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摘要：数学作为我国教育教学体系当中最为重要的组成部分，随着新课改的实施，以往教学方式的弊端逐渐显露，阻碍了数学教学效率的提升。而合作探究模式的出现，使学生学习的自主性得到了充分的发挥，极大地提高了学生学习的积极性，促进了数学教学效率的提升。从当前数学教学存在问题着手，分析合作探究教学在数学教学中的应用。
关键词：数学 合作探究 教学效率 提升
数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科，对于学生日后的成长有着极其重要的影响。随着新课改的推广实施，新形势下对于数学教学的要求也越来越高。然而，由于传统教学方式的根深蒂固，阻碍了数学教学效率的提升，而合作探究模式的出现，为数学教学工作提供了一个新的方向，顺应了新课改的相关要求，实现了对学生自主学习能力以及团队协作能力的培养，为数学教学质量的提高奠定了坚实的基础。
一、数学教学存在的问题
（一）“应试教育”思想依旧存在
长久以来，“应试教育”的思想在我国的教育教学思想占据主要地位，大部分的家长以及教师都是以学生学习成绩的高低作为评价学生的参考材料，这就导致学生在小学数学知识的学习过程中，往往处于被动接受知识的地位，无法调动起学习的主动性。
（二）教学手段过于陈旧
虽然新课改的实施对教师的教学手段提出了新的要求，但是由于长期以来比较固定的教育教学方式，使得部分教师担心一旦改变原有的教学手段，学生会产生不适应情况，这就导致在数学教学过程当中，教师所采用的仍然是以讲解为主的陈旧教学手段，让学生多做练习题，以期望使得数学课堂的教学效率提升上来。这样的教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习数学的热情，不利于数学课堂效率的提升。
二、合作探究在数学教学中的应用
（一）创设教学情境，激发学生的学习热情
学生的热情是提高学生效率最为根本的因素，因此，在进行合作探究式学习的过程中，数学教师要学会创设学习情境，从而激发出学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行探究式合作学习，进一步提升数学课堂教学的效率。而由于数学知识往往来源于学生的日常生活，因此，数学教师在创设教学情境之时，要从学生的日常生活实际着手，参考生活中的实际情境，把生活化的内容加入到教学情境的创设过程当中，从而激发出学生学习的热情，使其能够更好地参与到数学的学习过程中来。例如，在讲解数学“100以内数的加法和减法”之时，教师可以创设以下教学情境，在计算20 10的过程中可以创设如下的生活情景，“妈妈在商店里买学习用品花了20元，买蔬菜花了10元，问妈妈必须要给售货员多少钱？”创设这样的生活化情景，可以使得学生在进行学习的过程中，把课堂与生活相结合，学会学以致用，对于数学知识的学习逐渐培养出生活化学习的习惯，从而提升学习的兴趣，让学生能够更加容易的参与到数学教学过程中，为教学效率的提升打下良好的基础。
（二）设置探究问题，培养学生的探究精神
由于数学是一门实用性很强的学科，对学生日后的成长有着极其重要的作用，因此，数学教师要想更好地应用合作探究这一教学模式，就必须要根据数学课程教学的实际，合理的设置一些探究性较强的问题，让学生通过小组讨论，借助教材中所学习到的相关之时，有针对性地解决探究问题，让学生在对问题不断地合作探究中对教材知识点有一个深入的了解，从而为学生逻辑思维能力的培养奠定良好的基础，同时也使得学生能够不断加深对数学知识的理解，从而使得学生能够提升对数学知识点的掌握力度，实现数学学习能力的提升。
（三）进行平等教学，创造学习氛围
由于教师长期以来在教学过程中所奉行的应试教育思想，使得教师在数学教学过程当中往往会忽略学生是学习的主体，这就使得在数学课堂上出现教师“一言堂”现象，学生在课堂中只是单纯地接受教师灌输的知识，无法做到知识点的灵活应用。因此，數学教师要想在课堂教学过程中应用合作探究式的教学模式，就必须要在课堂中营造出一种平等的教学环境，让学生之间在合作探究的过程中，让学生能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间的能够进行平等的沟通交流，能够更加便利的发表自己的看法。同时，数学教师也要加强与学生之间的互动，加深师生之间的学习交流，让教师能够及时发现学生在合作学习中所存在的弱点，以便于更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高数学的教学质量。
三、结语
随着新课改的不断推广，以往的数学教学模式越来越不适应当今时代发展的形势，因此，必须要对数学教学方式进行创新，而合作探究教学模式的出现，通过在教学过程中创设教学情境，提高学生数学知识学习的兴趣，设置相关的探究问题，让学生在平等的学习的氛围之内，经过良好的合作，从而实现问题的解决，使学生合作探究能力得到培养，最终促进数学教学效率的提升。
参考文献：
[1]江华.合作探究教学模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习，2015，（02）：298.
[2]黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）：108.
[3]孙兵华.合作探究学习方式在数学教学中的实践[J].广西教育，2014，（05）：12.
关键词：数学 合作探究 教学效率 提升
数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科，对于学生日后的成长有着极其重要的影响。随着新课改的推广实施，新形势下对于数学教学的要求也越来越高。然而，由于传统教学方式的根深蒂固，阻碍了数学教学效率的提升，而合作探究模式的出现，为数学教学工作提供了一个新的方向，顺应了新课改的相关要求，实现了对学生自主学习能力以及团队协作能力的培养，为数学教学质量的提高奠定了坚实的基础。
一、数学教学存在的问题
（一）“应试教育”思想依旧存在
长久以来，“应试教育”的思想在我国的教育教学思想占据主要地位，大部分的家长以及教师都是以学生学习成绩的高低作为评价学生的参考材料，这就导致学生在小学数学知识的学习过程中，往往处于被动接受知识的地位，无法调动起学习的主动性。
（二）教学手段过于陈旧
虽然新课改的实施对教师的教学手段提出了新的要求，但是由于长期以来比较固定的教育教学方式，使得部分教师担心一旦改变原有的教学手段，学生会产生不适应情况，这就导致在数学教学过程当中，教师所采用的仍然是以讲解为主的陈旧教学手段，让学生多做练习题，以期望使得数学课堂的教学效率提升上来。这样的教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习数学的热情，不利于数学课堂效率的提升。
二、合作探究在数学教学中的应用
（一）创设教学情境，激发学生的学习热情
学生的热情是提高学生效率最为根本的因素，因此，在进行合作探究式学习的过程中，数学教师要学会创设学习情境，从而激发出学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行探究式合作学习，进一步提升数学课堂教学的效率。而由于数学知识往往来源于学生的日常生活，因此，数学教师在创设教学情境之时，要从学生的日常生活实际着手，参考生活中的实际情境，把生活化的内容加入到教学情境的创设过程当中，从而激发出学生学习的热情，使其能够更好地参与到数学的学习过程中来。例如，在讲解数学“100以内数的加法和减法”之时，教师可以创设以下教学情境，在计算20 10的过程中可以创设如下的生活情景，“妈妈在商店里买学习用品花了20元，买蔬菜花了10元，问妈妈必须要给售货员多少钱？”创设这样的生活化情景，可以使得学生在进行学习的过程中，把课堂与生活相结合，学会学以致用，对于数学知识的学习逐渐培养出生活化学习的习惯，从而提升学习的兴趣，让学生能够更加容易的参与到数学教学过程中，为教学效率的提升打下良好的基础。
（二）设置探究问题，培养学生的探究精神
由于数学是一门实用性很强的学科，对学生日后的成长有着极其重要的作用，因此，数学教师要想更好地应用合作探究这一教学模式，就必须要根据数学课程教学的实际，合理的设置一些探究性较强的问题，让学生通过小组讨论，借助教材中所学习到的相关之时，有针对性地解决探究问题，让学生在对问题不断地合作探究中对教材知识点有一个深入的了解，从而为学生逻辑思维能力的培养奠定良好的基础，同时也使得学生能够不断加深对数学知识的理解，从而使得学生能够提升对数学知识点的掌握力度，实现数学学习能力的提升。
（三）进行平等教学，创造学习氛围
由于教师长期以来在教学过程中所奉行的应试教育思想，使得教师在数学教学过程当中往往会忽略学生是学习的主体，这就使得在数学课堂上出现教师“一言堂”现象，学生在课堂中只是单纯地接受教师灌输的知识，无法做到知识点的灵活应用。因此，數学教师要想在课堂教学过程中应用合作探究式的教学模式，就必须要在课堂中营造出一种平等的教学环境，让学生之间在合作探究的过程中，让学生能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间的能够进行平等的沟通交流，能够更加便利的发表自己的看法。同时，数学教师也要加强与学生之间的互动，加深师生之间的学习交流，让教师能够及时发现学生在合作学习中所存在的弱点，以便于更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高数学的教学质量。
三、结语
随着新课改的不断推广，以往的数学教学模式越来越不适应当今时代发展的形势，因此，必须要对数学教学方式进行创新，而合作探究教学模式的出现，通过在教学过程中创设教学情境，提高学生数学知识学习的兴趣，设置相关的探究问题，让学生在平等的学习的氛围之内，经过良好的合作，从而实现问题的解决，使学生合作探究能力得到培养，最终促进数学教学效率的提升。
参考文献：
[1]江华.合作探究教学模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习，2015，（02）：298.
[2]黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）：108.
[3]孙兵华.合作探究学习方式在数学教学中的实践[J].广西教育，2014，（05）：12.