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词汇教学在高职高专英语教学中具有重要的地位，但在实际教学中却受不到足够的重视。本文通过介绍笔者主编的《看频率，记单词-PRETCO高等学校英语应用能力考试AB级词汇集》，说明如何应用语料库对高职高专学生进行有效地词汇教学，使之顺利通过。
语料库词汇教学A、B级词汇集A、B级考试一、背景说明
高职学生要参加高等学校英语应用能力考试A、B级考试（以下简称A、B级考试），A、B级考试通过率可以作为各个学校的教学指标之一。为了更好地提升A、B级考试通过率，为学生谋福，笔者组织编写了《看频率，记单词-PRETCO高等学校英语应用能力考试AB级词汇集》（以下简称A、B级词汇集）。笔者之所以考虑要编写该词汇集，主要是考虑了以下几个背景因素：
1.学生基础英语水平较低
随着大学的扩招，高职学生成为数量庞大的一个群体。造成高考分数相对较低的高职学生英语水平普遍较低（有些学生就是因为英语成绩较差才考不上本科）。
在我国现阶段的英语基础教学中，词汇教学得不到应有的重视。造成学生在词汇学习中存在不少问题：词汇量远低于规定标准；词汇学习方法枯燥、单一、效率低；词汇学习目标不明确；对词汇学习没有兴趣；合理、恰当运用词汇能力较差等等。
A、B级英语词汇集可以从基础开始巩固，结合科学简单的词汇记忆方法，逐步提升学生英语词汇学习水平。
2.学生英语学习热情不高
大多数学生上大学后的学习激情和热情骤减，学习英语只是单纯了应付平时考试和A、B级考试；有心学习英语的学生又苦于一时无法适应较高难度的高职英语教学，造成对学生热情的严重打击。A、B级英语词汇集从易到难，加上编写结构和内容贴近学生实际要求，可以保持并提高学生学习热情。
3.英语教材需要辅助资料
现有的高职高专英语教材，内容丰富多样，可以说是一桌丰盛大餐。但有些学生消化不了，因为缺乏餐前小菜和饭后甜点，即缺乏一本实用的词汇集来系统辅助教材学习。A、B级英语词汇集提供单词的详细解释、具体运用、比较说明等，能帮助学生更好更快地消化英语知识。
4.学生缺乏应试能力水平
学生对英语学习方法掌握不深，一味求多而不重质量，多走弯路而费时费力。A、B级英语词汇集借助先进的语料库，重点针对A、B级考试的常用词进行讲解，达到事半功倍的效果。
5.市面上的高职英语词汇集量少质次
笔者观察发现，市面上的高职英语词汇集存在量少质次的情况，即专门针对高职英语的词汇集较少，仅有寥寥几本（根本无法与四六级考试词汇集数量相比）；且质量一般，内容呆板，无法吸引学生。
笔者所主编的词汇集力求区别于并高于其他词汇集之处在于，词汇完全出自A、B级近十年考试试题，范围大大缩小，目标更加明确；本书是通过创建A.B级历年真题语料库，运用语料库分析软件Antconc3.2w生成A，B级词汇表，该词表可反映词频，词在A，B级考试中的常用搭配等等。相信该词汇集能贴近学生实际需求，并显著提高学生英语成绩。
二、编写方法
（1）建立2001-2010年A、B级历年真题语料库；
（2）运用语料库分析软件生成的A，B级词汇表；
（3）将词表按从易到难分成5个梯级，其中1、2级为基础词汇，3、4级为B级词汇，5级为A级词汇；
（4）单词发音；根据自然拼音法划分单词音节点；
（5）单词在A、B级真题中的主要词性、主要意思（选取主要的两三个，避免加重学生记忆负担）；
（6）单词在A、B级历年真题中出现的次数（区别于其他A、B级词典的重要特色）；
（7）单词在A、B级历年真题中的真实例句并注明例句出处；
（8）对于出现次数较多的单词，加上单词变形、构词法等，帮助学生记忆单词的策略。
三、创新之处
1.贴近考试
以A、B级考试2001～2010年试题词汇为基础，缩小学生词汇学习范围，以更有效应对A，B级考试。
2.快速发音
国际音标加上自然拼音法，看词就能读音，听音就能拼词。
3.分层学习
把A，B级词汇按照出现频率及难易度分成1～6级，由易到难背单词，并避免简单的从A到Z的编辑形式，提高学生的自信心和兴趣。
4.抓住重点
列出单词最常用的词性与中文意义，省去记忆无谓词义的时间。
5.加强记忆
列出有些单词的简易记忆方法，例如：简单的构词，同义词，反义词等。
6.示范例句
全部以历年真题中出现的句子为例句，使学生在记背单词的同时也熟悉考试句型与句法。
四、使用价值
本词汇集既可以为高职学生应考A、B级考试之用，也可以作为英语爱好者、英语初学者入门学习之用。
本词汇集作为教学辅导资料，能更好地为学生自习和教师进行词汇教学提供有实用价值词汇资源。能更好地帮助学生扎实掌握考试词汇及句型，提高A、B级考试通过率。
参考文献：
[1]陈婷.浅谈实用英语词汇教学法[J].科技信息，2011，（16）
[2]何安平.语料库在外语教学中的应用——理论与实践[C].广东高等教育出版社，2004
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].外语教学与研究出版社，2004.
语料库词汇教学A、B级词汇集A、B级考试一、背景说明
高职学生要参加高等学校英语应用能力考试A、B级考试（以下简称A、B级考试），A、B级考试通过率可以作为各个学校的教学指标之一。为了更好地提升A、B级考试通过率，为学生谋福，笔者组织编写了《看频率，记单词-PRETCO高等学校英语应用能力考试AB级词汇集》（以下简称A、B级词汇集）。笔者之所以考虑要编写该词汇集，主要是考虑了以下几个背景因素：
1.学生基础英语水平较低
随着大学的扩招，高职学生成为数量庞大的一个群体。造成高考分数相对较低的高职学生英语水平普遍较低（有些学生就是因为英语成绩较差才考不上本科）。
在我国现阶段的英语基础教学中，词汇教学得不到应有的重视。造成学生在词汇学习中存在不少问题：词汇量远低于规定标准；词汇学习方法枯燥、单一、效率低；词汇学习目标不明确；对词汇学习没有兴趣；合理、恰当运用词汇能力较差等等。
A、B级英语词汇集可以从基础开始巩固，结合科学简单的词汇记忆方法，逐步提升学生英语词汇学习水平。
2.学生英语学习热情不高
大多数学生上大学后的学习激情和热情骤减，学习英语只是单纯了应付平时考试和A、B级考试；有心学习英语的学生又苦于一时无法适应较高难度的高职英语教学，造成对学生热情的严重打击。A、B级英语词汇集从易到难，加上编写结构和内容贴近学生实际要求，可以保持并提高学生学习热情。
3.英语教材需要辅助资料
现有的高职高专英语教材，内容丰富多样，可以说是一桌丰盛大餐。但有些学生消化不了，因为缺乏餐前小菜和饭后甜点，即缺乏一本实用的词汇集来系统辅助教材学习。A、B级英语词汇集提供单词的详细解释、具体运用、比较说明等，能帮助学生更好更快地消化英语知识。
4.学生缺乏应试能力水平
学生对英语学习方法掌握不深，一味求多而不重质量，多走弯路而费时费力。A、B级英语词汇集借助先进的语料库，重点针对A、B级考试的常用词进行讲解，达到事半功倍的效果。
5.市面上的高职英语词汇集量少质次
笔者观察发现，市面上的高职英语词汇集存在量少质次的情况，即专门针对高职英语的词汇集较少，仅有寥寥几本（根本无法与四六级考试词汇集数量相比）；且质量一般，内容呆板，无法吸引学生。
笔者所主编的词汇集力求区别于并高于其他词汇集之处在于，词汇完全出自A、B级近十年考试试题，范围大大缩小，目标更加明确；本书是通过创建A.B级历年真题语料库，运用语料库分析软件Antconc3.2w生成A，B级词汇表，该词表可反映词频，词在A，B级考试中的常用搭配等等。相信该词汇集能贴近学生实际需求，并显著提高学生英语成绩。
二、编写方法
（1）建立2001-2010年A、B级历年真题语料库；
（2）运用语料库分析软件生成的A，B级词汇表；
（3）将词表按从易到难分成5个梯级，其中1、2级为基础词汇，3、4级为B级词汇，5级为A级词汇；
（4）单词发音；根据自然拼音法划分单词音节点；
（5）单词在A、B级真题中的主要词性、主要意思（选取主要的两三个，避免加重学生记忆负担）；
（6）单词在A、B级历年真题中出现的次数（区别于其他A、B级词典的重要特色）；
（7）单词在A、B级历年真题中的真实例句并注明例句出处；
（8）对于出现次数较多的单词，加上单词变形、构词法等，帮助学生记忆单词的策略。
三、创新之处
1.贴近考试
以A、B级考试2001～2010年试题词汇为基础，缩小学生词汇学习范围，以更有效应对A，B级考试。
2.快速发音
国际音标加上自然拼音法，看词就能读音，听音就能拼词。
3.分层学习
把A，B级词汇按照出现频率及难易度分成1～6级，由易到难背单词，并避免简单的从A到Z的编辑形式，提高学生的自信心和兴趣。
4.抓住重点
列出单词最常用的词性与中文意义，省去记忆无谓词义的时间。
5.加强记忆
列出有些单词的简易记忆方法，例如：简单的构词，同义词，反义词等。
6.示范例句
全部以历年真题中出现的句子为例句，使学生在记背单词的同时也熟悉考试句型与句法。
四、使用价值
本词汇集既可以为高职学生应考A、B级考试之用，也可以作为英语爱好者、英语初学者入门学习之用。
本词汇集作为教学辅导资料，能更好地为学生自习和教师进行词汇教学提供有实用价值词汇资源。能更好地帮助学生扎实掌握考试词汇及句型，提高A、B级考试通过率。
参考文献：
[1]陈婷.浅谈实用英语词汇教学法[J].科技信息，2011，（16）
[2]何安平.语料库在外语教学中的应用——理论与实践[C].广东高等教育出版社，2004
[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].外语教学与研究出版社，2004.