论文部分内容阅读
［摘要］自我意识的形成与发展离不开社会实践活动，大学时代是自我意识发展的关键时期。大学社会实践对大学生全面认识自我、积极悦纳自我和有效控制自我具有促进作用。
［关键词］大学社会实践 大学生 自我意识
［作者简介］陈兰萍（1962- ），女，山东冠县人，渭南师范学院教授，从事大学社会实践与心理健康教育研究；雷文斌（1983- ），男，渭南师范学院教育科学系助教，研究方向为大学生情绪管理问题。（陕西渭南714000）
［基金项目］本文系陕西省教育厅科研基金项目“地方院校社会实践教育特色研究”的阶段性研究成果。（项目编号：06JK125）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0163-01
社会实践是高等院校按照高等教育培养目标，有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列教育活动的总称。它既是认识社会、改造社会的行为过程，又是进行思想道德修养、技能培训和人格塑造的实践活动，是实践性和教育性的有机统一。而个体的自我意识是在一定的社会实践活动中形成和发展的，社会因素是影响自我意识形成的重要因素之一，让大学生尽可能较多地接触社会，了解社会，进行社会调查和社会服务，有利于大学生在各种社会实践活动中，多层面、多角度、多方位地认识自我和完善自我。因此，加强大学社会实践活动，促进大学生自我意识的发展与完善，显得十分重要。
一、社会实践是个体自我意识发展的前提条件
社会实践是人们存在和发展唯一可能的方式，人只有通过实践活动，才能与外部世界发生联系，才能主动地认识和改造外部世界，并在这一活动过程中，改造、发展、完善人自身。人类自身是在劳动和社会实践活动中生成的，人类认识和改造客观世界以及主观世界的能力也是在实践活动中形成发展的，个体自我意识同样是在实践活动中形成与发展的。自我意识是个体对自己的各种身心状况以及自己与周围世界之间关系的认识和评价。自我意识是一个包含认知、情感、意志等多种心理机能的、完整的和多层面的心理系统，它在个体人格结构中占有核心的位置。人生之初，并无自我意识，只是在以后的社会实践中，不断与外界事物接触，身体器官、神经系统才随之不断发展完善，个体能够逐步自觉地意识到人和自然的关系，意识到自己行动的目的，以及意识到自己与周围的关系等。个体正是在与外界互动的实践活动中，经过生理自我阶段、社会自我阶段、心理自我阶段逐渐形成和发展起了完备的自我意识结构。前苏联心理学家列昂捷夫认为，人的心理发展是在完成某种实践活动的过程中实现的。皮亚杰进一步阐述了实践活动在儿童思维和认识发展中的作用。人类和个体自我意识的发展离不开社会实践活动，社会实践活动是自我意识发展与完善的前提条件和重要保证。
二、大学社会实践是大学生自我意识发展的重要形式
大学生的自我意识是一个多维度、多层面的心理系统，从其结构上看，由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。而这三种成分的协调和发展都与他们的生活阅历、活动范围和实践形式等密切相关。
（一）大学社会实践有利于大学生全面准确地认识自我
自我认识是自我意识的核心，是自我体验和自我调节的基础。大学生正处于自我意识分化与统一比较显著的阶段，他们对未来充满幻想，但由于社会经验和人生阅历的匮乏，表现出“主体我”与“客体我”之间的分化。当大学生“主体我”高于“客体我”时，会导致自大；当“主体我”低于“客体我”时，则会导致自卑。自大或自卑都是大学生自我意识协调发展的障碍，促使“主体我”与“客体我”的协调发展，常常需要在各种实践活动中进行。因为深刻的自我认识是以深刻认识社会、理解社会以及认识和理解他人为前提的，只有投身于认识世界、改造世界的社会实践活动之中，才能更加准确清楚地认识自我。
大学生可以在与他人的比较中认识自我。与他人的比较是在各种社会实践活动中实现的，如他们在为中学生讲授“心理健康教育”课程时，会发现自己与他人在言语表达能力、课堂教学组织能力以及与学生的沟通能力等方面存在较大的差异；在暑期的社会调查中，他们会发现自己调查问卷的设计能力、社会交往能力等也都会有所不同。一个人认识和评价自己的能力往往是在具体的社会实践活动中、在与他人的比较中获得的。
大学生可以借助社会实践活动的结果认识自我。从事各种社会实践活动时，活动结果往往是一个人能力的体现。讲课是否能受到学生的喜欢，制作的课件是否符合教师的要求，推销产品的方式能否被客户认可等，都可以成为认识自身个性特点、气质能力、知识兴趣的参考对象。认识自己是头脑内部加工、沉思内省的心理过程，是主观自身对客观信息反复加工的结果，但这些信息不是主观臆造出来的，必须通过实践活动才能获得客观真实的信息。勇于参与大学社会实践，有利于大学生获取更多的有价值的信息，进一步认识自我。
（二）大学社会实践有利于大学生发展积极的自我体验
自我体验是“主体我”对“客体我”所持有的一种态度，是个体对自我认识结果是否符合自己的期望所产生的一种情绪体验，核心在于能否悦纳自我。悦纳自我是发展健全自我意识的关键，也是适应社会的前提。大学生自我体验比较丰富，其情绪情感一般是积极健康的，但仍具有一定的波动性。他们时而肯定接纳自我，时而否定排斥自我，他们需要发展稳定、积极、健康的情感体验，从而悦纳自我。大学社会实践可以让大学生在实践活动的成功中实现自我价值，体验积极快乐的情感，促进自豪感、自尊感和自我效能感的形成。
大学社会实践的方式是多种多样的，他们通过开展社会调查、文艺演出、生产劳动、志愿服务、科技咨询、义务支教、法制宣传等社会实践活动，广泛传播科学文化知识，推动了社会科学文化知识的普及。同时，大学生利用自己的知识优势，深入乡镇中小企业，在一定程度和范围解决企业经营、管理、生产和技术上的问题，促进了中小企业管理水平、生产技术和科研水平的提高。当他们的实践成果给人们带来了益处，为企业排除了难题，得到社会认可时，他们会从中看到自身的价值，体验成功的喜悦和满足，增强自信心。每位大学生都可以根据自身的专长、兴趣，参加适合自己的实践活动，在活动中展示自我风采，增强成功体验。可以说，社会实践为大学生创造了获取更多成功体验的机会，为大学生潜能的发挥提供了展示自我的平台。
（三）大学社会实践有利于大学生形成自我控制能力
自我控制是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调整自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。人对自身主观世界的控制是运用符号、记号以及词、语言这些精神工具，通过自我意识从而达到对自身心理与行为的控制。由于大学生个人修养的不足和实际锻炼机会的欠缺，他们自我控制的水平较低，明显地表现在他们学习的自觉性和纪律意识方面。一个人的自我控制能力是在具体的实践活动中逐渐锻炼和养成的，开展社会实践活动是培养大学生自我控制能力的有效方式之一。
大学生参与社会实践活动，可以身临其境，加深对社会、对工作、对自己的认识和了解，客观公正地看待一切，使偏激的心理得到自我调控和缓解，为自我发展确立符合社会需要的奋斗目标；社会实践活动中的管理制度和奖惩制度，也可以使大学生的行为有章可依，便于强化他们的自制力；开展各种形式的社会实践活动，有利于促使大学生多角度地看问题，形成辩证思维能力和乐观的心态，增强自我意识中的理性成分，从而有利于形成自我调控能力。
三、加强大学社会实践，促进大学生自我意识的完善
自我意识的完善是一个需要不断修正与发展的过程，强调的是自我的活动，即主观与客观、需要与责任、动机与行为、目标与过程的统一。大学社会实践强调的就是自我的实践活动，将自身投入各种形式的社会实践之中去，主动接触社会、认识社会、服务社会，承担社会历史重任，通过社会实践活动进行自我判断、自我提升，从而获得对自身、对人生、对社会的正确认识，从而实现自我设计与社会发展相统一、自我奋斗与社会需要相统一、自我价值与社会价值相统一。我们应该清醒地认识到，社会实践对大学生成长成才的促进作用，为大学生深入社会生活创造条件，引导大学生在大学社会实践中全面认识自我、积极悦納自我和有效地控制自我。
［参考文献］
［1］（前苏）列昂捷夫.活动、意识、个性［M］.李沂，等，译.上海：上海译文出版社，1980.
［2］朱智贤，林崇德.思维发展心理学［M］.北京：北京师范大学出版社.1987.
［关键词］大学社会实践 大学生 自我意识
［作者简介］陈兰萍（1962- ），女，山东冠县人，渭南师范学院教授，从事大学社会实践与心理健康教育研究；雷文斌（1983- ），男，渭南师范学院教育科学系助教，研究方向为大学生情绪管理问题。（陕西渭南714000）
［基金项目］本文系陕西省教育厅科研基金项目“地方院校社会实践教育特色研究”的阶段性研究成果。（项目编号：06JK125）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0163-01
社会实践是高等院校按照高等教育培养目标，有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列教育活动的总称。它既是认识社会、改造社会的行为过程，又是进行思想道德修养、技能培训和人格塑造的实践活动，是实践性和教育性的有机统一。而个体的自我意识是在一定的社会实践活动中形成和发展的，社会因素是影响自我意识形成的重要因素之一，让大学生尽可能较多地接触社会，了解社会，进行社会调查和社会服务，有利于大学生在各种社会实践活动中，多层面、多角度、多方位地认识自我和完善自我。因此，加强大学社会实践活动，促进大学生自我意识的发展与完善，显得十分重要。
一、社会实践是个体自我意识发展的前提条件
社会实践是人们存在和发展唯一可能的方式，人只有通过实践活动，才能与外部世界发生联系，才能主动地认识和改造外部世界，并在这一活动过程中，改造、发展、完善人自身。人类自身是在劳动和社会实践活动中生成的，人类认识和改造客观世界以及主观世界的能力也是在实践活动中形成发展的，个体自我意识同样是在实践活动中形成与发展的。自我意识是个体对自己的各种身心状况以及自己与周围世界之间关系的认识和评价。自我意识是一个包含认知、情感、意志等多种心理机能的、完整的和多层面的心理系统，它在个体人格结构中占有核心的位置。人生之初，并无自我意识，只是在以后的社会实践中，不断与外界事物接触，身体器官、神经系统才随之不断发展完善，个体能够逐步自觉地意识到人和自然的关系，意识到自己行动的目的，以及意识到自己与周围的关系等。个体正是在与外界互动的实践活动中，经过生理自我阶段、社会自我阶段、心理自我阶段逐渐形成和发展起了完备的自我意识结构。前苏联心理学家列昂捷夫认为，人的心理发展是在完成某种实践活动的过程中实现的。皮亚杰进一步阐述了实践活动在儿童思维和认识发展中的作用。人类和个体自我意识的发展离不开社会实践活动，社会实践活动是自我意识发展与完善的前提条件和重要保证。
二、大学社会实践是大学生自我意识发展的重要形式
大学生的自我意识是一个多维度、多层面的心理系统，从其结构上看，由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。而这三种成分的协调和发展都与他们的生活阅历、活动范围和实践形式等密切相关。
（一）大学社会实践有利于大学生全面准确地认识自我
自我认识是自我意识的核心，是自我体验和自我调节的基础。大学生正处于自我意识分化与统一比较显著的阶段，他们对未来充满幻想，但由于社会经验和人生阅历的匮乏，表现出“主体我”与“客体我”之间的分化。当大学生“主体我”高于“客体我”时，会导致自大；当“主体我”低于“客体我”时，则会导致自卑。自大或自卑都是大学生自我意识协调发展的障碍，促使“主体我”与“客体我”的协调发展，常常需要在各种实践活动中进行。因为深刻的自我认识是以深刻认识社会、理解社会以及认识和理解他人为前提的，只有投身于认识世界、改造世界的社会实践活动之中，才能更加准确清楚地认识自我。
大学生可以在与他人的比较中认识自我。与他人的比较是在各种社会实践活动中实现的，如他们在为中学生讲授“心理健康教育”课程时，会发现自己与他人在言语表达能力、课堂教学组织能力以及与学生的沟通能力等方面存在较大的差异；在暑期的社会调查中，他们会发现自己调查问卷的设计能力、社会交往能力等也都会有所不同。一个人认识和评价自己的能力往往是在具体的社会实践活动中、在与他人的比较中获得的。
大学生可以借助社会实践活动的结果认识自我。从事各种社会实践活动时，活动结果往往是一个人能力的体现。讲课是否能受到学生的喜欢，制作的课件是否符合教师的要求，推销产品的方式能否被客户认可等，都可以成为认识自身个性特点、气质能力、知识兴趣的参考对象。认识自己是头脑内部加工、沉思内省的心理过程，是主观自身对客观信息反复加工的结果，但这些信息不是主观臆造出来的，必须通过实践活动才能获得客观真实的信息。勇于参与大学社会实践，有利于大学生获取更多的有价值的信息，进一步认识自我。
（二）大学社会实践有利于大学生发展积极的自我体验
自我体验是“主体我”对“客体我”所持有的一种态度，是个体对自我认识结果是否符合自己的期望所产生的一种情绪体验，核心在于能否悦纳自我。悦纳自我是发展健全自我意识的关键，也是适应社会的前提。大学生自我体验比较丰富，其情绪情感一般是积极健康的，但仍具有一定的波动性。他们时而肯定接纳自我，时而否定排斥自我，他们需要发展稳定、积极、健康的情感体验，从而悦纳自我。大学社会实践可以让大学生在实践活动的成功中实现自我价值，体验积极快乐的情感，促进自豪感、自尊感和自我效能感的形成。
大学社会实践的方式是多种多样的，他们通过开展社会调查、文艺演出、生产劳动、志愿服务、科技咨询、义务支教、法制宣传等社会实践活动，广泛传播科学文化知识，推动了社会科学文化知识的普及。同时，大学生利用自己的知识优势，深入乡镇中小企业，在一定程度和范围解决企业经营、管理、生产和技术上的问题，促进了中小企业管理水平、生产技术和科研水平的提高。当他们的实践成果给人们带来了益处，为企业排除了难题，得到社会认可时，他们会从中看到自身的价值，体验成功的喜悦和满足，增强自信心。每位大学生都可以根据自身的专长、兴趣，参加适合自己的实践活动，在活动中展示自我风采，增强成功体验。可以说，社会实践为大学生创造了获取更多成功体验的机会，为大学生潜能的发挥提供了展示自我的平台。
（三）大学社会实践有利于大学生形成自我控制能力
自我控制是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调整自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。人对自身主观世界的控制是运用符号、记号以及词、语言这些精神工具，通过自我意识从而达到对自身心理与行为的控制。由于大学生个人修养的不足和实际锻炼机会的欠缺，他们自我控制的水平较低，明显地表现在他们学习的自觉性和纪律意识方面。一个人的自我控制能力是在具体的实践活动中逐渐锻炼和养成的，开展社会实践活动是培养大学生自我控制能力的有效方式之一。
大学生参与社会实践活动，可以身临其境，加深对社会、对工作、对自己的认识和了解，客观公正地看待一切，使偏激的心理得到自我调控和缓解，为自我发展确立符合社会需要的奋斗目标；社会实践活动中的管理制度和奖惩制度，也可以使大学生的行为有章可依，便于强化他们的自制力；开展各种形式的社会实践活动，有利于促使大学生多角度地看问题，形成辩证思维能力和乐观的心态，增强自我意识中的理性成分，从而有利于形成自我调控能力。
三、加强大学社会实践，促进大学生自我意识的完善
自我意识的完善是一个需要不断修正与发展的过程，强调的是自我的活动，即主观与客观、需要与责任、动机与行为、目标与过程的统一。大学社会实践强调的就是自我的实践活动，将自身投入各种形式的社会实践之中去，主动接触社会、认识社会、服务社会，承担社会历史重任，通过社会实践活动进行自我判断、自我提升，从而获得对自身、对人生、对社会的正确认识，从而实现自我设计与社会发展相统一、自我奋斗与社会需要相统一、自我价值与社会价值相统一。我们应该清醒地认识到，社会实践对大学生成长成才的促进作用，为大学生深入社会生活创造条件，引导大学生在大学社会实践中全面认识自我、积极悦納自我和有效地控制自我。
［参考文献］
［1］（前苏）列昂捷夫.活动、意识、个性［M］.李沂，等，译.上海：上海译文出版社，1980.
［2］朱智贤，林崇德.思维发展心理学［M］.北京：北京师范大学出版社.1987.