论文部分内容阅读
昆明市高新一小以多年的实践创新为基础，总结管理方式、教育思想、校园文化等办学特色，创造性地提出了以“尊重差异、赏识个性，让每个生命的色彩更加绚丽”为核心理念的“七彩教育”。作为教育特色的基石和载体，学校同期开展了以“七彩教育”思想为指导的课程改革研究，构建了七彩教育“34567”课程体系。该体系把学校培养目标细化为具体的师生发展能力标准，课程的构建和开发围绕师生综合能力的培养和个性化发展来开展，在保证国家课程、地方课程实施质量的同时，构建了由基础课程、校本课程、活动课程和特色校园文化活动4个类别、22项主题教育、100多个具体学科组成的课程体系，服务于学生的全面发展和个性发展。
一、课程简介
“34567”课程体系之“3”：课程体系的构建要达到三个目标：（1）突出学校办学特色，打造学校课程品牌；（2）突出育人为本，全面促进学生发展，构建学生本位的课程体系；（3）突出满足学生个性化发展需要，实施多元化的课程设置。之“4”：围绕着三个目标，建立完善具有学校特色的“4”类校本课程，即：国际理解教育、法律与自护教育、科学与创想教育、游戏研究教育。之“5”：构建课程教学质量过硬、师生全员参与、学时学段全面覆盖的“5”大模块活动课程，即：七彩社团活动课程、特色体育活动课程、劳动实践活动课程、家校共育活动课程、主题德育活动课程。之“6”：加强学校“6”大基础课程建设，即：语文与阅读、数理与科技、书法与中华文化、品德与习惯、体育与健康、艺术与审美。之“7”：创新开展“七彩童年”校园文化活动，即：读书节、美食节、艺术节、科技节、体育节、合唱节、英语节，做到月月有活动主题，周周开展主题活动，人人才艺得到展示。
二、课程目标
“34567”课程体系确立了以教师、学生两个主体能力发展为核心的二元课程目标。把学生的“现代素养、世界眼光、人格魅力”三个要素具化为有道德、会发展、会自护、会创新、会合作、会做事、会生活7项学生能力培养标准；按照习近平总书记强调的“四有”教师标准，把正确的教育价值观、良好的个人素质、深厚的专业素养以及高效的课堂教学能力确立为教师的能力发展标准。
三、开发原则
一是国家课程与校本课程整合。立足国家课程，实施地方课程，开发校本课程，构建质量与特色并重、共性与个性并存的特色课程体系。二是基础课程与活动课程结合。根据课程需要，让教师、家长、社会以及教学设施等资源参与更为灵活，让有限的教学空间和教育资源发挥更大效能。三是校园文化特色活动、德育活动与学科教学活动并重。校园文化特色活动和德育活动致力于为学生搭建生命成长的舞台，培养学生良好的道德情操和习惯品质，二者在课程体系中均占有与各学科相同的重要地位。四是第一课堂与第二课堂融合。学校、家庭的环境和文化氛围是学生成长的第二课堂，把学校的特色专用教室、校园文化建设和学生的家庭教育培训工作纳入课程体系，充分发挥育人的功能。
四、实践成果
国家基础教育课程改革提出，要使学生在获得知识与技能的同时获得学习能力和形成正确的价值观。课程改革的核心就在于课程的设计和实施尽可能满足每个学生个性化发展的要求。高新一小七彩教育“34567”课程实施以来，把学校培养目标细化为具体的师生发展能力标准，课程的构建和开发围绕综合能力的培养来开展，在保证国家课程、地方课程的实施质量的同时注重研发课程的质量与特色、共性与个性，致力于为每一个学生的发展提供丰富、适合、可选择的课程，让课堂成为学生生命成长的摇篮，让学校成为学生自主发展、快乐成长的精神家园。
一、课程简介
“34567”课程体系之“3”：课程体系的构建要达到三个目标：（1）突出学校办学特色，打造学校课程品牌；（2）突出育人为本，全面促进学生发展，构建学生本位的课程体系；（3）突出满足学生个性化发展需要，实施多元化的课程设置。之“4”：围绕着三个目标，建立完善具有学校特色的“4”类校本课程，即：国际理解教育、法律与自护教育、科学与创想教育、游戏研究教育。之“5”：构建课程教学质量过硬、师生全员参与、学时学段全面覆盖的“5”大模块活动课程，即：七彩社团活动课程、特色体育活动课程、劳动实践活动课程、家校共育活动课程、主题德育活动课程。之“6”：加强学校“6”大基础课程建设，即：语文与阅读、数理与科技、书法与中华文化、品德与习惯、体育与健康、艺术与审美。之“7”：创新开展“七彩童年”校园文化活动，即：读书节、美食节、艺术节、科技节、体育节、合唱节、英语节，做到月月有活动主题，周周开展主题活动，人人才艺得到展示。
二、课程目标
“34567”课程体系确立了以教师、学生两个主体能力发展为核心的二元课程目标。把学生的“现代素养、世界眼光、人格魅力”三个要素具化为有道德、会发展、会自护、会创新、会合作、会做事、会生活7项学生能力培养标准；按照习近平总书记强调的“四有”教师标准，把正确的教育价值观、良好的个人素质、深厚的专业素养以及高效的课堂教学能力确立为教师的能力发展标准。
三、开发原则
一是国家课程与校本课程整合。立足国家课程，实施地方课程，开发校本课程，构建质量与特色并重、共性与个性并存的特色课程体系。二是基础课程与活动课程结合。根据课程需要，让教师、家长、社会以及教学设施等资源参与更为灵活，让有限的教学空间和教育资源发挥更大效能。三是校园文化特色活动、德育活动与学科教学活动并重。校园文化特色活动和德育活动致力于为学生搭建生命成长的舞台，培养学生良好的道德情操和习惯品质，二者在课程体系中均占有与各学科相同的重要地位。四是第一课堂与第二课堂融合。学校、家庭的环境和文化氛围是学生成长的第二课堂，把学校的特色专用教室、校园文化建设和学生的家庭教育培训工作纳入课程体系，充分发挥育人的功能。
四、实践成果
国家基础教育课程改革提出，要使学生在获得知识与技能的同时获得学习能力和形成正确的价值观。课程改革的核心就在于课程的设计和实施尽可能满足每个学生个性化发展的要求。高新一小七彩教育“34567”课程实施以来，把学校培养目标细化为具体的师生发展能力标准，课程的构建和开发围绕综合能力的培养来开展，在保证国家课程、地方课程的实施质量的同时注重研发课程的质量与特色、共性与个性，致力于为每一个学生的发展提供丰富、适合、可选择的课程，让课堂成为学生生命成长的摇篮，让学校成为学生自主发展、快乐成长的精神家园。