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摘要：初中物理教育处于一个学生理性逻辑思维成型的重要阶段。作为一名初中物理教师，教学方法的选择与创新直接决定了学生物理成绩的好坏。这就要求老师在教学过程中要总结出适合学生的一套教学方法，促进学生的全面发展，激发学生对物理学的兴趣，开拓学生眼界，训练学生各种思维方式，培养学生的创新能力。
关键词：物理教学；初中；方法；创新
【中图分类号】G633.7
一、采用多种手法，创新课堂教育
随着素质教育大潮的袭来，过去那种死板的死记硬背的物理教学模式一去不返。物理老师应该在课堂教育的基础上选择更为多样更为丰富的方法刺激学生的学习欲望，引导学生主动参与。以下是总结的方式方法，望与同仁切磋。
（一）控制变量法
物理学习中，往往是多种因素多种原因相互交错共同起作用。让学生掌握其中的根本理论，弄清变化原因，必须要人为的控制某一种变量不变。这种方法对于学生在之后的物理学习上帮助甚大。运用一定的手段控制事物发展过程，在特定条件下更容易让学生明白“透过现象看本质”的真正精髓。
（二）参照对比法
差异性普遍存在物理知识体系中，通过主动引导学生将新事物与之前熟悉的事物进行参照对比无疑会加深学生对新事物的理解。学生通过一次次差异的理解，判断然后推敲出他们之间的联系，发散学生的思维，同时也培养的学生对于物理各个知识点相互的联系记忆。
（三）答疑解惑法
在物理教学中，一个好的经典的问题往往更胜于很多例题习题的讲解。作为物理教师，应该学会在课堂上步步为营，巧妙的引导学生提出心中的疑问，让学生不知不觉有了主观能动性。可以通过实验，引导学生自主观察实验现象，然后提出问题，在教师的引导下自行通过所学的基本理论回答同学之间的疑问，加深印象。这样即培养了学生的思考能力，同时也让学生弄清了概念定理和规律。
二、重视师生交流，积极促进合作
一名合格的物理老师能激发出学生对于物理这门学科的喜爱。老师往往扮演的是一名发掘物理学魅力的角色。这就要求老师在日常与学生交流过程中充分展现个人魅力，从而进一步将真正的物理学魅力展现给学生。除此之外，也要极大的促进学生与学生之间的合作，“一万个读者就有一万个哈姆雷特”，学生们在通过彼此的交流，发表自己独特见解的过程中，产生思想思维的碰撞，彼此解释交流，融会贯通，更加深了学生对于该物理知识点的认识，与此同时，还创造了良好健康的合作交流氛围，对物理学习无疑起到了促进作用。
三注重实验实践，培养立体能力。
物理学也是一门透过现象看本质的学问。根据素质教育要求，培养学生实验实践的能力，也是物理学应该具有的培养目标。以下是应该着重培养的能力。
（一）观察力
注重学生的试验实践的基本是要让学生熟悉各种物理仪器的操作，让学生了解其中的原理构造，基本结构，达到正确操作不慌张。在实验预习准备过程中鼓励学生主动发现问题，预先猜测结果，培养学生独立思考能力，同时物理老师也要在备课充分的情况下，引导学生在实验过程中发现问题，最后通过小组或者是自由交流的形式解决问题。在实验过程中，要着重的培养学生的观察力。老师在演示实验的过程中提醒学生对每一个现象，每一个重要步骤重点观察，抓住重点，加深学生印象。这样在老师的引导过程中，使学生掌握正确高效的观察方法，通过讨论分析，最后总结出事物的本质规律。
提高学生观察不单单只体现在课堂的实验上，作为物理老师可以从日常生活等入手提出问题。例如，冬天教室里的窗花是怎样形成的？为什么戴眼镜的同学冬天从室外进入教室的时候眼镜会变得模糊？鞋子底部为什么有很多花纹图案？日常生活哪里会用到杠杆原理？通过提出一个个贴近生活点点滴滴的问题，引导学生观察思考，巩固学生所学物理知识，进一步提高物理学习技巧。
（二）语言表达力
物理学作为一门逻辑性较强的学科，应该承担培养学生逻辑思考，发散思维的责任。在实际教学的过程中很多教师会发现，某些很简单，逻辑较清晰的答案，学生在表述过程中往往会显得不知所措。具体表现在说不清楚重点，条理不清晰，甚至很多人回答时磕磕绊绊。其实，学生不是不明白问题的所以然，而是缺少一定的表达组织能力。这点缺憾体现了两种情况，一方面学生对于物理知识的理解程度不够，要点记忆不扎实；另一方面也显示出学生逻辑思维和语言组织表达能力的欠缺。因此，物理学课堂教育中理应培养学生语言表达能力。
义务教育的过程中，学生往往都有很强的模仿能力，不管是表现出来还是潜在的，都潜力巨大。而此时能够起到举足轻重作用的就是任课老师。物理老师不仅要充分备课，而且在课堂讲解过程中还要时刻注意自己的表达措辞。这就要求老师讲课条理清楚，逻辑清晰，前后连贯，简明扼要，不拖泥带水，达到言传身教的作用。另外，老师也要鼓励学生小组讨论，通过组内，组间的交流模式分享学习技巧，让学生保持对物理学习的全身心投入，培养学生物理学习能力。
在培养学生语言表达力的同时不要只是单纯为了培养而培养，要有正确的方法。第一，老师要教育学生巩固所需知识，有扎实的基础是展开问题的关键。第二，引导学生深入教材，让学生明白自己掌握的知识的同时，又具有一定的说理能力，甚至达到举一反三。第三，在课堂上，作为老师要平等给每个学生表达的机会，让学生参与到课堂讨论的过程里，培养学生的表达能力。
四、创新兴趣教育，学习事半功倍
兴趣是学习最好的老师。青少年，尤其是初中生正处在兴趣的高峰期，对新鲜未知的探索欲望更能激发学生的学习热情。在物理教学过程中，教师需要正确的利用兴趣使之进步。使学生在满足自己好奇的同时，学到知识，并以此增加学生在之后自主学习的欲望。教师可以通过幽默诙谐的课堂气氛，风趣的解释，生动严谨的课堂语言，在展现自身教学魅力的同时为学生打开一道充满探索的科学大门。
结语：
探究创新物理教学方法需要每位物理老师不断尝试、不断总结，教师作为学生的榜样和引导者，需要有不断提高课堂效率的意识，同时也要具备不断创新的能力。让学生学到知识，拥有解决问题的能力，是教师们不断追求的目标。
参考文献：
[1]朱金虎.初中物理教学的方法和技巧[J].现代营销（学苑版），2012，（02）
[2]魏仕东.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012，（07）
[3]张姗姗.对初中物理教学方法的探讨[J].学周刊，2012，（11）
关键词：物理教学；初中；方法；创新
【中图分类号】G633.7
一、采用多种手法，创新课堂教育
随着素质教育大潮的袭来，过去那种死板的死记硬背的物理教学模式一去不返。物理老师应该在课堂教育的基础上选择更为多样更为丰富的方法刺激学生的学习欲望，引导学生主动参与。以下是总结的方式方法，望与同仁切磋。
（一）控制变量法
物理学习中，往往是多种因素多种原因相互交错共同起作用。让学生掌握其中的根本理论，弄清变化原因，必须要人为的控制某一种变量不变。这种方法对于学生在之后的物理学习上帮助甚大。运用一定的手段控制事物发展过程，在特定条件下更容易让学生明白“透过现象看本质”的真正精髓。
（二）参照对比法
差异性普遍存在物理知识体系中，通过主动引导学生将新事物与之前熟悉的事物进行参照对比无疑会加深学生对新事物的理解。学生通过一次次差异的理解，判断然后推敲出他们之间的联系，发散学生的思维，同时也培养的学生对于物理各个知识点相互的联系记忆。
（三）答疑解惑法
在物理教学中，一个好的经典的问题往往更胜于很多例题习题的讲解。作为物理教师，应该学会在课堂上步步为营，巧妙的引导学生提出心中的疑问，让学生不知不觉有了主观能动性。可以通过实验，引导学生自主观察实验现象，然后提出问题，在教师的引导下自行通过所学的基本理论回答同学之间的疑问，加深印象。这样即培养了学生的思考能力，同时也让学生弄清了概念定理和规律。
二、重视师生交流，积极促进合作
一名合格的物理老师能激发出学生对于物理这门学科的喜爱。老师往往扮演的是一名发掘物理学魅力的角色。这就要求老师在日常与学生交流过程中充分展现个人魅力，从而进一步将真正的物理学魅力展现给学生。除此之外，也要极大的促进学生与学生之间的合作，“一万个读者就有一万个哈姆雷特”，学生们在通过彼此的交流，发表自己独特见解的过程中，产生思想思维的碰撞，彼此解释交流，融会贯通，更加深了学生对于该物理知识点的认识，与此同时，还创造了良好健康的合作交流氛围，对物理学习无疑起到了促进作用。
三注重实验实践，培养立体能力。
物理学也是一门透过现象看本质的学问。根据素质教育要求，培养学生实验实践的能力，也是物理学应该具有的培养目标。以下是应该着重培养的能力。
（一）观察力
注重学生的试验实践的基本是要让学生熟悉各种物理仪器的操作，让学生了解其中的原理构造，基本结构，达到正确操作不慌张。在实验预习准备过程中鼓励学生主动发现问题，预先猜测结果，培养学生独立思考能力，同时物理老师也要在备课充分的情况下，引导学生在实验过程中发现问题，最后通过小组或者是自由交流的形式解决问题。在实验过程中，要着重的培养学生的观察力。老师在演示实验的过程中提醒学生对每一个现象，每一个重要步骤重点观察，抓住重点，加深学生印象。这样在老师的引导过程中，使学生掌握正确高效的观察方法，通过讨论分析，最后总结出事物的本质规律。
提高学生观察不单单只体现在课堂的实验上，作为物理老师可以从日常生活等入手提出问题。例如，冬天教室里的窗花是怎样形成的？为什么戴眼镜的同学冬天从室外进入教室的时候眼镜会变得模糊？鞋子底部为什么有很多花纹图案？日常生活哪里会用到杠杆原理？通过提出一个个贴近生活点点滴滴的问题，引导学生观察思考，巩固学生所学物理知识，进一步提高物理学习技巧。
（二）语言表达力
物理学作为一门逻辑性较强的学科，应该承担培养学生逻辑思考，发散思维的责任。在实际教学的过程中很多教师会发现，某些很简单，逻辑较清晰的答案，学生在表述过程中往往会显得不知所措。具体表现在说不清楚重点，条理不清晰，甚至很多人回答时磕磕绊绊。其实，学生不是不明白问题的所以然，而是缺少一定的表达组织能力。这点缺憾体现了两种情况，一方面学生对于物理知识的理解程度不够，要点记忆不扎实；另一方面也显示出学生逻辑思维和语言组织表达能力的欠缺。因此，物理学课堂教育中理应培养学生语言表达能力。
义务教育的过程中，学生往往都有很强的模仿能力，不管是表现出来还是潜在的，都潜力巨大。而此时能够起到举足轻重作用的就是任课老师。物理老师不仅要充分备课，而且在课堂讲解过程中还要时刻注意自己的表达措辞。这就要求老师讲课条理清楚，逻辑清晰，前后连贯，简明扼要，不拖泥带水，达到言传身教的作用。另外，老师也要鼓励学生小组讨论，通过组内，组间的交流模式分享学习技巧，让学生保持对物理学习的全身心投入，培养学生物理学习能力。
在培养学生语言表达力的同时不要只是单纯为了培养而培养，要有正确的方法。第一，老师要教育学生巩固所需知识，有扎实的基础是展开问题的关键。第二，引导学生深入教材，让学生明白自己掌握的知识的同时，又具有一定的说理能力，甚至达到举一反三。第三，在课堂上，作为老师要平等给每个学生表达的机会，让学生参与到课堂讨论的过程里，培养学生的表达能力。
四、创新兴趣教育，学习事半功倍
兴趣是学习最好的老师。青少年，尤其是初中生正处在兴趣的高峰期，对新鲜未知的探索欲望更能激发学生的学习热情。在物理教学过程中，教师需要正确的利用兴趣使之进步。使学生在满足自己好奇的同时，学到知识，并以此增加学生在之后自主学习的欲望。教师可以通过幽默诙谐的课堂气氛，风趣的解释，生动严谨的课堂语言，在展现自身教学魅力的同时为学生打开一道充满探索的科学大门。
结语：
探究创新物理教学方法需要每位物理老师不断尝试、不断总结，教师作为学生的榜样和引导者，需要有不断提高课堂效率的意识，同时也要具备不断创新的能力。让学生学到知识，拥有解决问题的能力，是教师们不断追求的目标。
参考文献：
[1]朱金虎.初中物理教学的方法和技巧[J].现代营销（学苑版），2012，（02）
[2]魏仕东.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012，（07）
[3]张姗姗.对初中物理教学方法的探讨[J].学周刊，2012，（11）