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师：最后，我们来关注这样一个细节。（标红显示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）在这里，作者列举了两种小动物，分别是什么？
生：蜻蜓，小鱼。
师：荷塘里仅有这两种动物吗？说说理由。
生：不是，从末尾的省略号可以看出来。
师：标点符号也能表情达意，读书就要关注细节，留心思考。请大家欣赏几幅图片，和它们打个招呼吧！
生：翠鸟、燕子、青蛙、蜜
蜂……
师：对啊，荷塘里还有好多可爱的小动物呢！那么，作者为什么偏要选择蜻蜓和小鱼呢？（生沉默）给同学们推荐两首古诗——（出示《小池》《江南》）默读思考，你发现了课文和古诗之间有什么联系？
生：课文中的小动物，古诗里也写到了。
师：说得好！课文的背后，有诗词的影子，有文化的基因。当我们把课文与诗文联系起来，就仿佛进行了一次追根溯源的跨越时空的对话。这正是：蜻蜓立上头，鱼戏莲叶间。诗词千秋在，经典万代传。齐读。
（生齐读）
师：走进诗词的殿堂，我们就会发现，好多看似寻常的事物，已经融入了特定的诗境，打上了文化的烙印。比如——（出示相关诗句及情景图，生齐读。）
燕子來时新社，梨花落后清明。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
师：每个季节都有鲜明的特色，都有典型的景象，类似的诗句还有很多。课后，我们可以进一步搜集整理，在诵读中想象画面，品味经典，感受文化的魅力！
教学解读
华夏文明源远流长，中华诗词博大精深。孔子曰：“不学诗，无以言。”学诗的重要性自不待言。周汝昌说：“以我之诗心，鉴照古人之诗心，又以你之诗心，鉴照我之诗心。三心映鉴，真情斯见;虽隔千秋，欣如晤面。”赏诗的乐趣由此可见一斑。
诗词千秋在，经典万代传。以上是《荷花》教学的最后一个环节。教学由“蜻蜓”“小鱼”入手，启发学生思考偶然背后的必然，感受简单背后的厚重，领略看似随意背后的别有深意，打开了课文与古诗文对话的窗口，开启了一次奇妙的诗词文化之旅，水到渠成地引申出“春夏秋冬”四季组诗，感受丰富多元的文化意象，受到诗词文化的熏陶，激发学生文化传承的兴趣和力量。
（作者单位：北京实验学校）
责任编辑 郭艳红
师：最后，我们来关注这样一个细节。（标红显示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）在这里，作者列举了两种小动物，分别是什么？
生：蜻蜓，小鱼。
师：荷塘里仅有这两种动物吗？说说理由。
生：不是，从末尾的省略号可以看出来。
师：标点符号也能表情达意，读书就要关注细节，留心思考。请大家欣赏几幅图片，和它们打个招呼吧！
生：翠鸟、燕子、青蛙、蜜
蜂……
师：对啊，荷塘里还有好多可爱的小动物呢！那么，作者为什么偏要选择蜻蜓和小鱼呢？（生沉默）给同学们推荐两首古诗——（出示《小池》《江南》）默读思考，你发现了课文和古诗之间有什么联系？
生：课文中的小动物，古诗里也写到了。
师：说得好！课文的背后，有诗词的影子，有文化的基因。当我们把课文与诗文联系起来，就仿佛进行了一次追根溯源的跨越时空的对话。这正是：蜻蜓立上头，鱼戏莲叶间。诗词千秋在，经典万代传。齐读。
（生齐读）
师：走进诗词的殿堂，我们就会发现，好多看似寻常的事物，已经融入了特定的诗境，打上了文化的烙印。比如——（出示相关诗句及情景图，生齐读。）
燕子來时新社，梨花落后清明。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
师：每个季节都有鲜明的特色，都有典型的景象，类似的诗句还有很多。课后，我们可以进一步搜集整理，在诵读中想象画面，品味经典，感受文化的魅力！
教学解读
华夏文明源远流长，中华诗词博大精深。孔子曰：“不学诗，无以言。”学诗的重要性自不待言。周汝昌说：“以我之诗心，鉴照古人之诗心，又以你之诗心，鉴照我之诗心。三心映鉴，真情斯见;虽隔千秋，欣如晤面。”赏诗的乐趣由此可见一斑。
诗词千秋在，经典万代传。以上是《荷花》教学的最后一个环节。教学由“蜻蜓”“小鱼”入手，启发学生思考偶然背后的必然，感受简单背后的厚重，领略看似随意背后的别有深意，打开了课文与古诗文对话的窗口，开启了一次奇妙的诗词文化之旅，水到渠成地引申出“春夏秋冬”四季组诗，感受丰富多元的文化意象，受到诗词文化的熏陶，激发学生文化传承的兴趣和力量。
（作者单位：北京实验学校）
责任编辑 郭艳红