【摘 要】
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一、高中语文文言文自读课堂问题初现rn统编教材将“略读课文”变为“自读课文”,旨在进一步提高学生的语文迁移能力,使学生能够举一反三,利用教师教授的学习方法自主、独立
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一、高中语文文言文自读课堂问题初现rn统编教材将“略读课文”变为“自读课文”,旨在进一步提高学生的语文迁移能力,使学生能够举一反三,利用教师教授的学习方法自主、独立地阅读.在自读课文教学研究领域,许多学者提出了自己的见解.张玉燕老师的“批注法”将自读课文的阅读指导分为批作者及写作背景、批重点字词句的翻译、批章法手法、批思想文化四个步骤;李柃熤老师的“主问题设计法”以问题为核心,借助题目中的形容词、关键词或动词,来分析人物性格,理清论证思路,形成授课思路;胡才富老师则提出了“初读、疑读、研读、展读 、辩读、悟读”六法和“略读、细读、品读、内化”四环节.然而,以初中统编教材中的自读课文为研究对象、现代文自读课和文言文自读课混为一谈的此类研究成果,并没有为高中文言文自读课文的教学提供强有力的支持.
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