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摘 要: 职专幼教专业学生钢琴基础差,学习能力相对薄弱。钢琴教学中不仅要注重讲授,更重要的是要指导学生课后科学地练琴,重视培养学生练琴时自我指导的学习能力,认真做好钢琴笔记,在练琴中不断总结,这样不仅有助于学生的学习及音乐表现力的提高和发展,而且对现行的钢琴教学提出了新的要求,保证了教学计划的内容及质量的顺利实施。
关键词: 职专幼教专业学生 练琴 自我指导能力
职专幼教专业是以学习声乐、键盘、视唱练耳、舞蹈等为技能科目的一个专业。入校时,她们中绝大部分人都没有学习过钢琴或电子琴,有的甚至没有见过琴。当她们把手放在琴键上时,总是显得僵硬,很不自然,不听使唤。她们几乎不认识五线谱,而如今选择了这个专业,钢琴成为必修课程,此外还有诸多的基础课程、文化科等,因此,练琴的时间非常有限,而钢琴课技术性、实践性强,在教师授课时,学生获得的只是曲子的听觉表象和示范的动作表象,这就表明:只有课后投入较多的时间在钢琴上操作练习才能完成教师在课堂上讲授的内容。另外,钢琴教学的每个阶段技术联系密切,学生在课余时间练习的效果的好坏直接影响课堂教学进度的快慢和质量的高低。
因为年龄大、钢琴基础差、手指硬等不利因素,所以教师应面对现实,扬长避短,结合学生年龄大、理解能力相对强、知识面宽、练琴较主动等优势,理论结合示范,使学生容易接受。同时为了保证教学计划内容及质量的顺利实施,教师必须重视培养学生自我指导的学习能力,即具有较强的练琴学习能力。目前职业中专学生文化基础较差,学习能力也比较薄弱,在学琴上主要表现为没有科学合理的练琴方法。有些学生不用功,缺乏耐心和信心,从而阻碍了学习的进步,而有些学生则过于用功,不注重劳逸结合,从而达不到好的学习效果。这些问题的存在都不利于学生的学习及音乐素质的提高。因此钢琴教学不仅要注重讲授课程内容,更重要的是要指导学生下课怎样运用科学有效的方法练琴,培养她们练琴的自我指导能力。
一、养成做钢琴笔记的习惯,练琴时对照笔记,有助于自我检查
大多数钢琴教师都是一个教学模式,即检查上节课内容,指出不足,然后布置新作业并示范,几分钟就好了。其实很多学生因经验与能力的不足往往不适应这种教学模式,听一遍音乐不会记住乐曲的目的要求,因此教师要尽量培养学生做笔记的习惯,尤其是在课堂上对授课中提出的要求和指出的不足,存在的差距和努力方向都要及时做好笔记。要求学生在课下练琴时一定要对照笔记,随即检查,使自己在正确的心态状态下进行练习,每次都能在总结中提高,这样练琴学习将事半功倍。例如《海滨游戏》,这一首短琵音双手交替练习,教师在授课中应提示学生技术上的难点,以及训练中注意的问题并做好记录。
记录1:靠手腕转动将左右手衔接好。
2:左手轻巧地落在每小节的第一个音上。
学生练琴前先对照笔记,随时检查,监督自己,使自己在注意力高度集中和正确的心理意识监督下练琴。
二、认真读谱,明确曲子的目的要求
读谱是练琴的第一步,读谱不认真、不准确造成的弹奏错误要花很多功夫才能改正,因此精确读谱是练好琴的第一重要环节,它有助于了解曲子所要表现的音乐形象及作品风格。每一首钢琴曲都有它的目的和要求,都是为了某一基础目的的训练和发展某一方面的演奏能力而作。通过读谱,学生明确了曲子的主要内容,包括曲名、作者及一切标记(奏法、技法、句法、感情术语等),有了明确的目标,有的放矢地对待学习,并积极主动地克服重点及难点,使练琴的进行一直处在积极的状态中。如莫扎特的《香槟》,这是一首间断的曲子,旋律简单优美,几乎一个乐思重复两次,而一个乐思里的每个乐句句法、技法、奏法几乎一样,一个乐句中连奏和跳奏,尤其是跳奏,动作轻巧。因此,教师在教学中要指导学生认真读谱,明确训练目的,而不是机械的手指记忆。在学生练习前对练习的目的及内容的性质有了一定的了解后,其注意力就会集中,练琴就不盲目机械地重复,不仅使他们感到枯燥无味,而且节省许多时间。
三、掌握正确的练习方法
练琴和学习文化课一样,需要好的学习方法。钢琴演奏经过近三百年的发展和探索,逐步形成了一套有效的练琴方法,科学、合理地安排好慢与快,分与合,零与整的辩证关系。
正确的练习方法直接影响练琴的效果,掌握正确的练习方法可以提高学习效率,但由于音乐素质存在差异,钢琴基础不同,练琴方法不可能都一样,因此在课堂上学生应主动经常地提出问题,尽可能地通过教师的讲解示范,细心观察,了解动作要领,然后根据自己的素质条件和心理条件,选择适合自己的练琴方法。
1.练习新的曲目应先慢后快,快慢交替。
先慢练习有助于认真读谱,用准确的弹奏方法,并克服难点,放松地弹好每一个音,然后逐渐地加快,且快而不乱。
2.先分后合,单手熟练,双手合成
两只手单独分开练习,会练得更精细,音乐形象会更加鲜明。尤其是左手的独立性和灵活性不如右手,应多加练习,到了双手合手时更加协调。
3.分段练习,抽练重难点,再完整练习
对于新的曲目用分段练习,再若干段合练,这样会提高效率,尤其是乐曲的困难部分,要反复单独多练,有些同学练琴时总是不断地从头到尾一直反复,老在某个地方卡住,或无法用统一的速度连贯地弹奏,一般来说这就是遇到难点了。此时应停下来,重点针对这一部分存在的问题,问题的主要矛盾在哪里,分解成各种速度,有针对性地强化练习。解决了技术难点,再把它与前后乐曲连贯起来,才能完整地表现作品,否则在弹奏时会养成随意改变速度,忽快忽慢的不良习惯。例如,布格缪勒曲《阿拉伯风格曲》第十六、七小节是个难点,只有分手掌握好指法才能连贯弹奏。
四、科学合理地安排练琴时间
钢琴技巧的保持和提高是需要足够的练习时间作为保证的,如果在初学阶段掌握技能后,没有继续练习,技能也无法得到巩固和提高,还会退步。因此在学习的不同阶段对练习的时间适当地分配尤为重要。一般说来,适当地分散练习比集中练习优越,如果单一内容练习太长容易感到疲劳,浪费时间和精力,且容易产生消极情绪,兴趣降低,从而影响练习效果。钢琴的演奏技能不是一两天练出来的,它必须是每天不间断地、持之以恒、日积月累形成的演奏技能,每一个人都必须根据自己的程度和自身条件安排合理的练习时间,练习时间的长短必须以始终保持良好的精神状态和清醒的头脑为先决条件。
五、练琴时学会倾听,用心去感受音乐,表现音乐
在练习过程中学生必须学会用耳朵听,从而往往忽视听觉的重要性,很少运用听觉来带动自己的练习,过于依赖视觉。音乐本身就是一门听觉艺术,学生如果能很好地听自己弹奏的音乐与老师的示奏音乐相比较,如节奏、乐色、情感等,即有意识地带着思考去听,就能提高练琴效果,当然,教师一开始就应该培养学生倾听音乐的好习惯,并把对音乐的理解和感受通过演奏表现出来,用耳朵辨别声音的色彩和质量,感受到弹奏的每一个音,每一个乐句和乐段等完整的音响效果。时间长了,学生即使不在钢琴上也可以用内在的听觉领会音乐,并尽力做到完善,这对发展学生的音乐表现力具有重要作用。
六、练习方式多样化,提高学习兴趣
大部分学生练琴时都先练基本功,接着练习曲,最后联系乐曲,而有的学生不爱练习基本功和练习曲,总练乐曲,或留一点时间过一遍基本功,这些方法都各有利弊,如果长时间次序不变都不利于钢琴技术的发展,因此可以适当改变练习次序或采用图同弹奏形式,如边弹边唱,四手联弹,对熟练的乐曲模拟演出演奏等来锻炼自己,只要有助于音乐的表现,有助于提高练琴的积极性,就可以尝试多种方式练习,不怕拘泥于一种形式。
总之,在键盘教学中,培养与提高学生的自我指导能力对完成教学任务是极其重要的,教师应从第一课抓起,从实际出发,循序渐进,让幼教学生养成良好的练琴习惯,提高她们练习时的自我指导能力,这样才能提高她们练琴的效率,使她们在有限的时间里掌握足够的弹奏本领,为顺利踏上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献:
[1]黄媚莹.钢琴基础教程.京华出版社,1994年8月,第3页,第79页.
[2]倪洪进等.怎样提高钢琴演奏水平.王智编.培养学生能力,提高练琴效率.华乐出版社出版,2003年10月.
[3]周广仁.钢琴演奏基础训练.高等教育出版社,1990年1月.第33页.
关键词: 职专幼教专业学生 练琴 自我指导能力
职专幼教专业是以学习声乐、键盘、视唱练耳、舞蹈等为技能科目的一个专业。入校时,她们中绝大部分人都没有学习过钢琴或电子琴,有的甚至没有见过琴。当她们把手放在琴键上时,总是显得僵硬,很不自然,不听使唤。她们几乎不认识五线谱,而如今选择了这个专业,钢琴成为必修课程,此外还有诸多的基础课程、文化科等,因此,练琴的时间非常有限,而钢琴课技术性、实践性强,在教师授课时,学生获得的只是曲子的听觉表象和示范的动作表象,这就表明:只有课后投入较多的时间在钢琴上操作练习才能完成教师在课堂上讲授的内容。另外,钢琴教学的每个阶段技术联系密切,学生在课余时间练习的效果的好坏直接影响课堂教学进度的快慢和质量的高低。
因为年龄大、钢琴基础差、手指硬等不利因素,所以教师应面对现实,扬长避短,结合学生年龄大、理解能力相对强、知识面宽、练琴较主动等优势,理论结合示范,使学生容易接受。同时为了保证教学计划内容及质量的顺利实施,教师必须重视培养学生自我指导的学习能力,即具有较强的练琴学习能力。目前职业中专学生文化基础较差,学习能力也比较薄弱,在学琴上主要表现为没有科学合理的练琴方法。有些学生不用功,缺乏耐心和信心,从而阻碍了学习的进步,而有些学生则过于用功,不注重劳逸结合,从而达不到好的学习效果。这些问题的存在都不利于学生的学习及音乐素质的提高。因此钢琴教学不仅要注重讲授课程内容,更重要的是要指导学生下课怎样运用科学有效的方法练琴,培养她们练琴的自我指导能力。
一、养成做钢琴笔记的习惯,练琴时对照笔记,有助于自我检查
大多数钢琴教师都是一个教学模式,即检查上节课内容,指出不足,然后布置新作业并示范,几分钟就好了。其实很多学生因经验与能力的不足往往不适应这种教学模式,听一遍音乐不会记住乐曲的目的要求,因此教师要尽量培养学生做笔记的习惯,尤其是在课堂上对授课中提出的要求和指出的不足,存在的差距和努力方向都要及时做好笔记。要求学生在课下练琴时一定要对照笔记,随即检查,使自己在正确的心态状态下进行练习,每次都能在总结中提高,这样练琴学习将事半功倍。例如《海滨游戏》,这一首短琵音双手交替练习,教师在授课中应提示学生技术上的难点,以及训练中注意的问题并做好记录。
记录1:靠手腕转动将左右手衔接好。
2:左手轻巧地落在每小节的第一个音上。
学生练琴前先对照笔记,随时检查,监督自己,使自己在注意力高度集中和正确的心理意识监督下练琴。
二、认真读谱,明确曲子的目的要求
读谱是练琴的第一步,读谱不认真、不准确造成的弹奏错误要花很多功夫才能改正,因此精确读谱是练好琴的第一重要环节,它有助于了解曲子所要表现的音乐形象及作品风格。每一首钢琴曲都有它的目的和要求,都是为了某一基础目的的训练和发展某一方面的演奏能力而作。通过读谱,学生明确了曲子的主要内容,包括曲名、作者及一切标记(奏法、技法、句法、感情术语等),有了明确的目标,有的放矢地对待学习,并积极主动地克服重点及难点,使练琴的进行一直处在积极的状态中。如莫扎特的《香槟》,这是一首间断的曲子,旋律简单优美,几乎一个乐思重复两次,而一个乐思里的每个乐句句法、技法、奏法几乎一样,一个乐句中连奏和跳奏,尤其是跳奏,动作轻巧。因此,教师在教学中要指导学生认真读谱,明确训练目的,而不是机械的手指记忆。在学生练习前对练习的目的及内容的性质有了一定的了解后,其注意力就会集中,练琴就不盲目机械地重复,不仅使他们感到枯燥无味,而且节省许多时间。
三、掌握正确的练习方法
练琴和学习文化课一样,需要好的学习方法。钢琴演奏经过近三百年的发展和探索,逐步形成了一套有效的练琴方法,科学、合理地安排好慢与快,分与合,零与整的辩证关系。
正确的练习方法直接影响练琴的效果,掌握正确的练习方法可以提高学习效率,但由于音乐素质存在差异,钢琴基础不同,练琴方法不可能都一样,因此在课堂上学生应主动经常地提出问题,尽可能地通过教师的讲解示范,细心观察,了解动作要领,然后根据自己的素质条件和心理条件,选择适合自己的练琴方法。
1.练习新的曲目应先慢后快,快慢交替。
先慢练习有助于认真读谱,用准确的弹奏方法,并克服难点,放松地弹好每一个音,然后逐渐地加快,且快而不乱。
2.先分后合,单手熟练,双手合成
两只手单独分开练习,会练得更精细,音乐形象会更加鲜明。尤其是左手的独立性和灵活性不如右手,应多加练习,到了双手合手时更加协调。
3.分段练习,抽练重难点,再完整练习
对于新的曲目用分段练习,再若干段合练,这样会提高效率,尤其是乐曲的困难部分,要反复单独多练,有些同学练琴时总是不断地从头到尾一直反复,老在某个地方卡住,或无法用统一的速度连贯地弹奏,一般来说这就是遇到难点了。此时应停下来,重点针对这一部分存在的问题,问题的主要矛盾在哪里,分解成各种速度,有针对性地强化练习。解决了技术难点,再把它与前后乐曲连贯起来,才能完整地表现作品,否则在弹奏时会养成随意改变速度,忽快忽慢的不良习惯。例如,布格缪勒曲《阿拉伯风格曲》第十六、七小节是个难点,只有分手掌握好指法才能连贯弹奏。
四、科学合理地安排练琴时间
钢琴技巧的保持和提高是需要足够的练习时间作为保证的,如果在初学阶段掌握技能后,没有继续练习,技能也无法得到巩固和提高,还会退步。因此在学习的不同阶段对练习的时间适当地分配尤为重要。一般说来,适当地分散练习比集中练习优越,如果单一内容练习太长容易感到疲劳,浪费时间和精力,且容易产生消极情绪,兴趣降低,从而影响练习效果。钢琴的演奏技能不是一两天练出来的,它必须是每天不间断地、持之以恒、日积月累形成的演奏技能,每一个人都必须根据自己的程度和自身条件安排合理的练习时间,练习时间的长短必须以始终保持良好的精神状态和清醒的头脑为先决条件。
五、练琴时学会倾听,用心去感受音乐,表现音乐
在练习过程中学生必须学会用耳朵听,从而往往忽视听觉的重要性,很少运用听觉来带动自己的练习,过于依赖视觉。音乐本身就是一门听觉艺术,学生如果能很好地听自己弹奏的音乐与老师的示奏音乐相比较,如节奏、乐色、情感等,即有意识地带着思考去听,就能提高练琴效果,当然,教师一开始就应该培养学生倾听音乐的好习惯,并把对音乐的理解和感受通过演奏表现出来,用耳朵辨别声音的色彩和质量,感受到弹奏的每一个音,每一个乐句和乐段等完整的音响效果。时间长了,学生即使不在钢琴上也可以用内在的听觉领会音乐,并尽力做到完善,这对发展学生的音乐表现力具有重要作用。
六、练习方式多样化,提高学习兴趣
大部分学生练琴时都先练基本功,接着练习曲,最后联系乐曲,而有的学生不爱练习基本功和练习曲,总练乐曲,或留一点时间过一遍基本功,这些方法都各有利弊,如果长时间次序不变都不利于钢琴技术的发展,因此可以适当改变练习次序或采用图同弹奏形式,如边弹边唱,四手联弹,对熟练的乐曲模拟演出演奏等来锻炼自己,只要有助于音乐的表现,有助于提高练琴的积极性,就可以尝试多种方式练习,不怕拘泥于一种形式。
总之,在键盘教学中,培养与提高学生的自我指导能力对完成教学任务是极其重要的,教师应从第一课抓起,从实际出发,循序渐进,让幼教学生养成良好的练琴习惯,提高她们练习时的自我指导能力,这样才能提高她们练琴的效率,使她们在有限的时间里掌握足够的弹奏本领,为顺利踏上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献:
[1]黄媚莹.钢琴基础教程.京华出版社,1994年8月,第3页,第79页.
[2]倪洪进等.怎样提高钢琴演奏水平.王智编.培养学生能力,提高练琴效率.华乐出版社出版,2003年10月.
[3]周广仁.钢琴演奏基础训练.高等教育出版社,1990年1月.第33页.