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【摘要】笔者通过实践与思考对这实验的光源进行了改进，并有了一些创新的想法，利用学校的电脑和投影机等多媒体设备，运用PowerPoint程序中的颜色背景获得良好的光源，配合常用工具，演示了光的色散、物体的颜色等，解决了初中光学演示实验中不同色光的光源问题。
【关键词】色光光源 多媒体设备应用 改进体会
初中科学是一门以实验为基础的科学，加强课堂演示实验教学的策略研究是提高课堂教学效益的有效方法之一。用信息技术制作的虚拟实验室不能代替真实的演示实验，演示实验是教师在课堂上进行表演和操作的实验，能做到生动、直观，是一种最有效的直观教学方法。演示实验的安排和设计必须追求科学性和实用性，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程，造成学生认知上的混乱。教师应充分认识重要性，才能在教学中真正重视起来，使演示实验不流于形式。
一、问题的提出
笔者在实施浙教版科学七年级下册的教学实践时，发现第一章第4节《光和颜色》中，牵涉到光的色散和物体的颜色几个实验，这几个实验在课堂中演示时和让学生探究时常常出现以下几个问题：
1、时间与天气影响实验的演示与效果
光的色散现象是一个非常具有吸引力的实验，学生对于这种彩虹般的现象是带有强烈的好奇心与探究欲的。但想要在上课时按课本中活动的要求，用水或者平面镜把太阳光发射到纸上，观察到七色的光，想把这种效果展示给学生看是比较困难的，因为我们不可能将课堂搬到室外上，时间上与学校管理上都是不允许这样的事情发生，如果想通过窗户反射进来的阳光来演示，又要根据天气情况，用射进来的太阳光来做光的色散现象，投射在地上不明显，大部分学生会看不清楚现象，也有可能会造成课堂的混乱。
2、学生的自觉性与能力会影响实验的进行
新课标上对光的色散，物体的颜色这一部分内容适合学生自学，相关的实验要求学生在暗室中或者在夜晚在家中做后，再来解释课后思考题中的现象，我们的学生几乎无法完成这项探究任务，学生往往自觉性不够强，总是草草了事。我觉得这个实验具有很浓厚的科学内涵，如果完成这个实验探究活动，能培养学生的探究能力与兴趣。
二、实践与改进
笔者在实践中发现学校中用来多媒体教学的电脑和投影机（电脑为带XP操作系统和Microsoft Office PowerPoint程序的普通机、投影机为三星SP-L301），采用PPT中颜色背景和投影机就能满足实验中使用所需的光源，而且光线的亮度很强又非常集中，投影机可以调整焦距，让光线会聚或者发散，效果明显。下面就介绍一下实验演示中对获取光源的改造与实践。
1、光的色散实验演示改进
(1)、实验仪器。三棱镜、投影机、电脑（带PowerPoint程序）、宽约5毫米，长约5厘米的狭缝的不透光的硬纸板，木块，屏幕。
(2)、演示方法。开启电脑，打开PowerPoint程序，新建一空白幻灯片，右键背景，选择背景应用中的其他颜色，自定义颜色模式，选择颜色模式为RGB，把红色、绿色、蓝色都设置为最大值255，再播放幻灯片静止，就能得到白色光源了。红色设置为最大值255、绿色、蓝色都设置为0，则为红光。以此类推，就能分别得到红、绿、蓝的单色光了。
然后将带有狭缝的纸板用木块固定，让白光从狭缝透过，作适当调节，以便演示。将三棱镜的底面朝下，并调整投影机的方向，调节白光的入射角度。使光经折射后投影到屏幕上，出现了光的色散现象。
(3)、演示效果。学生注意观察各色光的排列顺序，光的颜色红橙黄绿蓝靛紫。
(4)、问题思考：如果将三棱镜的底面朝上，会有什么现象？
2、透明物体的颜色演示的改进
(1)、实验仪器。影机、电脑、带圆孔的硬纸板、红、蓝、绿三种透明纸，屏幕。
(2)、演示方法。按照光的色散演示实验的方法得到白色光源，先后将红、蓝、绿三种透明纸蒙在硬纸板的圆孔上，观察白色屏幕上的光斑颜色，分别出现红、蓝、绿三种颜色。为了达到良好的实验效果，本实验要在晚上进行。
(3)、演示效果：说明透明物体的颜色是由它能透过的色光决定的。
(4)、问题思考：如果将光源换成别的颜色，再透过这三张不同颜色的透明纸，会有不同的现象吗？
3、不透明物体的颜色演示的改进
(1)、实验仪器。投影机、电脑、红、蓝、绿不透明纸。
(2)、演示方法。按照步骤1中的设置方法，得到红、绿、蓝的单色光。用这三种色光分别照射到红、蓝、绿不透明纸上观察颜色。本实验要在黑暗的房间里，效果很明显。结果发现红光照射在绿纸和蓝纸上为黑色。
(3)、演示效果：说明不透明物体的颜色是由它能反射的色光决定的。
(4)、问题思考：带蓝色眼镜的人看红纸，纸是什么颜色？为什么？
三、实验心得
通过以上实践，笔者对演示实验在教学中的作用有几点认识。
1、教师在备课时，应该详细地制订课堂演示实验计划，重点要考虑实验教学形式的改进和实验方法，仪器的改进及设计等几方面。
2、科学课堂演示实验应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”、“应试型”的实验教学，忌用模型或FLASH动画来代替实验，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题。
3、课堂演示实验，忌弄虚作假。教师在课堂上的演示实验注意环境条件的创造，例如本文提出的把白天的课堂该为晚上进行。实验时还要实事求是，如果实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。负责的精神和科学的态度，将对学生产生良好的影响。
总之，教师在教学中常常出现利用信息技术（包括使用网上资源）用虚拟实验室操作来代替实验教学的误区，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替。真实的演示实验比计算机模拟出来的，肯定更具有真实性和说服力，所以要充分考虑到信息技术和学科特点，掌握正确的方法，在教学中大胆创新，才能使我们的教学达到“事半功倍”的效果，切实提高课堂效率。
参考文献
[1] 杨之昌著, 《几何光学实验》.
[2] 冯容士，陈燮荣，《中学物理实验汇编》.
[3] 黄荣怀,信息技术与教育.
【关键词】色光光源 多媒体设备应用 改进体会
初中科学是一门以实验为基础的科学，加强课堂演示实验教学的策略研究是提高课堂教学效益的有效方法之一。用信息技术制作的虚拟实验室不能代替真实的演示实验，演示实验是教师在课堂上进行表演和操作的实验，能做到生动、直观，是一种最有效的直观教学方法。演示实验的安排和设计必须追求科学性和实用性，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程，造成学生认知上的混乱。教师应充分认识重要性，才能在教学中真正重视起来，使演示实验不流于形式。
一、问题的提出
笔者在实施浙教版科学七年级下册的教学实践时，发现第一章第4节《光和颜色》中，牵涉到光的色散和物体的颜色几个实验，这几个实验在课堂中演示时和让学生探究时常常出现以下几个问题：
1、时间与天气影响实验的演示与效果
光的色散现象是一个非常具有吸引力的实验，学生对于这种彩虹般的现象是带有强烈的好奇心与探究欲的。但想要在上课时按课本中活动的要求，用水或者平面镜把太阳光发射到纸上，观察到七色的光，想把这种效果展示给学生看是比较困难的，因为我们不可能将课堂搬到室外上，时间上与学校管理上都是不允许这样的事情发生，如果想通过窗户反射进来的阳光来演示，又要根据天气情况，用射进来的太阳光来做光的色散现象，投射在地上不明显，大部分学生会看不清楚现象，也有可能会造成课堂的混乱。
2、学生的自觉性与能力会影响实验的进行
新课标上对光的色散，物体的颜色这一部分内容适合学生自学，相关的实验要求学生在暗室中或者在夜晚在家中做后，再来解释课后思考题中的现象，我们的学生几乎无法完成这项探究任务，学生往往自觉性不够强，总是草草了事。我觉得这个实验具有很浓厚的科学内涵，如果完成这个实验探究活动，能培养学生的探究能力与兴趣。
二、实践与改进
笔者在实践中发现学校中用来多媒体教学的电脑和投影机（电脑为带XP操作系统和Microsoft Office PowerPoint程序的普通机、投影机为三星SP-L301），采用PPT中颜色背景和投影机就能满足实验中使用所需的光源，而且光线的亮度很强又非常集中，投影机可以调整焦距，让光线会聚或者发散，效果明显。下面就介绍一下实验演示中对获取光源的改造与实践。
1、光的色散实验演示改进
(1)、实验仪器。三棱镜、投影机、电脑（带PowerPoint程序）、宽约5毫米，长约5厘米的狭缝的不透光的硬纸板，木块，屏幕。
(2)、演示方法。开启电脑，打开PowerPoint程序，新建一空白幻灯片，右键背景，选择背景应用中的其他颜色，自定义颜色模式，选择颜色模式为RGB，把红色、绿色、蓝色都设置为最大值255，再播放幻灯片静止，就能得到白色光源了。红色设置为最大值255、绿色、蓝色都设置为0，则为红光。以此类推，就能分别得到红、绿、蓝的单色光了。
然后将带有狭缝的纸板用木块固定，让白光从狭缝透过，作适当调节，以便演示。将三棱镜的底面朝下，并调整投影机的方向，调节白光的入射角度。使光经折射后投影到屏幕上，出现了光的色散现象。
(3)、演示效果。学生注意观察各色光的排列顺序，光的颜色红橙黄绿蓝靛紫。
(4)、问题思考：如果将三棱镜的底面朝上，会有什么现象？
2、透明物体的颜色演示的改进
(1)、实验仪器。影机、电脑、带圆孔的硬纸板、红、蓝、绿三种透明纸，屏幕。
(2)、演示方法。按照光的色散演示实验的方法得到白色光源，先后将红、蓝、绿三种透明纸蒙在硬纸板的圆孔上，观察白色屏幕上的光斑颜色，分别出现红、蓝、绿三种颜色。为了达到良好的实验效果，本实验要在晚上进行。
(3)、演示效果：说明透明物体的颜色是由它能透过的色光决定的。
(4)、问题思考：如果将光源换成别的颜色，再透过这三张不同颜色的透明纸，会有不同的现象吗？
3、不透明物体的颜色演示的改进
(1)、实验仪器。投影机、电脑、红、蓝、绿不透明纸。
(2)、演示方法。按照步骤1中的设置方法，得到红、绿、蓝的单色光。用这三种色光分别照射到红、蓝、绿不透明纸上观察颜色。本实验要在黑暗的房间里，效果很明显。结果发现红光照射在绿纸和蓝纸上为黑色。
(3)、演示效果：说明不透明物体的颜色是由它能反射的色光决定的。
(4)、问题思考：带蓝色眼镜的人看红纸，纸是什么颜色？为什么？
三、实验心得
通过以上实践，笔者对演示实验在教学中的作用有几点认识。
1、教师在备课时，应该详细地制订课堂演示实验计划，重点要考虑实验教学形式的改进和实验方法，仪器的改进及设计等几方面。
2、科学课堂演示实验应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”、“应试型”的实验教学，忌用模型或FLASH动画来代替实验，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题。
3、课堂演示实验，忌弄虚作假。教师在课堂上的演示实验注意环境条件的创造，例如本文提出的把白天的课堂该为晚上进行。实验时还要实事求是，如果实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假。负责的精神和科学的态度，将对学生产生良好的影响。
总之，教师在教学中常常出现利用信息技术（包括使用网上资源）用虚拟实验室操作来代替实验教学的误区，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替。真实的演示实验比计算机模拟出来的，肯定更具有真实性和说服力，所以要充分考虑到信息技术和学科特点，掌握正确的方法，在教学中大胆创新，才能使我们的教学达到“事半功倍”的效果，切实提高课堂效率。
参考文献
[1] 杨之昌著, 《几何光学实验》.
[2] 冯容士，陈燮荣，《中学物理实验汇编》.
[3] 黄荣怀,信息技术与教育.