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“让每一个学生快乐成长!”是我们实施生态课堂的主导思想，因此我们必须着力构建和谐的、鲜活而有个性的、充满生命活力的课堂，以满足学生的学习需求。每一个学生都是活生生的个体，我们要把学生的发展作为关注的中心，关注学生的每一天、每一节课是否幸福。因此，我们要努力让课堂充满生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放。
一、创设情境，激发热情
兴趣是最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的有效方法之一。我们教师要在课堂上努力激发学生产生强烈的求知欲，使他们满怀兴趣地主动学习，引导他们积极参与，乐于探索。我们可以创造性地使用和开发教材，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中一次次入境，一次次心动，一次次成长。
在和孩子们学习《雨点》一课时，我用多媒体课件播放春天里雨点在各个不同的地方“活动”的画面，让学生在优美的乐声中，在美妙的画面里欣赏着雨点“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的情景。学生看得特别兴奋，双双小眼随着画面而转动。我适时引导：“多么可爱的雨点啊!课文里是怎样描写的呢?赶快打开书读读吧!”孩子们怀着好奇心，带着激情快乐地读起课文来。在学生充分朗读课文后，我说：“孩子们，喜欢雨点吗?雨点可爱吗?”学生们都齐声说喜欢。我说：“孩子们，那你们能不能通过朗读和表演把雨点的可爱展现出来呢?”这下可不得了了，我话音未落，很多孩子马上就站起来要展示。我安排孩子们先分组在组内练习，然后在班里赛读，赛演，孩子们声情并茂地朗读，他们可爱而顽皮的动作表演证明了一切。试想，孩子们的阅读、表演欲望一下子被调动起来，又怎能不全身心地投入到课堂中呢?其实每篇课文都有可以挖掘的兴趣点，只要我们巧妙地牵动一颗颗童心，就可以在浓厚的兴趣中激发学生的学习热情。
二、互助合作，共同提高
小组合作学习有利于提高学生课堂参与度，有利于培养学生团结协作的精神。
低年级的语文教学以识字写字为主，在指导孩子们学习生字时，我采取自主与合作相结合的方法引导孩子们记忆生字。如教学生字时，我把每个生字写在卡片上，发给各小组，先让同学自己读生字，组词，然后在组内轮流读字，组词，共同讨论记忆生字的方法。最后全班交流，比赛哪组合作得好，生字读准了，组词多，记忆生字的方法好。这样孩子们在学习时积极性高，组内同学主动合作，共同出谋划策，记忆生字，不仅充分活跃了课堂学习气氛，而且大大提高了课堂教学效率。
小学语文课本上安排了很多有趣的内容，如童话故事、寓言故事、儿歌等，可让学生组内合作，分角色扮演，在小组共同讨论中完成简单的课本剧表演，激发学习兴趣的同时积累内化语言。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我让孩子们在全班自由结合，组成临时小组，根据课文内容分角色表演，学生有的扮演蚂蚁，有的扮演蝈蝈，有的扮演大树，有的扮演北风，因为合作伙伴是自己选择的，孩子们个个都特投入，把课文的语言文字与实际表演结合起来，生动活泼地再现了课文情境，蝈蝈的懒惰、蚂蚁的勤劳得以体现，提高了孩子们理解语言和运用语言文字的能力。
三、适时评价，体验成功
世上没有完全相同的两片树叶，学生的素质也有差异性，所以我们教师在课堂上不能用一把尺子去衡量学生，要善于捕捉学生身上的閃光点，观察和接纳学生，让孩子在获取点滴进步时都能体验到成功的快乐。如课堂上有的学生胆子小，读书声音很小，我就说：“某某同学，你读得很认真，也很有感情，如果能再大点声，让全班同学都听到就更好了，再来一次好吗?老师和同学都相信你。”
对于学习有困难的学生，我会在课堂上充分肯定他的点滴进步，并告诉他只要再努力些就会有更大进步，让他感受到老师和同学都在关注他。对于学习成绩较好的学生，我会适时地鼓励他再进步：“你说得很对，能不能再想想还可以用什么词?还有没有别的办法呢?”这样灵活激励性的评价语言能使学生越来越自信，更好地发挥其创造潜能。
让我们从关爱生命成长的角度为学生营造一个和谐融洽的学习氛围；让语文课堂充满活力，成为学生乐于学习的场所、活跃思维的空间；让我们的课堂“活”起来，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色；让语文课堂成为学生成长的精神家园。
一、创设情境，激发热情
兴趣是最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的有效方法之一。我们教师要在课堂上努力激发学生产生强烈的求知欲，使他们满怀兴趣地主动学习，引导他们积极参与，乐于探索。我们可以创造性地使用和开发教材，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中一次次入境，一次次心动，一次次成长。
在和孩子们学习《雨点》一课时，我用多媒体课件播放春天里雨点在各个不同的地方“活动”的画面，让学生在优美的乐声中，在美妙的画面里欣赏着雨点“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的情景。学生看得特别兴奋，双双小眼随着画面而转动。我适时引导：“多么可爱的雨点啊!课文里是怎样描写的呢?赶快打开书读读吧!”孩子们怀着好奇心，带着激情快乐地读起课文来。在学生充分朗读课文后，我说：“孩子们，喜欢雨点吗?雨点可爱吗?”学生们都齐声说喜欢。我说：“孩子们，那你们能不能通过朗读和表演把雨点的可爱展现出来呢?”这下可不得了了，我话音未落，很多孩子马上就站起来要展示。我安排孩子们先分组在组内练习，然后在班里赛读，赛演，孩子们声情并茂地朗读，他们可爱而顽皮的动作表演证明了一切。试想，孩子们的阅读、表演欲望一下子被调动起来，又怎能不全身心地投入到课堂中呢?其实每篇课文都有可以挖掘的兴趣点，只要我们巧妙地牵动一颗颗童心，就可以在浓厚的兴趣中激发学生的学习热情。
二、互助合作，共同提高
小组合作学习有利于提高学生课堂参与度，有利于培养学生团结协作的精神。
低年级的语文教学以识字写字为主，在指导孩子们学习生字时，我采取自主与合作相结合的方法引导孩子们记忆生字。如教学生字时，我把每个生字写在卡片上，发给各小组，先让同学自己读生字，组词，然后在组内轮流读字，组词，共同讨论记忆生字的方法。最后全班交流，比赛哪组合作得好，生字读准了，组词多，记忆生字的方法好。这样孩子们在学习时积极性高，组内同学主动合作，共同出谋划策，记忆生字，不仅充分活跃了课堂学习气氛，而且大大提高了课堂教学效率。
小学语文课本上安排了很多有趣的内容，如童话故事、寓言故事、儿歌等，可让学生组内合作，分角色扮演，在小组共同讨论中完成简单的课本剧表演，激发学习兴趣的同时积累内化语言。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我让孩子们在全班自由结合，组成临时小组，根据课文内容分角色表演，学生有的扮演蚂蚁，有的扮演蝈蝈，有的扮演大树，有的扮演北风，因为合作伙伴是自己选择的，孩子们个个都特投入，把课文的语言文字与实际表演结合起来，生动活泼地再现了课文情境，蝈蝈的懒惰、蚂蚁的勤劳得以体现，提高了孩子们理解语言和运用语言文字的能力。
三、适时评价，体验成功
世上没有完全相同的两片树叶，学生的素质也有差异性，所以我们教师在课堂上不能用一把尺子去衡量学生，要善于捕捉学生身上的閃光点，观察和接纳学生，让孩子在获取点滴进步时都能体验到成功的快乐。如课堂上有的学生胆子小，读书声音很小，我就说：“某某同学，你读得很认真，也很有感情，如果能再大点声，让全班同学都听到就更好了，再来一次好吗?老师和同学都相信你。”
对于学习有困难的学生，我会在课堂上充分肯定他的点滴进步，并告诉他只要再努力些就会有更大进步，让他感受到老师和同学都在关注他。对于学习成绩较好的学生，我会适时地鼓励他再进步：“你说得很对，能不能再想想还可以用什么词?还有没有别的办法呢?”这样灵活激励性的评价语言能使学生越来越自信，更好地发挥其创造潜能。
让我们从关爱生命成长的角度为学生营造一个和谐融洽的学习氛围；让语文课堂充满活力，成为学生乐于学习的场所、活跃思维的空间；让我们的课堂“活”起来，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色；让语文课堂成为学生成长的精神家园。