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摘要：从当前我国高职院校教学质量评价体系的现状来看，课堂教学没有吸引力，教学方法及模式比较落后而古板，激发不起高职学生的学习兴趣，再加上高职院校的课堂教学质量保障及评价体系并不完善，很多环节受到高职院校条件的限制，发挥不出它的巨大效果，尤其是在当今知识融合的时代背景下，要想使高职教育教学质量得到进一步提升，学生得到更好的发展，就必须要改善高职教育的教学模式，提高课堂感染力，促进高职教育健康、快速的發展。
关键词：知识融合；高职教育；教学质量；评价；体系；研究
一、引言
随着我国科学技术的不断发展，网络化、智能化、信息化的时代已经到来，社会对各类人才的需求量越来越大，尤其是高职院校学生，走校门就要面临着顶岗就业，但要想使高职人才的素质达到时代发展的需要，就必须要摆脱传统的“死读书”的枷锁，把理论学习与社会实践等等能力有机的结合起来，建立健全高职教育教学质量评价体系，有效的提高高职学生的综合性素质，达到为社会主义建设服务的目的。
二、高职教育中知识融合的意义
在当今知识经济的时代里，全国各个领域对人才的要求越来越高，不仅要掌握专业性的理论知识，更要有能手操作的经验和社会实践性能力，这样的高素质人才给高职教育带来了巨大的压力和挑战。而知识融合就是适应新时代发展的需要，能够在高职教育中把学生所学到的各类知识和信息融合到一块，再结合实际的需求进行有效的转化和整合，从而达到知识升级、开拓思维的目的，让优化后的知识更好的服务于社会。也只有做到知识融合，才能够把高职教学中的各门学科进行有效的联系，找到其中的共同点，把他们联系到一起，实现多门知识的综合，提高高职学生的综合素质。
三、基于知识融合的高职教育教学质量评价体系的现状分析
（一）教学质量得不到全面的管控
从当前高职院校教学的现状来看，教学质量的监管和控制工作大都是由教务处统一组织安排和考核的，也有一些高职院校会设立一个督导小组，对教育教学的质量开展监督工作，而院校的其他部门根本不参与教学质量评价意见。即使有的老师或学生对教学质量有所意见，院校领导也没有引起足够的重视，这就使高职教育教学质量的管控工作出现评价单一性强、不够全面等等弊端。再加上一些教师对于教学质量要求不高，觉得高职学生走出校门也只是企业的技术人员，不是高科技工作者就不需要太多高深的理论，知识融合性教学意识淡薄。
（二）教学质量监控工作有很大的局限性
对于当前高职院校的教学质量监控工作来讲，学校领导只是对教学效果比较重视，他们对于学生的就业问题十分重视，觉得只有注重教学结果，加强理论教育，就能够培养出优秀的人才，而对于教学内容的全面性以及理论与实践结合的方面疏于管控，尤其对企业行业的评价工作没有做到位，这就使毕业生在走上工作岗位之后，出现理论与实践脱节、不适应新的环境等等不良情况的发生。而且由于高职教育教学评价体系中只重视教学秩序，注重规范性教学，而缺乏对教学模式的改善与创新，更缺乏知识的相互融合，导致学生缺乏学习兴趣，教学质量得不到提升，这些都是教学质量监控工作中的局限性，是教学质量得不到发展的根本原因。
（三）没有建立系统化的教学质量评价体系
高职教育教学质量评价体系是每所高职院校都已经建立的，但其完善性和系统性却十分令人担忧，这些评价体系不仅没有涵盖所有的教学过程，而且也缺乏一个科学化、系统化的规划过程，在各个教学环节中并没有形成一个有机的整体，这就导致教学质量评价体系不完善，在知识融合的高职院校中，仍旧存在着信息不实、责任不清、反馈不到位等等弊端，不仅不利于校方领导的管理战略决策，更不能够为教学方案提供准确的信息依据，使教学模式得不到创新和改革，各个教案也得不到及时的修正和完善，这种种现象都严重制约着教学质量评价体系的有效运营。
（四）教学质量评价起不到应有的作用
在知识融合的高职教育教学质量评价体系的执行过程中，高职院校一直没有形成适合本校特点的评价及监管模式，大多数高职院校在采取本科院校的管理及评价方式，这就使高职院校不能发挥自己的特长，不能够把特色评价融入到日常教学当中，而且这种本科式的教学质量评价体系并不适合高职院校的发展，更不利于高职人才的培养，进而使高职教学质量评价体系显得十分不完整，监控力度不到位，不仅不能够引起社会各界的重视，而且还使教学质量评价的过程流于一种形式，起不到实质性的作用，不能有效的促进知识融合的高职教育教学质量提高。
（五）缺乏教学质量评价结果的处理
高职教育教学质量评价体系虎头蛇尾现象屡见不鲜，而且大多数高职院校对于质量评价只是在乎形式，不去追求结果，他们不仅没有科学的评价方法，而且缺乏时效性，对于质量评价中发现的问题不能够进行有效的跟踪、改进与反馈，也没有形成发现问题、分析问题、解决问题的一个良性循环，这就使质量评价数据只是一纸空文，不能得到有效的解决和处理。另外，在高职院校开展质量评价工作的过程中也会遇到各种各样的困难，导致教学问题得不到及时的解决，一些常规性问题也不能引起注意，不能做到防患于未然。
上述问题虽然是当今知识融合的高职教育教学质量评价体系中不可避免，会制约着高校教学质量的提升，影响高职教育的健康发展，但作为高职院校管理者，只有能够从高职教育教学的现状及实际特点出发，进一步完善教学质量评价体系，提高它的评价效率，加强它的全面性和深人性，就一定能够促进高职教学质量质的飞跃。四、知识融合的高职教育教学质量评价体系的完善与发展
在我国经济建设不断发展的过程中，对于人才的需求量与日俱增，促使我国的高职院校的规模也日益壮大，但新时代的人才不仅要是知识型的人才，更要具有实践应用的能力，这也是高职院校教学的目标和方向，只有以就业为导向的教学过程，才能够为社会培养出更多技术应用型人才。为了培养出更多优秀的复合型人才，高职院校必须要进一步完善教育教学质量评价体系，提高教学的有效性，为社会主义建设的高速发展奠定坚实的基础。 （一）新形势下教学理念的转变
高职院校要想社会的不断发展中立于不败之地，就必须要拥有与时俱进的思想，要改变传统的思维理念，在知识融合的高职教育中融入新的质量观念，把教学宗旨立足在两个发展的基础之上，既要达到经济社会的全面发展，更要达到全体教学职员工的全面发展，要在这两个发展的前提下，树立以人为本的教学理念，不但要保证教学的质量，更要教育出优秀的人才。这就需要高职教育教学评价体系发挥它的巨大作用，不仅要做到评价监管工作的全面性，更要具有深入性，树立正确的人才观和质量观，做好事前预防、事中控制、事后处理工作，这样才能够使教学质量得到全面而综合的治理。另外，在高职教育教学质量评价的过程中，还可以开展质量文化教育，加强教学竞争，促进教职员工的积极性和主动性，达到教学质量的全面开花。
（二）保证教学质量评价目标的明确性
只有明确的教学质量目标，才能够适应社会的发展，因此，在教学质量评价过程中目标的确立是第一位的。只有建立以内部教学质量监督為主、社会企业发展为辅的评价体系，这样才能够形成一套全面的质量评价过程，保证教学过程的规范性和系统性。因此，高职院校教育教学质量评价体系的完善过程，不仅要保证高职的特色，而且还要遵循高职教学的规律，注重教学的实践性，加强产学结合，做到校企联合。而且还要与社会发展紧密联系起来，吸纳社会各界的专家来校进行质量评价和指导，达到高职教育教学质量评价体系的完整性和全面性，促进高职院校的健康发展。
（三）树立正确的人才观
现代化的人才不仅要具备扎实的专业理论性知识，而且还要具有实践操作能力和高尚的思想道德素质，而且在高职教育中还要把学生的思想政治教育放在第一位，让他们具有为人民服务的精神，具有时代感和使命感，能够担负起新时代建设的重任，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有终身发展能力的现代化人才。这就需要高职教育教学质量评价体系具有更加深远的作用，首先，要加强对高职学生进行职业道德方面的教育，要让他们懂得做人的根本，这样才能够在走上工作岗位之后，不但拥有一技之长，而且还具有高尚的职业素养水平，并且能够在工作岗位上扎实工作、用心做人，实现高职教育的最高境界。其次，要针对不同地区的不同特点进行教学质量的评价，要让高职学生具有适应社会技能人才发展的需要，在进行教学质量评价的过程中要结合学生的特点和不同的教学模式进行跟踪调查或综合评价，这样才能使评价的结果更具有科学性和合理性，对教学质量的提高提供可靠的信息依据。最后，高职教育教学质量评价体系不是一成不变的，它需要根据社会的需求及人才的需要进行及时的调整和创新，要按照教育部门的要求建立相应的诊断机制，这样才能切实的发挥评价的实效性，推动高职教育教学质量评价工作的顺利开展。
（四）评价体系要与社会企业相结合
高职院校的教育工作是为社会发展服务的，是为企业提供更多、更优秀人才设定的。因此，在进行高职教育教学质量的评价时，一定加强企业行业的指导作用，建立与企业间的合作关系，对于高职院校所输送的人才，必须要进行适时的跟踪与反馈，这样才能够得到更多的社会信息，可以有针对性的进行人才培养。而且高职院校还可以把一部分学习的责任委托给企业来承担，这样就可以让更多的学生在顶岗实习中提高实践操作能力，能够更加顺利的走上工作岗位，成为岗位骨干力量。而且作为高职院校的管理者，还要关注人才市场的各项动态，能够及时把握人才需求动向，并进行教学质量评价体系的完善与调整，做到就业信息与培养目标的一致性，达到评价效果的最大化。
（五）建立高端的教学质量评价平台
在互联网形势的推动下，教学模式也得了质的飞跃，而高职教育教学质量评价工作也需要利用信息平台的便利条件，对各项评价结果进行智能化的分析与判断，使教学过程中存在的问题得到及时的处理，这样不仅能够达到信息回馈的及时性、高效性和准确性，而且还能使基于知识融合的高职教育教学质量评价体统更具有多面性、动态化和立体化的特点，实现教学质量评价的适时管控。
五、结束语
总而言之，教学质量的提高是教育工作中永恒不变的主题，也是广大教职员工所要努力的目标和方向，只有在教学实践根据学生们的特点和社会的真实需求，制定出科学、合理的教育教学评价体系，才能够使整个教学过程得到有效的管理和控制，达到教学质量的不断提升。
关键词：知识融合；高职教育；教学质量；评价；体系；研究
一、引言
随着我国科学技术的不断发展，网络化、智能化、信息化的时代已经到来，社会对各类人才的需求量越来越大，尤其是高职院校学生，走校门就要面临着顶岗就业，但要想使高职人才的素质达到时代发展的需要，就必须要摆脱传统的“死读书”的枷锁，把理论学习与社会实践等等能力有机的结合起来，建立健全高职教育教学质量评价体系，有效的提高高职学生的综合性素质，达到为社会主义建设服务的目的。
二、高职教育中知识融合的意义
在当今知识经济的时代里，全国各个领域对人才的要求越来越高，不仅要掌握专业性的理论知识，更要有能手操作的经验和社会实践性能力，这样的高素质人才给高职教育带来了巨大的压力和挑战。而知识融合就是适应新时代发展的需要，能够在高职教育中把学生所学到的各类知识和信息融合到一块，再结合实际的需求进行有效的转化和整合，从而达到知识升级、开拓思维的目的，让优化后的知识更好的服务于社会。也只有做到知识融合，才能够把高职教学中的各门学科进行有效的联系，找到其中的共同点，把他们联系到一起，实现多门知识的综合，提高高职学生的综合素质。
三、基于知识融合的高职教育教学质量评价体系的现状分析
（一）教学质量得不到全面的管控
从当前高职院校教学的现状来看，教学质量的监管和控制工作大都是由教务处统一组织安排和考核的，也有一些高职院校会设立一个督导小组，对教育教学的质量开展监督工作，而院校的其他部门根本不参与教学质量评价意见。即使有的老师或学生对教学质量有所意见，院校领导也没有引起足够的重视，这就使高职教育教学质量的管控工作出现评价单一性强、不够全面等等弊端。再加上一些教师对于教学质量要求不高，觉得高职学生走出校门也只是企业的技术人员，不是高科技工作者就不需要太多高深的理论，知识融合性教学意识淡薄。
（二）教学质量监控工作有很大的局限性
对于当前高职院校的教学质量监控工作来讲，学校领导只是对教学效果比较重视，他们对于学生的就业问题十分重视，觉得只有注重教学结果，加强理论教育，就能够培养出优秀的人才，而对于教学内容的全面性以及理论与实践结合的方面疏于管控，尤其对企业行业的评价工作没有做到位，这就使毕业生在走上工作岗位之后，出现理论与实践脱节、不适应新的环境等等不良情况的发生。而且由于高职教育教学评价体系中只重视教学秩序，注重规范性教学，而缺乏对教学模式的改善与创新，更缺乏知识的相互融合，导致学生缺乏学习兴趣，教学质量得不到提升，这些都是教学质量监控工作中的局限性，是教学质量得不到发展的根本原因。
（三）没有建立系统化的教学质量评价体系
高职教育教学质量评价体系是每所高职院校都已经建立的，但其完善性和系统性却十分令人担忧，这些评价体系不仅没有涵盖所有的教学过程，而且也缺乏一个科学化、系统化的规划过程，在各个教学环节中并没有形成一个有机的整体，这就导致教学质量评价体系不完善，在知识融合的高职院校中，仍旧存在着信息不实、责任不清、反馈不到位等等弊端，不仅不利于校方领导的管理战略决策，更不能够为教学方案提供准确的信息依据，使教学模式得不到创新和改革，各个教案也得不到及时的修正和完善，这种种现象都严重制约着教学质量评价体系的有效运营。
（四）教学质量评价起不到应有的作用
在知识融合的高职教育教学质量评价体系的执行过程中，高职院校一直没有形成适合本校特点的评价及监管模式，大多数高职院校在采取本科院校的管理及评价方式，这就使高职院校不能发挥自己的特长，不能够把特色评价融入到日常教学当中，而且这种本科式的教学质量评价体系并不适合高职院校的发展，更不利于高职人才的培养，进而使高职教学质量评价体系显得十分不完整，监控力度不到位，不仅不能够引起社会各界的重视，而且还使教学质量评价的过程流于一种形式，起不到实质性的作用，不能有效的促进知识融合的高职教育教学质量提高。
（五）缺乏教学质量评价结果的处理
高职教育教学质量评价体系虎头蛇尾现象屡见不鲜，而且大多数高职院校对于质量评价只是在乎形式，不去追求结果，他们不仅没有科学的评价方法，而且缺乏时效性，对于质量评价中发现的问题不能够进行有效的跟踪、改进与反馈，也没有形成发现问题、分析问题、解决问题的一个良性循环，这就使质量评价数据只是一纸空文，不能得到有效的解决和处理。另外，在高职院校开展质量评价工作的过程中也会遇到各种各样的困难，导致教学问题得不到及时的解决，一些常规性问题也不能引起注意，不能做到防患于未然。
上述问题虽然是当今知识融合的高职教育教学质量评价体系中不可避免，会制约着高校教学质量的提升，影响高职教育的健康发展，但作为高职院校管理者，只有能够从高职教育教学的现状及实际特点出发，进一步完善教学质量评价体系，提高它的评价效率，加强它的全面性和深人性，就一定能够促进高职教学质量质的飞跃。四、知识融合的高职教育教学质量评价体系的完善与发展
在我国经济建设不断发展的过程中，对于人才的需求量与日俱增，促使我国的高职院校的规模也日益壮大，但新时代的人才不仅要是知识型的人才，更要具有实践应用的能力，这也是高职院校教学的目标和方向，只有以就业为导向的教学过程，才能够为社会培养出更多技术应用型人才。为了培养出更多优秀的复合型人才，高职院校必须要进一步完善教育教学质量评价体系，提高教学的有效性，为社会主义建设的高速发展奠定坚实的基础。 （一）新形势下教学理念的转变
高职院校要想社会的不断发展中立于不败之地，就必须要拥有与时俱进的思想，要改变传统的思维理念，在知识融合的高职教育中融入新的质量观念，把教学宗旨立足在两个发展的基础之上，既要达到经济社会的全面发展，更要达到全体教学职员工的全面发展，要在这两个发展的前提下，树立以人为本的教学理念，不但要保证教学的质量，更要教育出优秀的人才。这就需要高职教育教学评价体系发挥它的巨大作用，不仅要做到评价监管工作的全面性，更要具有深入性，树立正确的人才观和质量观，做好事前预防、事中控制、事后处理工作，这样才能够使教学质量得到全面而综合的治理。另外，在高职教育教学质量评价的过程中，还可以开展质量文化教育，加强教学竞争，促进教职员工的积极性和主动性，达到教学质量的全面开花。
（二）保证教学质量评价目标的明确性
只有明确的教学质量目标，才能够适应社会的发展，因此，在教学质量评价过程中目标的确立是第一位的。只有建立以内部教学质量监督為主、社会企业发展为辅的评价体系，这样才能够形成一套全面的质量评价过程，保证教学过程的规范性和系统性。因此，高职院校教育教学质量评价体系的完善过程，不仅要保证高职的特色，而且还要遵循高职教学的规律，注重教学的实践性，加强产学结合，做到校企联合。而且还要与社会发展紧密联系起来，吸纳社会各界的专家来校进行质量评价和指导，达到高职教育教学质量评价体系的完整性和全面性，促进高职院校的健康发展。
（三）树立正确的人才观
现代化的人才不仅要具备扎实的专业理论性知识，而且还要具有实践操作能力和高尚的思想道德素质，而且在高职教育中还要把学生的思想政治教育放在第一位，让他们具有为人民服务的精神，具有时代感和使命感，能够担负起新时代建设的重任，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有终身发展能力的现代化人才。这就需要高职教育教学质量评价体系具有更加深远的作用，首先，要加强对高职学生进行职业道德方面的教育，要让他们懂得做人的根本，这样才能够在走上工作岗位之后，不但拥有一技之长，而且还具有高尚的职业素养水平，并且能够在工作岗位上扎实工作、用心做人，实现高职教育的最高境界。其次，要针对不同地区的不同特点进行教学质量的评价，要让高职学生具有适应社会技能人才发展的需要，在进行教学质量评价的过程中要结合学生的特点和不同的教学模式进行跟踪调查或综合评价，这样才能使评价的结果更具有科学性和合理性，对教学质量的提高提供可靠的信息依据。最后，高职教育教学质量评价体系不是一成不变的，它需要根据社会的需求及人才的需要进行及时的调整和创新，要按照教育部门的要求建立相应的诊断机制，这样才能切实的发挥评价的实效性，推动高职教育教学质量评价工作的顺利开展。
（四）评价体系要与社会企业相结合
高职院校的教育工作是为社会发展服务的，是为企业提供更多、更优秀人才设定的。因此，在进行高职教育教学质量的评价时，一定加强企业行业的指导作用，建立与企业间的合作关系，对于高职院校所输送的人才，必须要进行适时的跟踪与反馈，这样才能够得到更多的社会信息，可以有针对性的进行人才培养。而且高职院校还可以把一部分学习的责任委托给企业来承担，这样就可以让更多的学生在顶岗实习中提高实践操作能力，能够更加顺利的走上工作岗位，成为岗位骨干力量。而且作为高职院校的管理者，还要关注人才市场的各项动态，能够及时把握人才需求动向，并进行教学质量评价体系的完善与调整，做到就业信息与培养目标的一致性，达到评价效果的最大化。
（五）建立高端的教学质量评价平台
在互联网形势的推动下，教学模式也得了质的飞跃，而高职教育教学质量评价工作也需要利用信息平台的便利条件，对各项评价结果进行智能化的分析与判断，使教学过程中存在的问题得到及时的处理，这样不仅能够达到信息回馈的及时性、高效性和准确性，而且还能使基于知识融合的高职教育教学质量评价体统更具有多面性、动态化和立体化的特点，实现教学质量评价的适时管控。
五、结束语
总而言之，教学质量的提高是教育工作中永恒不变的主题，也是广大教职员工所要努力的目标和方向，只有在教学实践根据学生们的特点和社会的真实需求，制定出科学、合理的教育教学评价体系，才能够使整个教学过程得到有效的管理和控制，达到教学质量的不断提升。