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摘 要：随着我国的教育制度的不断改革和创新，对学校的要求也越来越高。小学阶段作为人生学习的黄金时期，是培养学生学习能力的重要阶段，因此，小学的教学手段和方式需要紧跟时代的潮流。为了能够更好地培养学生学习小学数学的能力，教师需要改变自身的教学理念，做到以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，进行教学方式和模式的创新，运用科学合理的教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生可以主动的进行知识探索。
关键词：小学数学，低年级，数学绘本
一、 前言
数学教学绘本是一种结合图画和数学理念的东西，在小学学生第一次接触绘本时就可以有效地吸引学生的学习兴趣，通过五彩斑斓的图画和故事情节，可以有效地消除学生对学习的厌恶感，激发学生的学习热情，本文主要對小学低年级使用绘本教学有效性进行探究。
二、 丰富教学内容，激发学生数学思维
小学生的心理发展特点具有活泼开朗，对新鲜事物充满好奇，而在生理发展上，低年级的学生正处于感性认识时期，学生无法对逻辑性话术产生共鸣，也就无法在脑海里留下深刻的印象，因此，学生对于知识点的记忆只能停留在机械性记忆上。所以，教师在日常的教学工作中需要注意，小学生的思维特点是更倾向于表达分享自身的感受为主，对抽象的数学概念，需要借助一些辅助教学手段，直观的进行感受，并逐步地从感性认知过渡到逻辑思维的认知。所以，在小学生第一次接触数学时，教师就需要更新好教学的理念，创新教育方法，对课程内容进行改革。绘本教学可以有效地激发学生的学习兴趣，可以将数学知识通过图画的方式展现出来。例如，在学习“十以内加减法”时，就可以通过绘本进行讲解，比如在《数一数》这本绘本中，就是通过黑色的封面中画了五颜六色的老鼠尾巴，让学生通过点数法，数出10以内的数字并进行递增或者递减，可以有效地将教学内容以生动形象的图画直观地展示给小学生，让学生可以在绘本阅读中理解和掌握10以内的数字，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。另外，教师也会发现，小学生在低年级的学习过程中通常是在无意意识注意转变为有意识注意的，学生的自我约束能力较差，注意力持久度也差，因此，低年级的小学生通常具有不稳定性，所以，教师在使用绘本教学时，也需要对学生进行指导，协助学生观看绘本和生理解绘本，帮助学生更好地利用绘本进行学习。
三、 融合课本内容，创新教学模式
教师在小学数学教学中，想要将绘本教学完美的融入日常教学中，也需要注意多跟学生交流和沟通，掌握好学生的动向和学生的个体差异，在结合学生的学习状态，将绘本教学和学生的日常教学进行科学的融合，使学生可以更容易的学习小学数学知识，激发学生的学习兴趣。另外，教师在运用绘本时，也需要积极的指导鼓励学生参与到教学活动当中来，以便更好地营造出浓烈的学习氛围，增强学生的学习欲望，此时，教师也可以利用多媒体信息技术，通过创设有效的数学教学情境，丰富教学内容，提高小学生的数学素养。例如，在学习“认识时间”的课程时，教师就可以利用多媒体课件，将绘本《到时间了》投影在白板上进行辅助教学，将绘本中的图片对应好，小女孩子在刷牙，图片上显示的时间就是7：00，并询问学生这个时间，学生都在做什么？学生回答后再进行下一组图片的对照。这样，通过直观生动的绘本内容，贴近学生的日常生活可以有效地进行生活教学情境的创设，让学生体会到，原来知识的学习也可以通过日常的生活，以此激发学生学习数学的兴趣，也培养学生对生活的热爱。通过学生观察学习绘本，也可以让学生认识时间的表达方式，了解学生对时间认知的概念，并在以后的学习中，可以认识班级的钟表，做一个有时间观念的小学生。
四、 有效的培养学生的数学能力和自学能力
在新课程的要求下，教师需要完成角色的转变，由知识教授者转变为知识引导者，在日常的教学活动中，教师需要重视学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习的过程中可以不断地发散数学思维，培养学生的创新意识。在日常的绘本教学中，教师应该让学生通过仔细观察绘本内容，让学生自主的探究绘本内容，从而自主的学习绘本中的数学知识，达到发散学生数学思维的过程。让学生充满自信，积极地参与到绘本学习的讨论过程中。教师也可以通过成立绘本学习小组，将性格互补，成绩互补的学生放在同一小组进行互助学习，让学生可以积极地进行自主学习，探究，经过小组成员之间的相互交流，分析，再进行探究，最后通过集体的讨论总结得出数学知识。例如，在学习“测一测，量一量”时，教师就可以将《我有一把神奇的小尺子》让学生进行自主学习和讨论，在绘本中，生动形象地讲解了，几个小朋友通过尺子进行测量，得出物品的长度和高度，最后小朋友测量了自己的身高的表情特别开心，教师就可以引导学生进行讨论和猜测班级里的桌子，椅子的高度是多少？学生的身高是多少？激发学生的求知欲望，让学生根据绘本中的测量方法，自己实际的测量一下物品的长度，以及身高，让每一个人都有表现的机会。通过这样的实践操作，不仅让学生树立一个良好学习数学的信心，还可以培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，在数学绘本中获得更好的学习体验，得到学习数学知识的快乐，这样会使学生更愿意主动的吸收数学知识，进而提高学生的学习效率和质量。
五、 总结
在小学低年级的数学教学中，融入数学绘本进行辅助教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的渴求度，也可以充分的调动学生学习数学知识的积极性，帮助学生在学习的同时可以主动的分析问题并解决问题，从而拓展学生的思维，培养学生的合作创新意识。同时，使用绘画教学的方式，也方便学生理解抽象的数学问题，在进行逻辑训练时也可以让学生更容易理解题目。从而达到以学生为主的教学理念，让学生得到综合的培养，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]汤咏.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].课程教育研究，2018（42）：152-153.
[2]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（8）：217-218.
[3]黄湘英.《数学绘本》在小学低段数学教学中的运用[J].江西教育，2017（3）：66.
作者简介：
袁巧枝，广东省东莞市，东莞市大岭山镇向东小学。
关键词：小学数学，低年级，数学绘本
一、 前言
数学教学绘本是一种结合图画和数学理念的东西，在小学学生第一次接触绘本时就可以有效地吸引学生的学习兴趣，通过五彩斑斓的图画和故事情节，可以有效地消除学生对学习的厌恶感，激发学生的学习热情，本文主要對小学低年级使用绘本教学有效性进行探究。
二、 丰富教学内容，激发学生数学思维
小学生的心理发展特点具有活泼开朗，对新鲜事物充满好奇，而在生理发展上，低年级的学生正处于感性认识时期，学生无法对逻辑性话术产生共鸣，也就无法在脑海里留下深刻的印象，因此，学生对于知识点的记忆只能停留在机械性记忆上。所以，教师在日常的教学工作中需要注意，小学生的思维特点是更倾向于表达分享自身的感受为主，对抽象的数学概念，需要借助一些辅助教学手段，直观的进行感受，并逐步地从感性认知过渡到逻辑思维的认知。所以，在小学生第一次接触数学时，教师就需要更新好教学的理念，创新教育方法，对课程内容进行改革。绘本教学可以有效地激发学生的学习兴趣，可以将数学知识通过图画的方式展现出来。例如，在学习“十以内加减法”时，就可以通过绘本进行讲解，比如在《数一数》这本绘本中，就是通过黑色的封面中画了五颜六色的老鼠尾巴，让学生通过点数法，数出10以内的数字并进行递增或者递减，可以有效地将教学内容以生动形象的图画直观地展示给小学生，让学生可以在绘本阅读中理解和掌握10以内的数字，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。另外，教师也会发现，小学生在低年级的学习过程中通常是在无意意识注意转变为有意识注意的，学生的自我约束能力较差，注意力持久度也差，因此，低年级的小学生通常具有不稳定性，所以，教师在使用绘本教学时，也需要对学生进行指导，协助学生观看绘本和生理解绘本，帮助学生更好地利用绘本进行学习。
三、 融合课本内容，创新教学模式
教师在小学数学教学中，想要将绘本教学完美的融入日常教学中，也需要注意多跟学生交流和沟通，掌握好学生的动向和学生的个体差异，在结合学生的学习状态，将绘本教学和学生的日常教学进行科学的融合，使学生可以更容易的学习小学数学知识，激发学生的学习兴趣。另外，教师在运用绘本时，也需要积极的指导鼓励学生参与到教学活动当中来，以便更好地营造出浓烈的学习氛围，增强学生的学习欲望，此时，教师也可以利用多媒体信息技术，通过创设有效的数学教学情境，丰富教学内容，提高小学生的数学素养。例如，在学习“认识时间”的课程时，教师就可以利用多媒体课件，将绘本《到时间了》投影在白板上进行辅助教学，将绘本中的图片对应好，小女孩子在刷牙，图片上显示的时间就是7：00，并询问学生这个时间，学生都在做什么？学生回答后再进行下一组图片的对照。这样，通过直观生动的绘本内容，贴近学生的日常生活可以有效地进行生活教学情境的创设，让学生体会到，原来知识的学习也可以通过日常的生活，以此激发学生学习数学的兴趣，也培养学生对生活的热爱。通过学生观察学习绘本，也可以让学生认识时间的表达方式，了解学生对时间认知的概念，并在以后的学习中，可以认识班级的钟表，做一个有时间观念的小学生。
四、 有效的培养学生的数学能力和自学能力
在新课程的要求下，教师需要完成角色的转变，由知识教授者转变为知识引导者，在日常的教学活动中，教师需要重视学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习的过程中可以不断地发散数学思维，培养学生的创新意识。在日常的绘本教学中，教师应该让学生通过仔细观察绘本内容，让学生自主的探究绘本内容，从而自主的学习绘本中的数学知识，达到发散学生数学思维的过程。让学生充满自信，积极地参与到绘本学习的讨论过程中。教师也可以通过成立绘本学习小组，将性格互补，成绩互补的学生放在同一小组进行互助学习，让学生可以积极地进行自主学习，探究，经过小组成员之间的相互交流，分析，再进行探究，最后通过集体的讨论总结得出数学知识。例如，在学习“测一测，量一量”时，教师就可以将《我有一把神奇的小尺子》让学生进行自主学习和讨论，在绘本中，生动形象地讲解了，几个小朋友通过尺子进行测量，得出物品的长度和高度，最后小朋友测量了自己的身高的表情特别开心，教师就可以引导学生进行讨论和猜测班级里的桌子，椅子的高度是多少？学生的身高是多少？激发学生的求知欲望，让学生根据绘本中的测量方法，自己实际的测量一下物品的长度，以及身高，让每一个人都有表现的机会。通过这样的实践操作，不仅让学生树立一个良好学习数学的信心，还可以培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，在数学绘本中获得更好的学习体验，得到学习数学知识的快乐，这样会使学生更愿意主动的吸收数学知识，进而提高学生的学习效率和质量。
五、 总结
在小学低年级的数学教学中，融入数学绘本进行辅助教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的渴求度，也可以充分的调动学生学习数学知识的积极性，帮助学生在学习的同时可以主动的分析问题并解决问题，从而拓展学生的思维，培养学生的合作创新意识。同时，使用绘画教学的方式，也方便学生理解抽象的数学问题，在进行逻辑训练时也可以让学生更容易理解题目。从而达到以学生为主的教学理念，让学生得到综合的培养，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]汤咏.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].课程教育研究，2018（42）：152-153.
[2]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（8）：217-218.
[3]黄湘英.《数学绘本》在小学低段数学教学中的运用[J].江西教育，2017（3）：66.
作者简介：
袁巧枝，广东省东莞市，东莞市大岭山镇向东小学。