行反思。从过程上来说评判性阅读先于评判性思维，因为只有完全理解了文本（评判性阅读）才能真正做到评价其中的论点（评判性思维）。
二、批判性思维的重要性
首先，批判性思维能够打破思维定势。由于人们的基本认知往往都来自于自身已有的思维经验，因此也不太愿意去接受新的不同的观点和看法。而批判性思維则意味着采取批判的精神去看待分析已有的事物，而不是仅仅限于盲目跟随，有利于打破旧的思维。
其次，批判性思维能够提出新问题。任何事物都具有两面性，如果一味地追随某一观点，没有大胆的怀疑精神，只是从某一单方面的角度来看待，那么就永远发现该看法的另一面，更不用提去分析发现其中存在的一系列有意义的问题。
另外，批判性思维在教育方面也有着很深的影响。批判性思维从20 世纪70年代开始作为美国教育改革运动的焦点， 80年代成为教育改革的核心内容， 是西方现代高校的重要教育目标之一。我国近些年一直致力于素质教育改革， 思维能力和创新能力的培养成为教学目标之一， 而批判性思维正是思维能力的重要组成部分和创新的前提。同时，我们也能注意到在很多英语演讲比赛大赛上，许多英语专业的学生虽然在演讲时能够有着很流利的语调，但是一旦涉及到具体的问答环节，其就显得力不从心。在与外国友人进行日常交流的时候，除了一些最为基本的东西能够提及，其他有深度或内涵的问题都无法提出。这些现象在很大程度上都是源于知识面狭窄，对知识的绝对盲从，在知识阅读获取过程中缺乏批判精神和怀疑精神。因此，很有必要加强英语专业大学生的批判性思维及阅读能力。
三、如何培养大学生批判性阅读能力
要提高大学生的批判性思维能力，尤其是批判性阅读能力，不仅仅与个人紧密相关，同时也关乎到学校、家庭、乃至整个社会，这是首先要确立的一个整体概念。
就高等学校而言，对这一能力的培养就要进行高度重视。“培养创新性人才”并不仅仅是一句口号，要想做到还得落到实践中去，为此，就得积极以各种方式和渠道培养大学生们的批判性思维。
在教师方面，由于其在培养大学生评判性思维中起着关键的作用，因此其培养和改进更应该得到重视。
首先，从教师的定位上来说，教师应该逐渐转变过去传统的看法，在课堂中积极由“讲者”的角度向“听者”的角度进行转变，即引导者的方式来进行课堂教学，从营造轻松活泼的课堂氛围，建立平等的师生关系。例如将全班学生分为两组，就某一具体问题进行讨论。并对产生不同结果的原因进行分析。大部分事实表明，只要在这样愉悦的环境下，学生们在心情上才不会感觉压抑，才能更加畅所欲言，激发思维碰撞的火花。
在进行选材方面，由于现在已经步入网络化时代，信息传播迅速和邮件聊天等交流工具的使用更加频繁，都使得人们能够快速发表彼此之间对某一具体事物的不同观点和看法。因此，教师也可借助网络，从中选取一些具有实时性、争议性的典型的阅读材料作为课堂讨论的话题，这不仅能够激发学生们的兴趣，提高其参与的积极性，同时也能够开阔视野，逐步学会用批判辩证的角度来分析看待问题。
此外，对学生的批判性阅读能力的培养，还必须引入批判性语篇分析的相关知识，提高学生的语言敏感意识。批评性阅读在最初阶段是一种下意识的阅读形式， 几近于专业领域的语篇分析，只有在形成一套成熟的批判性思维模式之后， 才能成为自然而然的阅读模式。语篇分析旨在透过表面的语言形式， 揭露意识形态对话语的影响， 话语对意识形态的反作用， 以及两者是如何源于社会结构和权势关系， 又是如何为之服务的（陈令君，2010）。
四、结语
在如今应试教育的指导下，大部分教育者仍然没有意识到批判性思维的重要性，因此要提高英语专业的大学生的批判性意识，仍然任重道远。学生自身来说，更就需要从自我做起，培养自我的批判性意识，敢于质疑，学会在学习和生活中用批判的眼光来看待眼前的事物，提高个人的能力和素质。
参考文献：
[1]Robert H.Ennis. A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skill [J]. Educational Leadership. 43 （2）. 44-48.
[2]陈令君 （Cheng， Lingjun）. （2010）. 论大学生批评能力的培养[J]. 教育评论， 1， 23-25.
[3]罗仕国 （Lou， Shiguo）. （2007）. 大学生批判性思维培养的紧迫性和途径[J]. 广西大学学报， 29（5）， 134-138.
关键词：批判性思维;英语专业大学生;阅读
大学生作为一个最具有创新思维的受教育群体，同时也代表着祖国的未来，如果能在创新方面得到很好的指导和锻炼，那么，这不仅能够提高中国年轻一代的创新能力，也能够提升整个中华民族的在世界民族之林的实力和竞争力。
一、批判性思维与批判性阅读
批判性思维概念可追溯到杜威的“反省性思维”。美国批判性思维运动的开创人之一的罗伯特. 恩尼斯将批判性思维定义为： “对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断， 从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动。”批判性思维的技能包括： 解释、分析、评价、说明、自我校准等内容。批判性思维的品质包括： 求真、分析性、开放性、系统性、自信、好奇心等内容。
可以说批判性思维与批评性阅读是两个并行不悖的概念，。评判性阅读指仔细、主动、反思和分析性阅读， 就是在阅读语篇时， 通过分析语言形式揭示语篇背后隐藏的意识形态以及权势关系。评判性思维则包含根据先前知识和对世界的了解，对所读到的信息的真实性进行反思。从过程上来说评判性阅读先于评判性思维，因为只有完全理解了文本（评判性阅读）才能真正做到评价其中的论点（评判性思维）。
二、批判性思维的重要性
首先，批判性思维能够打破思维定势。由于人们的基本认知往往都来自于自身已有的思维经验，因此也不太愿意去接受新的不同的观点和看法。而批判性思維则意味着采取批判的精神去看待分析已有的事物，而不是仅仅限于盲目跟随，有利于打破旧的思维。
其次，批判性思维能够提出新问题。任何事物都具有两面性，如果一味地追随某一观点，没有大胆的怀疑精神，只是从某一单方面的角度来看待，那么就永远发现该看法的另一面，更不用提去分析发现其中存在的一系列有意义的问题。
另外，批判性思维在教育方面也有着很深的影响。批判性思维从20 世纪70年代开始作为美国教育改革运动的焦点， 80年代成为教育改革的核心内容， 是西方现代高校的重要教育目标之一。我国近些年一直致力于素质教育改革， 思维能力和创新能力的培养成为教学目标之一， 而批判性思维正是思维能力的重要组成部分和创新的前提。同时，我们也能注意到在很多英语演讲比赛大赛上，许多英语专业的学生虽然在演讲时能够有着很流利的语调，但是一旦涉及到具体的问答环节，其就显得力不从心。在与外国友人进行日常交流的时候，除了一些最为基本的东西能够提及，其他有深度或内涵的问题都无法提出。这些现象在很大程度上都是源于知识面狭窄，对知识的绝对盲从，在知识阅读获取过程中缺乏批判精神和怀疑精神。因此，很有必要加强英语专业大学生的批判性思维及阅读能力。
三、如何培养大学生批判性阅读能力
要提高大学生的批判性思维能力，尤其是批判性阅读能力，不仅仅与个人紧密相关，同时也关乎到学校、家庭、乃至整个社会，这是首先要确立的一个整体概念。
就高等学校而言，对这一能力的培养就要进行高度重视。“培养创新性人才”并不仅仅是一句口号，要想做到还得落到实践中去，为此，就得积极以各种方式和渠道培养大学生们的批判性思维。
在教师方面，由于其在培养大学生评判性思维中起着关键的作用，因此其培养和改进更应该得到重视。
首先，从教师的定位上来说，教师应该逐渐转变过去传统的看法，在课堂中积极由“讲者”的角度向“听者”的角度进行转变，即引导者的方式来进行课堂教学，从营造轻松活泼的课堂氛围，建立平等的师生关系。例如将全班学生分为两组，就某一具体问题进行讨论。并对产生不同结果的原因进行分析。大部分事实表明，只要在这样愉悦的环境下，学生们在心情上才不会感觉压抑，才能更加畅所欲言，激发思维碰撞的火花。
在进行选材方面，由于现在已经步入网络化时代，信息传播迅速和邮件聊天等交流工具的使用更加频繁，都使得人们能够快速发表彼此之间对某一具体事物的不同观点和看法。因此，教师也可借助网络，从中选取一些具有实时性、争议性的典型的阅读材料作为课堂讨论的话题，这不仅能够激发学生们的兴趣，提高其参与的积极性，同时也能够开阔视野，逐步学会用批判辩证的角度来分析看待问题。
此外，对学生的批判性阅读能力的培养，还必须引入批判性语篇分析的相关知识，提高学生的语言敏感意识。批评性阅读在最初阶段是一种下意识的阅读形式， 几近于专业领域的语篇分析，只有在形成一套成熟的批判性思维模式之后， 才能成为自然而然的阅读模式。语篇分析旨在透过表面的语言形式， 揭露意识形态对话语的影响， 话语对意识形态的反作用， 以及两者是如何源于社会结构和权势关系， 又是如何为之服务的（陈令君，2010）。
四、结语
在如今应试教育的指导下，大部分教育者仍然没有意识到批判性思维的重要性，因此要提高英语专业的大学生的批判性意识，仍然任重道远。学生自身来说，更就需要从自我做起，培养自我的批判性意识，敢于质疑，学会在学习和生活中用批判的眼光来看待眼前的事物，提高个人的能力和素质。
参考文献：
[1]Robert H.Ennis. A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skill [J]. Educational Leadership. 43 （2）. 44-48.
[2]陈令君 （Cheng， Lingjun）. （2010）. 论大学生批评能力的培养[J]. 教育评论， 1， 23-25.
[3]罗仕国 （Lou， Shiguo）. （2007）. 大学生批判性思维培养的紧迫性和途径[J]. 广西大学学报， 29（5）， 134-138.