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英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条教少学多的小学英语高效教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题。因此，教师要做到“充分相信学生，全面依靠学生，高度尊重学生”的以生为本的教育理念也十分重要。“生本教学”就是在课堂教学中要由传统的“师本”转为全面依靠学生的“生本”。依靠学生的内部的自然发展学生的天性，释放学生的能量，充分发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，培养学生的实践能力。现结合自己的教学实践谈谈我的理解。
一、设置前置作业，让学生学会自学。
教师要保证做到：先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。个人先学,小组交流、全班交流、教师点拨,被称为生本课堂教学的四重唱。每节新课之前，我会围绕这节课所要学习的内容设置若干道简单的练习题或活动安排，并以导学稿的形式课前发给学生，让他们结合导学稿预习新课独立完成这些练习。课堂上，我让学生们来交流展示自己的预习成果。因为这些前置性作业浅显简单，所以即使基础不好的孩子也能很好的完成，在交流展示的时候，他们也有话可说，有事可干。这正体现了郭教授说的“低入低出”。
二、开展丰富多彩的活动，让学生成为主角。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。鉴于此，我在每节新课上都会有针对性地设计一些活动，让孩子们在具体真实的情景中快乐地学习英语，运用英语进行交流。
1、每单元会有教材一个主题，如shopping, weekends, holidays, weather, travel, pollution等，围绕这个主题进行阅读和口语练习。
2、阅读一篇短文，通过图书和网络等途径收集与文章相关的信息和资料，作小组讨论和课堂发言用；或准备一个Show and Tell，即找一件物品在课堂上展示，用英语作介绍。
3、小组讨论是课堂的常态，两个小组之间有良性的竞争。其他课堂形式包括Show and Tell、读比赛、阅读赏析、情景演练、故事接龙、口语游戏等。
4、用单词竞猜、单词扑克、单词接龙等形式，致力于提高词汇量，按词频分级，重点记忆高频词，以促进阅读和口头表达。
小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what‘s your name？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。
三、恰当评价，让学生体验赏识的感受。
听过我的课的老师，认为我的课一大特色就是教态亲切自然，给学生很大的鼓舞和激励。以前上课，因为性格的原因，总是脸带笑容，却没有想过会给教学，给学生带来如此深远的影响。在日常的教学中，我总是以激励和赞赏的眼神平视和注视我的每一位学生。学生回答正确，我和听者都会给予极大的鼓励。即使回答不正确，我会微笑着说声“Thank you.”或“Never mind.”本学期，我们班新来了四个学生。刚开始时，他们的反应好慢，一句英语讲十多次都讲不好，声音又小，动作又慢，与其他的小朋友的差别很大。可是，我并没有对他们流露半点嫌弃之意。而是时时提问他们，鼓励他们，多给些机会他们。两个星期过去了，其中的三个小朋友，他们自信大方，讲英语，说英语和表演的能力得到了很好的提高。
四、快乐教学，让学生爱上课堂
我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。一是热身活动（Warming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。二是复习旧知(Revision)。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母，在復习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单词卡片,让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪,给一个数字范围大于５５而小于６０,再拿apple这个单词卡片,我告诉学生这个数是９９的邻居，学生有用英语说是98也有说100的。学生都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。三是呈现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。四是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。五是巩固知识 Consolidation)；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。六是评价小结（Sum-up）。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。
总之，小学英语教师教少学多，使英语课变成学生的一种享受。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我将每堂课枯燥无味的课程，将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们就会饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上你会感觉到教学成功的快感。
一、设置前置作业，让学生学会自学。
教师要保证做到：先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。个人先学,小组交流、全班交流、教师点拨,被称为生本课堂教学的四重唱。每节新课之前，我会围绕这节课所要学习的内容设置若干道简单的练习题或活动安排，并以导学稿的形式课前发给学生，让他们结合导学稿预习新课独立完成这些练习。课堂上，我让学生们来交流展示自己的预习成果。因为这些前置性作业浅显简单，所以即使基础不好的孩子也能很好的完成，在交流展示的时候，他们也有话可说，有事可干。这正体现了郭教授说的“低入低出”。
二、开展丰富多彩的活动，让学生成为主角。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。鉴于此，我在每节新课上都会有针对性地设计一些活动，让孩子们在具体真实的情景中快乐地学习英语，运用英语进行交流。
1、每单元会有教材一个主题，如shopping, weekends, holidays, weather, travel, pollution等，围绕这个主题进行阅读和口语练习。
2、阅读一篇短文，通过图书和网络等途径收集与文章相关的信息和资料，作小组讨论和课堂发言用；或准备一个Show and Tell，即找一件物品在课堂上展示，用英语作介绍。
3、小组讨论是课堂的常态，两个小组之间有良性的竞争。其他课堂形式包括Show and Tell、读比赛、阅读赏析、情景演练、故事接龙、口语游戏等。
4、用单词竞猜、单词扑克、单词接龙等形式，致力于提高词汇量，按词频分级，重点记忆高频词，以促进阅读和口头表达。
小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what‘s your name？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。
三、恰当评价，让学生体验赏识的感受。
听过我的课的老师，认为我的课一大特色就是教态亲切自然，给学生很大的鼓舞和激励。以前上课，因为性格的原因，总是脸带笑容，却没有想过会给教学，给学生带来如此深远的影响。在日常的教学中，我总是以激励和赞赏的眼神平视和注视我的每一位学生。学生回答正确，我和听者都会给予极大的鼓励。即使回答不正确，我会微笑着说声“Thank you.”或“Never mind.”本学期，我们班新来了四个学生。刚开始时，他们的反应好慢，一句英语讲十多次都讲不好，声音又小，动作又慢，与其他的小朋友的差别很大。可是，我并没有对他们流露半点嫌弃之意。而是时时提问他们，鼓励他们，多给些机会他们。两个星期过去了，其中的三个小朋友，他们自信大方，讲英语，说英语和表演的能力得到了很好的提高。
四、快乐教学，让学生爱上课堂
我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。一是热身活动（Warming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。二是复习旧知(Revision)。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时复习了字母，在復习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单词卡片,让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪,给一个数字范围大于５５而小于６０,再拿apple这个单词卡片,我告诉学生这个数是９９的邻居，学生有用英语说是98也有说100的。学生都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。三是呈现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。四是操练(Practice)。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。五是巩固知识 Consolidation)；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。六是评价小结（Sum-up）。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。
总之，小学英语教师教少学多，使英语课变成学生的一种享受。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我将每堂课枯燥无味的课程，将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们就会饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上你会感觉到教学成功的快感。