【摘 要】
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学生脑中很多错误的前概念和科学发展史上出现的一些错误学说高度重合,科学概念假说的创建到逐步完善的发展历程就是科学家持续不断地探究与反思的过程。如果学生在课堂上能
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学生脑中很多错误的前概念和科学发展史上出现的一些错误学说高度重合,科学概念假说的创建到逐步完善的发展历程就是科学家持续不断地探究与反思的过程。如果学生在课堂上能像科学家一样通过探究和反思来架构起科学知识体系,建立起一个简单的科学世界,那么学习者对科学的认识一定会更加深刻,这样掌握的知识肯定是牢固的,这样获得的科学方法必然是有意义的。因此,本文探讨的科学史课堂,不是讲科学故事,而是以历史作为情境刺激,激励学生通过探究和反思来参与科学概念的建构过程。
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