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中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然
班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管
在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然
班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。从班级的组织状态、人际关系和学生进步等方面综合表现来说，主要有六点：一是班集体呈现了有组织的样子，学习和生活纪律等从无序走向有序。二是班级有了较为明确的发展目标，学生对班集体由陌生走向了认同，把自己融入了班集体中。三是班级制度在建设中，班级教学和学生行为走向了规范。四是人际关系走向和谐，同学之间心理逐渐相融，表现了团结友好，学生有了学习安全感。五是学生对班主任由陌生走向了认识，班主任有了一定的号召力。六是学生逐渐适应了新的学习环境，学习情绪趋于稳定，学生学习生活等各方面出现了新气象。
3.“管”——负责任的班主任
班主任的“管”，是全面的、全程的、主动的、真心的。从班级管理专业的视角上说，“管”的重心是建设班级，是营造育人环境，而不是辖制和维持。班主任凭着责任心、热心和真心治班，照亮学生的心田，才能使班级走上良性循环发展之路，“管”，才不误人子弟，所带的班级才有希望，才会使学生的生命成长走向幸福。“管”是对班级工作的主动负责，表现着一种敬业精神、勇气和力量。班主任进入了“管”的角色，勤于管，真负责，是负责任的班主任。
二、“管住”的境界：善于管理，良心经营班级安定
由“管”到“管住”，班主任凭良苦用心经营，班级建设呈现出了良好状态，使班级管理达到了“管住”这一境界。班主任“管”“理”并重，善于管，使班集体走向了安定团结，蓬勃向上。
1.“管”“理”并重善于管
班级管理由初期到中期，班主任已从繁忙的管理事务中有所解脱，不再是事必躬亲，已由“操心”“焦心”走向了“顺心”，基本掌握了“管”“理”并重善于管的方略。注重以健康向上的文化引领人，以德育人，育人育心。
班级管理达到“管住”这一境界，是班主任真抓实干、良苦用心经营的过程，班主任要有良心、信心和耐心。良心，主要指教师的事业心，又与责任心和爱心紧密连在一起，良心是班级管理走向成功的保证。班主任的良心贯穿在班级管理过程中，本着对学生、对家长、对学校和对社会负责的情怀，对班级管理各方面的工作力求圆满，不留盲点。信心，主要是指是把班级管理搞上去、达到预期目标的勇气和良好愿望。所谓信心，一是指班主任的自信心，一定能管理出成效来；二是指对学生主体的尊重和信任，蕴含着班主任与学生和谐互动相互促进的教育管理理念。信心是班级管理走向成功的信念和力量。耐心，是指班主任管而不厌，理而不倦的心态和精神风貌，遇急事理智不急躁，碰难事理性不烦恼，耐心是班主任班级管理走向成功的心理基础。在班级管理中，即使遇到棘手的问题或学生教育中出现“反复”，也保持着耐心和理智，使问题消融在耐心中。
2.良心经营班级安定
“管住”是指已经由“乱”到“治”，班级学习生活已经安定，班级管理步入了良性发展的轨道。一是良好的班风已经形成，班级管理规范，正气不断上升。二是班级制度健全，班干部发挥了作用，班内事事有人负责，学生对班集体有了认同感。三是总体上人际关系和谐，不同个性学生之间心理相融，能互相帮助，共同进步。四是学生对学科教师有了认同感，班主任有了一定感召力。五是学校要求的德育、教学、后勤等各方面工作能按时完成。六是学生学习态度基本端正，各学科作业能基本完成，极少出现抄袭作业、逃学等不良现象，基本控制了流失辍学现象，全班学生成绩不断上升。
3.“管住”——称职的班主任
所谓“管住”，并不是把班级管死，把学生思想管僵，不是抑制学生个性，而是指对班级纪律、学习生活行为等进一步规范和引导。班主任凭良心经营，在思想水平和工作能力方面都达到一定的高度，使班级管理达到了“管住”的境界，度过了班级管理的一系列“难关”，反映出了班主任的管理能力和本事。班主任凭良心“管住”了一个班级，胜任并使班级走向了良性发展的轨道，进入了第二个层次境界，善于管，管得住，是称职的班主任。
三、“管好”的境界：精于管理，爱心浇出花满园
班主任“管住”了班级，再经过精心的科学管理和艺术性管理，使班级管理有了一个飞跃，达到了各方面满意的一定高度，即进入了“管好”的第三境界。达到“管好”的境界，班主任管理体现出了一个“精”字，用爱心和智慧浇花育果，使班级管理达到了优化，学生德智体美等全面发展。
1.精于管理，科学育人
班级达到“管好”的境界，班级进入了优化管理状态。班主任精于管理，更加注重文化熏陶和情感力量的推动，班级管理有了特色，真正体味到了当班主任的幸福感。
班级达到“管好”的境界，要靠教育精神、教育管理知识和管理艺术，需要爱心，要有恒心、细心和精心。恒心，指班主任管理意志与目标经久不变，是一种不断进取的教育精神。学生的生活常常来自家庭和社会等环境的不良因素干扰和不确定因素的影响，对学生的管理不能一劳永逸，稍疏忽麻痹，就可能“出事”。不进则退，班级管理必须不断向更高目标迈进，必须有水滴石穿的心理品质。恒心，体现的是班主任管理意志和教育精神。细心，指班级管理注重细节，管理到位，体现了班级管理的艺术性。细心，体现在对班级管理各环节的严谨和对学生的观察、了解、体贴、要求和评价等多方面的用心缜密。如，对学生思想变化的脉搏把握上，要有洞察力和细微的观察力，及时发现问题及时解决；化解学生的思想疙瘩，要通过细腻的情感与心灵的沟通；对学生的学习要求更加严格，爱与严同行；对自己的仪表言行等师表形象更加在意。精心，指对班级管理特别用心和专心，管理精细化，体现了班级管理的科学性。精心管理，讲求的是精要和效率，按学生成长的教育规律办事。班主任是班级的设计师，需要精心设计和管理创新。要精心设计管理目标，营造人文环境，让每一个学生的心灵都得到呵护，让班级成为学生的精神家园。要精心设计每一个教育活动，做到适合、适时、适当和适度。
2.爱心浇出花满园
班级管理达到“管好”境界，是指班主任科学育人，使全班学生真正在德智体美等方面得了全面发展。一是班风建设好，形成了蓬勃向上，勤奋严明的良好班风，形成了以班主任为核心的班集体的凝聚力和向心力，学生把班级当成自己的精神家园，不但关心而且向往，积淀了班级管理文化。二是管理机制健全，形成了良好的学生管理评价激励机制，学生由被动的遵规守纪发展到多数学生能够严格自律。三是人际关系和谐，同学之间团结友爱，学生对班主任和学科教师不但认同，并从内心尊重和爱戴，班主任有一定影响力。四是整体工作基本做到了学生、学校、家长、社会满意。五是全班学生已由爱学习到会学习，能主动学习，学习成绩有大幅度提升。从学生发展上说，学生在德智体等方面都有了长足的发展，没有违法犯罪和流失辍学的。
3.“管好”——优秀的班主任
班主任“管好”班级是一个发展变化过程：从管理类型上说，是从任务型到经验型、再到智慧型的发展过程；从管理方式上说，是由监管到服务的变化过程，也是由“管”到“不管”的过程；从管理心态上说，是由操心劳神到精神自我解放的过程；从管理实践上说，是教书育人的不断追求和创新的过程；从教育影响力上说，是班主任有一定号召力到感召力、再到有影响力的过程；从班主任与学生成长关系上说，是相互影响共同成长的过程；从管理经验和成就上说，是由摸索到体验，再到趋于成熟的过程，也是逐步走向成功的过程。
从“管”到“管住”再到“管好”，是班级管理发展三个不同阶段，是班级管理的三个层次水平，并非僵硬的划分。至于何时达到“管好”境界，要受学情、校情及班主任个人素质等多种因素影响和制约。班级管理是班主任真抓实干科学育人的过程。精于管理，管得好，才是优秀的班主任。
中小学班主任是学生健康成长的引领者，是学生人生的指路人。班主任管理素质直接决定影响着学生的生命成长质量，需要爱心和教育智慧，要善于探索，善于观察，善于学习，善于研究，善于解决问题，以使班级管理不断进入新的境界。
（作者单位：河北宽城满族自治县教师进修学校）
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然
班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管
在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然
班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。从班级的组织状态、人际关系和学生进步等方面综合表现来说，主要有六点：一是班集体呈现了有组织的样子，学习和生活纪律等从无序走向有序。二是班级有了较为明确的发展目标，学生对班集体由陌生走向了认同，把自己融入了班集体中。三是班级制度在建设中，班级教学和学生行为走向了规范。四是人际关系走向和谐，同学之间心理逐渐相融，表现了团结友好，学生有了学习安全感。五是学生对班主任由陌生走向了认识，班主任有了一定的号召力。六是学生逐渐适应了新的学习环境，学习情绪趋于稳定，学生学习生活等各方面出现了新气象。
3.“管”——负责任的班主任
班主任的“管”，是全面的、全程的、主动的、真心的。从班级管理专业的视角上说，“管”的重心是建设班级，是营造育人环境，而不是辖制和维持。班主任凭着责任心、热心和真心治班，照亮学生的心田，才能使班级走上良性循环发展之路，“管”，才不误人子弟，所带的班级才有希望，才会使学生的生命成长走向幸福。“管”是对班级工作的主动负责，表现着一种敬业精神、勇气和力量。班主任进入了“管”的角色，勤于管，真负责，是负责任的班主任。
二、“管住”的境界：善于管理，良心经营班级安定
由“管”到“管住”，班主任凭良苦用心经营，班级建设呈现出了良好状态，使班级管理达到了“管住”这一境界。班主任“管”“理”并重，善于管，使班集体走向了安定团结，蓬勃向上。
1.“管”“理”并重善于管
班级管理由初期到中期，班主任已从繁忙的管理事务中有所解脱，不再是事必躬亲，已由“操心”“焦心”走向了“顺心”，基本掌握了“管”“理”并重善于管的方略。注重以健康向上的文化引领人，以德育人，育人育心。
班级管理达到“管住”这一境界，是班主任真抓实干、良苦用心经营的过程，班主任要有良心、信心和耐心。良心，主要指教师的事业心，又与责任心和爱心紧密连在一起，良心是班级管理走向成功的保证。班主任的良心贯穿在班级管理过程中，本着对学生、对家长、对学校和对社会负责的情怀，对班级管理各方面的工作力求圆满，不留盲点。信心，主要是指是把班级管理搞上去、达到预期目标的勇气和良好愿望。所谓信心，一是指班主任的自信心，一定能管理出成效来；二是指对学生主体的尊重和信任，蕴含着班主任与学生和谐互动相互促进的教育管理理念。信心是班级管理走向成功的信念和力量。耐心，是指班主任管而不厌，理而不倦的心态和精神风貌，遇急事理智不急躁，碰难事理性不烦恼，耐心是班主任班级管理走向成功的心理基础。在班级管理中，即使遇到棘手的问题或学生教育中出现“反复”，也保持着耐心和理智，使问题消融在耐心中。
2.良心经营班级安定
“管住”是指已经由“乱”到“治”，班级学习生活已经安定，班级管理步入了良性发展的轨道。一是良好的班风已经形成，班级管理规范，正气不断上升。二是班级制度健全，班干部发挥了作用，班内事事有人负责，学生对班集体有了认同感。三是总体上人际关系和谐，不同个性学生之间心理相融，能互相帮助，共同进步。四是学生对学科教师有了认同感，班主任有了一定感召力。五是学校要求的德育、教学、后勤等各方面工作能按时完成。六是学生学习态度基本端正，各学科作业能基本完成，极少出现抄袭作业、逃学等不良现象，基本控制了流失辍学现象，全班学生成绩不断上升。
3.“管住”——称职的班主任
所谓“管住”，并不是把班级管死，把学生思想管僵，不是抑制学生个性，而是指对班级纪律、学习生活行为等进一步规范和引导。班主任凭良心经营，在思想水平和工作能力方面都达到一定的高度，使班级管理达到了“管住”的境界，度过了班级管理的一系列“难关”，反映出了班主任的管理能力和本事。班主任凭良心“管住”了一个班级，胜任并使班级走向了良性发展的轨道，进入了第二个层次境界，善于管，管得住，是称职的班主任。
三、“管好”的境界：精于管理，爱心浇出花满园
班主任“管住”了班级，再经过精心的科学管理和艺术性管理，使班级管理有了一个飞跃，达到了各方面满意的一定高度，即进入了“管好”的第三境界。达到“管好”的境界，班主任管理体现出了一个“精”字，用爱心和智慧浇花育果，使班级管理达到了优化，学生德智体美等全面发展。
1.精于管理，科学育人
班级达到“管好”的境界，班级进入了优化管理状态。班主任精于管理，更加注重文化熏陶和情感力量的推动，班级管理有了特色，真正体味到了当班主任的幸福感。
班级达到“管好”的境界，要靠教育精神、教育管理知识和管理艺术，需要爱心，要有恒心、细心和精心。恒心，指班主任管理意志与目标经久不变，是一种不断进取的教育精神。学生的生活常常来自家庭和社会等环境的不良因素干扰和不确定因素的影响，对学生的管理不能一劳永逸，稍疏忽麻痹，就可能“出事”。不进则退，班级管理必须不断向更高目标迈进，必须有水滴石穿的心理品质。恒心，体现的是班主任管理意志和教育精神。细心，指班级管理注重细节，管理到位，体现了班级管理的艺术性。细心，体现在对班级管理各环节的严谨和对学生的观察、了解、体贴、要求和评价等多方面的用心缜密。如，对学生思想变化的脉搏把握上，要有洞察力和细微的观察力，及时发现问题及时解决；化解学生的思想疙瘩，要通过细腻的情感与心灵的沟通；对学生的学习要求更加严格，爱与严同行；对自己的仪表言行等师表形象更加在意。精心，指对班级管理特别用心和专心，管理精细化，体现了班级管理的科学性。精心管理，讲求的是精要和效率，按学生成长的教育规律办事。班主任是班级的设计师，需要精心设计和管理创新。要精心设计管理目标，营造人文环境，让每一个学生的心灵都得到呵护，让班级成为学生的精神家园。要精心设计每一个教育活动，做到适合、适时、适当和适度。
2.爱心浇出花满园
班级管理达到“管好”境界，是指班主任科学育人，使全班学生真正在德智体美等方面得了全面发展。一是班风建设好，形成了蓬勃向上，勤奋严明的良好班风，形成了以班主任为核心的班集体的凝聚力和向心力，学生把班级当成自己的精神家园，不但关心而且向往，积淀了班级管理文化。二是管理机制健全，形成了良好的学生管理评价激励机制，学生由被动的遵规守纪发展到多数学生能够严格自律。三是人际关系和谐，同学之间团结友爱，学生对班主任和学科教师不但认同，并从内心尊重和爱戴，班主任有一定影响力。四是整体工作基本做到了学生、学校、家长、社会满意。五是全班学生已由爱学习到会学习，能主动学习，学习成绩有大幅度提升。从学生发展上说，学生在德智体等方面都有了长足的发展，没有违法犯罪和流失辍学的。
3.“管好”——优秀的班主任
班主任“管好”班级是一个发展变化过程：从管理类型上说，是从任务型到经验型、再到智慧型的发展过程；从管理方式上说，是由监管到服务的变化过程，也是由“管”到“不管”的过程；从管理心态上说，是由操心劳神到精神自我解放的过程；从管理实践上说，是教书育人的不断追求和创新的过程；从教育影响力上说，是班主任有一定号召力到感召力、再到有影响力的过程；从班主任与学生成长关系上说，是相互影响共同成长的过程；从管理经验和成就上说，是由摸索到体验，再到趋于成熟的过程，也是逐步走向成功的过程。
从“管”到“管住”再到“管好”，是班级管理发展三个不同阶段，是班级管理的三个层次水平，并非僵硬的划分。至于何时达到“管好”境界，要受学情、校情及班主任个人素质等多种因素影响和制约。班级管理是班主任真抓实干科学育人的过程。精于管理，管得好，才是优秀的班主任。
中小学班主任是学生健康成长的引领者，是学生人生的指路人。班主任管理素质直接决定影响着学生的生命成长质量，需要爱心和教育智慧，要善于探索，善于观察，善于学习，善于研究，善于解决问题，以使班级管理不断进入新的境界。
（作者单位：河北宽城满族自治县教师进修学校）