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摘要：背诵是语文教学的一种重要方法。应该消除背诵就是“死记硬背”，就是违背素质教育的误解，充分认识到背诵的重要性。同时，教师应该不断积累好的背诵方法，引导学生养成良好的背诵习惯，使学生通过背诵积累语文知识的同时还可以锻炼记忆能力。
关键词：背诵 语文教学 记忆规律
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）8（c）-0185-01
背诵是我国传统语文教学的一种重要方法，对加深语文功底，提高语文素养起着良好的作用。然而，由于种种原因，当今社会这种方法却没有引起广大师生的足够重视，这对语文的素质教育是极为不利的。
要解决这一问题，首先要消除背诵就是“死记硬背”的误解，以免将背诵与素质教育对立起来。近年来，语文教学中逐步扭转了过去片面强调双基的倾向，语文能力的培养得到加强，素质教育理念得到落实，研究性学习普遍开展，极大地改进了现行的传统模式。但有一些老师矫枉过正，重视了培养学生的能力，却放松了语文知识和技能的教学。其实，能力不是凭空培养的。如果忽视语文基础知识的积累，不掌握足够的基本技能，能力的培养也必将成为空中楼阁。背诵这种教学方式不仅不是与当前实施的素质教育背道而驰，相反地，恰恰是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法
背诵在语文教学中起着极其重要的作用，主要表现为以下几点。（1）背诵有助于语言积累。学生如果没有丰富的语言积累，就不会有深厚的语文功底。“巧妇难为无米之炊”，一个头脑中没有足够的语言储备的人，往往笔下生涩，词汇贫乏，甚至文理不通。而如果有大量的语言知识积累，则可以达到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如神”。（2）背诵可以提高语言表达能力和文学鉴赏能力。背诵内容多选择脍炙人口的名篇佳作，通过背诵可以熟记大量的词汇、句式和修辞格式，掌握各种表达方式和艺术技巧。这些都可以在表达自己的思想感情时得到应用。（3）背诵有助于发展记忆能力和思维能力。学生在背诵课文时，会不自觉地采用多种识记方法，如逐句识记、键词语识记、形象识记、联想识记等。在这个过程中，学生会对文章进行分析、综合和概括，在加深对范文理解的同时，思维能力、记忆能力都会得到发展。总之，背诵是一种行之有效的语文教学方法。
既然背诵在语文教学中起到如此重要的作用，而我们又不提倡死记硬背，那背诵应该讲究哪些方法呢？
首先，应该消除学生思想上的障碍，防止学生因觉得背诵是“死记硬背”而产生抵触情绪。跟学生说明，背诵是一种手段，同时也是一种能力。一个人能不能背，会不会背，背下的东西多与少就是一种能力。而且背诵能力，在各个年龄阶段都要培养，从幼儿园到大学要不断锻炼和强化。我国古代的语文教育是先让学生背熟原文，然后再讲，这是有一定科学道理的。实际上学生对精彩文章的理解并非可以通过自己的一次阅读和老师的一次讲解就能完成的，往往需要长期的体味，甚至有时需要人生的阅历。古人说：“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这些都强调了熟读和背诵的重要。
其次，教师应该提倡在理解的前提下进行背诵。教师要强调，背诵之前要理解原文，特别是古代诗文，而且先要扫除文字障碍。今天，语文的教学条件和教学方法已大大的优于古人了，老师应该采取一些有效的措施帮助学生理解原文。例如作必要的讲解和示范时，可以放一些与诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，帮助学生理解，加深学生的记忆。
第三，应该精选合适的内容。语文课本里需要背诵的章节是学生背诵的首选范文，也是必须要背诵的。语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例。在语文教学中，应该尽量减少讲解的时间，使学生在有限的课堂时间内尽可能多地朗读和背诵课文语言。著名的语文教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课堂上教的重点应该放在如何引导学生通过多读多背积累语言。但仅仅依靠课堂上教师讲解、学生朗读和背诵是远远不够的。要鼓励并指导学生灵活运用课堂上掌握的语文知识和积累语言的方法，进行广泛的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话和作文中，只有这样才能真正促进语言的积累，增加语言的储备。
第四，要尽量保障学生有充足的背诵时间。这首先要从语文授课课时、阅读课和自习课等抽出一定的时间保障学生进行背诵。这就要求教师浓缩讲解的知识点，在较少的时间内达到较好的教学效果，以留出足够的时间让学生背诵。同时，要建议学生充分利用课余零碎时间进行背诵。学生学习任务重，时间紧张。但是背诵有其自己的特点，可以用零碎时间进行。如散步时间、上课前等。这些时间不便进行物理、数学等知识的学习，但是很适合用来背诵。每天抽取一定的时间经典文章、古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，长期坚持，这样可以在没有加重学生负担的前提下，又收到了良好的效果。
第五，教师应该想办法调动学生被动的积极性。背诵是一件枯燥的事情，教师应该根据多年的教学经验，想一些办法，增加背诵的趣味性，调动学生背诵的积极性。例如可以定期开展背诵比赛，使学生主动、愉快地进行背诵。教师言传身教的力量也不可忽视，如果一个语文教师能够在要求学生背诵前先做示范背诵，学生一定会大受感染，从而极大的提高背诵积极性。
第六，应该教会学生根据记忆规律，采用科学的方法进行背诵。德国心理学家艾宾浩斯的著名的遗忘曲线显示了遗忘的规律：人们对事物的遗忘速度是先快后慢的。所以背诵的内容要及时复习，趁热打铁，才能巩固。教师在前几次的背诵中，应该示范如何制定背诵计划，并监督学生的执行情况，引导学生养成良好的背诵习惯。设定背诵目标也是取得良好背诵效果的重要因素。实验证明，单位时间背诵效果和背诵者努力的目标存在正相关关系。因此，要引导学生背诵时明确目标，以能提高背诵的效率。背诵之前对背诵内容进行分析，理清思路，划分层次，也是提高背诵效率的一种重要手段。在背诵的过程中，既有“前摄抑制”，即先背诵的材料对后背诵的材料的记忆发生干扰作用；也有“后摄抑制”，即后背诵的材料对先背诵的材料记忆发生干扰作用。为了防止“前摄抑制”和“后摄抑制”，就要注意背诵的积累，及时复习前面背诵过的内容。心理学原理告诉我们，记忆材料的学习程度对记忆效果有很大的影响。“过度学习”（指达到一次完全正确背诵后仍然继续学习）有助于保持记忆材料。背诵之后容易忘记。很多时候并不是因为背诵者记忆力不强，而是由于没有高质量地完成背诵任务，勉勉强强背出来之后没有继续学习，及时巩固。最后，一些语文基础知识也有助于记忆，如古典诗词格律常识等。
总之，背诵在语文教学中有极其重要的意义。为了在有限时间内达到良好的背诵效果，不加重学生负担，教师应该不断积累经验，引导学生用更好的方法进行背诵。
关键词：背诵 语文教学 记忆规律
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）8（c）-0185-01
背诵是我国传统语文教学的一种重要方法，对加深语文功底，提高语文素养起着良好的作用。然而，由于种种原因，当今社会这种方法却没有引起广大师生的足够重视，这对语文的素质教育是极为不利的。
要解决这一问题，首先要消除背诵就是“死记硬背”的误解，以免将背诵与素质教育对立起来。近年来，语文教学中逐步扭转了过去片面强调双基的倾向，语文能力的培养得到加强，素质教育理念得到落实，研究性学习普遍开展，极大地改进了现行的传统模式。但有一些老师矫枉过正，重视了培养学生的能力，却放松了语文知识和技能的教学。其实，能力不是凭空培养的。如果忽视语文基础知识的积累，不掌握足够的基本技能，能力的培养也必将成为空中楼阁。背诵这种教学方式不仅不是与当前实施的素质教育背道而驰，相反地，恰恰是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法
背诵在语文教学中起着极其重要的作用，主要表现为以下几点。（1）背诵有助于语言积累。学生如果没有丰富的语言积累，就不会有深厚的语文功底。“巧妇难为无米之炊”，一个头脑中没有足够的语言储备的人，往往笔下生涩，词汇贫乏，甚至文理不通。而如果有大量的语言知识积累，则可以达到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如神”。（2）背诵可以提高语言表达能力和文学鉴赏能力。背诵内容多选择脍炙人口的名篇佳作，通过背诵可以熟记大量的词汇、句式和修辞格式，掌握各种表达方式和艺术技巧。这些都可以在表达自己的思想感情时得到应用。（3）背诵有助于发展记忆能力和思维能力。学生在背诵课文时，会不自觉地采用多种识记方法，如逐句识记、键词语识记、形象识记、联想识记等。在这个过程中，学生会对文章进行分析、综合和概括，在加深对范文理解的同时，思维能力、记忆能力都会得到发展。总之，背诵是一种行之有效的语文教学方法。
既然背诵在语文教学中起到如此重要的作用，而我们又不提倡死记硬背，那背诵应该讲究哪些方法呢？
首先，应该消除学生思想上的障碍，防止学生因觉得背诵是“死记硬背”而产生抵触情绪。跟学生说明，背诵是一种手段，同时也是一种能力。一个人能不能背，会不会背，背下的东西多与少就是一种能力。而且背诵能力，在各个年龄阶段都要培养，从幼儿园到大学要不断锻炼和强化。我国古代的语文教育是先让学生背熟原文，然后再讲，这是有一定科学道理的。实际上学生对精彩文章的理解并非可以通过自己的一次阅读和老师的一次讲解就能完成的，往往需要长期的体味，甚至有时需要人生的阅历。古人说：“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这些都强调了熟读和背诵的重要。
其次，教师应该提倡在理解的前提下进行背诵。教师要强调，背诵之前要理解原文，特别是古代诗文，而且先要扫除文字障碍。今天，语文的教学条件和教学方法已大大的优于古人了，老师应该采取一些有效的措施帮助学生理解原文。例如作必要的讲解和示范时，可以放一些与诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，帮助学生理解，加深学生的记忆。
第三，应该精选合适的内容。语文课本里需要背诵的章节是学生背诵的首选范文，也是必须要背诵的。语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例。在语文教学中，应该尽量减少讲解的时间，使学生在有限的课堂时间内尽可能多地朗读和背诵课文语言。著名的语文教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课堂上教的重点应该放在如何引导学生通过多读多背积累语言。但仅仅依靠课堂上教师讲解、学生朗读和背诵是远远不够的。要鼓励并指导学生灵活运用课堂上掌握的语文知识和积累语言的方法，进行广泛的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话和作文中，只有这样才能真正促进语言的积累，增加语言的储备。
第四，要尽量保障学生有充足的背诵时间。这首先要从语文授课课时、阅读课和自习课等抽出一定的时间保障学生进行背诵。这就要求教师浓缩讲解的知识点，在较少的时间内达到较好的教学效果，以留出足够的时间让学生背诵。同时，要建议学生充分利用课余零碎时间进行背诵。学生学习任务重，时间紧张。但是背诵有其自己的特点，可以用零碎时间进行。如散步时间、上课前等。这些时间不便进行物理、数学等知识的学习，但是很适合用来背诵。每天抽取一定的时间经典文章、古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，长期坚持，这样可以在没有加重学生负担的前提下，又收到了良好的效果。
第五，教师应该想办法调动学生被动的积极性。背诵是一件枯燥的事情，教师应该根据多年的教学经验，想一些办法，增加背诵的趣味性，调动学生背诵的积极性。例如可以定期开展背诵比赛，使学生主动、愉快地进行背诵。教师言传身教的力量也不可忽视，如果一个语文教师能够在要求学生背诵前先做示范背诵，学生一定会大受感染，从而极大的提高背诵积极性。
第六，应该教会学生根据记忆规律，采用科学的方法进行背诵。德国心理学家艾宾浩斯的著名的遗忘曲线显示了遗忘的规律：人们对事物的遗忘速度是先快后慢的。所以背诵的内容要及时复习，趁热打铁，才能巩固。教师在前几次的背诵中，应该示范如何制定背诵计划，并监督学生的执行情况，引导学生养成良好的背诵习惯。设定背诵目标也是取得良好背诵效果的重要因素。实验证明，单位时间背诵效果和背诵者努力的目标存在正相关关系。因此，要引导学生背诵时明确目标，以能提高背诵的效率。背诵之前对背诵内容进行分析，理清思路，划分层次，也是提高背诵效率的一种重要手段。在背诵的过程中，既有“前摄抑制”，即先背诵的材料对后背诵的材料的记忆发生干扰作用；也有“后摄抑制”，即后背诵的材料对先背诵的材料记忆发生干扰作用。为了防止“前摄抑制”和“后摄抑制”，就要注意背诵的积累，及时复习前面背诵过的内容。心理学原理告诉我们，记忆材料的学习程度对记忆效果有很大的影响。“过度学习”（指达到一次完全正确背诵后仍然继续学习）有助于保持记忆材料。背诵之后容易忘记。很多时候并不是因为背诵者记忆力不强，而是由于没有高质量地完成背诵任务，勉勉强强背出来之后没有继续学习，及时巩固。最后，一些语文基础知识也有助于记忆，如古典诗词格律常识等。
总之，背诵在语文教学中有极其重要的意义。为了在有限时间内达到良好的背诵效果，不加重学生负担，教师应该不断积累经验，引导学生用更好的方法进行背诵。