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【摘 要】在义务教育的教学阶段中，初中数学教学不同于小学数学教学和高中数学教学，小学阶段学生的数学基础还需慢慢积累，学习难度实际上并不是特别大，高中阶段学生的数学学习十分紧张，学习任务多学习难度大，初中阶段的数学教学过程则不同，学生已经掌握了一定的数学基础，有基本运算能力，学习难度适中，学习强度也没有高中阶段那么大。总的来说初中阶段的数学学习还处在打基础、练技能、攒方法的阶段。这一学习阶段的学生有一定的自我意识，逐渐进入青春叛逆期，教师在教授这一阶段的学生数学知识的时候，要注意增强师生之间的互动。
【关键词】初中数学 师生互动 教学策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.116
随着新课改的不断推进和深入，人们对于新形势下作为义务教育承前启后的初中阶段关注程度越来越高。初中数学教师加强和学生之间的互动频率，不仅可以高效地获取教学反馈，还能和学生保持融洽和谐的师生关系，构建高效的数学课堂。本文简要分析了几种教师可以采取的提高数学课堂师生之间互动频率的策略，以供初中数学教师参考。
一、创设教学情境，导入课堂问题
不少教师对于创设教学情境和导入课堂问题的作用并不重视，认为这并不能有效的提高课堂效率。实际上，教师有效的创设教学情境后，可以将本节课需要讲解的内容以一种更加吸引人的方式来展开，进行渗透式的教育。一上来就直奔主题、开门见山的教育方法的确节约了很多教学时间，但也会让一些基础不是那么牢固、准备不是那么充分的学生消化不良，不能很快地理解教师陈述的数学知识，不能迅速吸收教师介绍的方法。在学数学时，不少初中生存在的严重问题就是基础还不是那么牢固，很多内容需要教师进行上课补充，因为许多学生都有记得快忘得快的学习特点，反复复习是必然要采取的学习方式。
所以，教师在课堂开始前，简单复习一下学习过的内容，通过一些数学情境导入数学知识，是一种比较容易被大多数学生接受的学习方式。通过创设数学情境和导入课堂问题的方式来进行教学，还能在一定程度上提高教师和学生之间的互动频率。教师在创设教学情境的过程中，可以结合一些学生生活中的具体的生活实例，展开对具体数学内容的教学。例如，教师在教授一些几何知识的时候，可以借助生活中的一些可以提现几何原理的实例，比如说房屋建设中可以表现的平行、垂直等几何关系等等。教师可以从生活中的实际情况展开讲解，结合生活中的一些现有的数学模型，和学生进行交流和互动，鼓励学生介绍自己在生活中遇到的一些具体的实例，介绍自己在生活中遇见的数学原理等等。
课堂问题的导入也是学生和教师之间达成有效交流和互动的重要方式之一。教师在课前要注意指导学生进行课前预习，对于那些没有预习习惯的学生，教师可以相应的布置一些课前预习的作业，指导学生进行课前预习。教师在指导学生进行课前预习的时候，要注意让学生找出自己不明白的学习问题。学生在课前预习阶段，了解了本节课需要学习的内容之后，结合自己的数学基础，对于自己不能完全理解的内容进行反复研究，还是不明白的话就可以留到课堂上，等待教师讲解。教师在课堂上讲解本节课需要掌握的数学知识的时候，学生就可以提出自己的疑问和自己的观点，教师再对此进行一定的补充。通过这种方式，教师和学生之间可以达成一种高效的互动，学生在互动中掌握数学知识。
二、提高提问的实效性
提问是一种非常常见且非常有效的师生之间进行交流互动的方法，有效的提问能提醒学生在课堂上集中注意力，还能引导学生适时的总结相应的数学知识，让教师迅速了解学生对于课堂学习内容的掌握情况。
教师在课堂提问的时候，要注意保护学生的主动性而非打击学生的积极性。如果学生回答的十分出彩，完全达到了教师想要获得的答案要点，回答过程有条不紊清晰明确，这当然是非常值得教师表扬和鼓励的。如果学生回答的不尽如人意，有可能大体上都不能使人感到满意，回答的问题有不少疏漏的地方，教师也不要过多责备。学生在众人面前发言的勇气值得肯定，学生出现的问题也需要指出，不然可能会影响学生个人对问题的理解，甚至是整个班级对问题的理解。所以学生出现什么问题，教师要采用恰当的方式为学生指出来，不要放任问题不去处理。教师对学生的回答进行评价的语气也要尽量委婉，不能伤害学生的自尊心，要多使用一些激励性的话语，尽量避免因为教师的评价不合理或不公正，学生对教师产生不满的情绪。
三、创设和谐融洽的教学氛围，构建平等民主的师生关系
也许有的教师对教学氛围和师生关系并不那么重视，但实际上，和谐融洽的教学氛围和平等民主的师生关系能在一定程度上保证师生之间的互动频率，提高课堂教学效率。试想一下，如果教师和学生之间关系非常紧张，在课堂上随时有产生冲突，教师和学生之间的交流和互动过程怎样融洽而和谐呢？如果师生之间的关系不够民主平等，学生在课堂上对教师的错误不敢指正，对教师有意见也不敢提出，在学习过程中遇到自己解决不了的问题宁愿去找学生或者其他方法去解决，也不愿意向老师提问，这样的学习氛围谈得上是和谐融洽吗？学生和教师之间怎样才能进行有效的师生互动呢？
所以，教师要达成师生之间的有效互动，不仅要创设和谐融洽的教学氛围，还要注意构建平等民主的师生关系。要做到这一点并不容易，教师要在日常的教学过程中多下功夫。教师不仅要在课堂上注意，还要在课下注意，教师在课堂下要注意多和学生进行沟通和交流，还要注意和学生家长进行沟通和交流，家校携手共同促进学生的教育过程。如果教师有时间，教师可以鼓励学生在课下的时间来找自己询问问题，解答疑惑，帮助学生尽快掌握自己讲授的数学知识。对于不同层次的学生，教师可以采用一些不同的教育方法。比如说学生的学习成绩一般或者提升空间比较大，教师要尽量多和学生交流一些简单的数学知识，提问他们这些内容。对于基础较好、数学成绩比较优异的学生，教师可以多和他们交流一些有一定难度的数学问题。
总而言之，教师可以从创设教学情境和导入课堂问题、提高提问的实效性以及创设和谐融洽的教学氛围和构建平等民主的师生关系这三方面来提高初中课堂师生之间的互动频率。提高师生之间的互动频率，可以提高学生学习的积极性，培养学生主动交流的良好习惯，为学生未来更高层次的学习打下良好的基础。
【关键词】初中数学 师生互动 教学策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.116
随着新课改的不断推进和深入，人们对于新形势下作为义务教育承前启后的初中阶段关注程度越来越高。初中数学教师加强和学生之间的互动频率，不仅可以高效地获取教学反馈，还能和学生保持融洽和谐的师生关系，构建高效的数学课堂。本文简要分析了几种教师可以采取的提高数学课堂师生之间互动频率的策略，以供初中数学教师参考。
一、创设教学情境，导入课堂问题
不少教师对于创设教学情境和导入课堂问题的作用并不重视，认为这并不能有效的提高课堂效率。实际上，教师有效的创设教学情境后，可以将本节课需要讲解的内容以一种更加吸引人的方式来展开，进行渗透式的教育。一上来就直奔主题、开门见山的教育方法的确节约了很多教学时间，但也会让一些基础不是那么牢固、准备不是那么充分的学生消化不良，不能很快地理解教师陈述的数学知识，不能迅速吸收教师介绍的方法。在学数学时，不少初中生存在的严重问题就是基础还不是那么牢固，很多内容需要教师进行上课补充，因为许多学生都有记得快忘得快的学习特点，反复复习是必然要采取的学习方式。
所以，教师在课堂开始前，简单复习一下学习过的内容，通过一些数学情境导入数学知识，是一种比较容易被大多数学生接受的学习方式。通过创设数学情境和导入课堂问题的方式来进行教学，还能在一定程度上提高教师和学生之间的互动频率。教师在创设教学情境的过程中，可以结合一些学生生活中的具体的生活实例，展开对具体数学内容的教学。例如，教师在教授一些几何知识的时候，可以借助生活中的一些可以提现几何原理的实例，比如说房屋建设中可以表现的平行、垂直等几何关系等等。教师可以从生活中的实际情况展开讲解，结合生活中的一些现有的数学模型，和学生进行交流和互动，鼓励学生介绍自己在生活中遇到的一些具体的实例，介绍自己在生活中遇见的数学原理等等。
课堂问题的导入也是学生和教师之间达成有效交流和互动的重要方式之一。教师在课前要注意指导学生进行课前预习，对于那些没有预习习惯的学生，教师可以相应的布置一些课前预习的作业，指导学生进行课前预习。教师在指导学生进行课前预习的时候，要注意让学生找出自己不明白的学习问题。学生在课前预习阶段，了解了本节课需要学习的内容之后，结合自己的数学基础，对于自己不能完全理解的内容进行反复研究，还是不明白的话就可以留到课堂上，等待教师讲解。教师在课堂上讲解本节课需要掌握的数学知识的时候，学生就可以提出自己的疑问和自己的观点，教师再对此进行一定的补充。通过这种方式，教师和学生之间可以达成一种高效的互动，学生在互动中掌握数学知识。
二、提高提问的实效性
提问是一种非常常见且非常有效的师生之间进行交流互动的方法，有效的提问能提醒学生在课堂上集中注意力，还能引导学生适时的总结相应的数学知识，让教师迅速了解学生对于课堂学习内容的掌握情况。
教师在课堂提问的时候，要注意保护学生的主动性而非打击学生的积极性。如果学生回答的十分出彩，完全达到了教师想要获得的答案要点，回答过程有条不紊清晰明确，这当然是非常值得教师表扬和鼓励的。如果学生回答的不尽如人意，有可能大体上都不能使人感到满意，回答的问题有不少疏漏的地方，教师也不要过多责备。学生在众人面前发言的勇气值得肯定，学生出现的问题也需要指出，不然可能会影响学生个人对问题的理解，甚至是整个班级对问题的理解。所以学生出现什么问题，教师要采用恰当的方式为学生指出来，不要放任问题不去处理。教师对学生的回答进行评价的语气也要尽量委婉，不能伤害学生的自尊心，要多使用一些激励性的话语，尽量避免因为教师的评价不合理或不公正，学生对教师产生不满的情绪。
三、创设和谐融洽的教学氛围，构建平等民主的师生关系
也许有的教师对教学氛围和师生关系并不那么重视，但实际上，和谐融洽的教学氛围和平等民主的师生关系能在一定程度上保证师生之间的互动频率，提高课堂教学效率。试想一下，如果教师和学生之间关系非常紧张，在课堂上随时有产生冲突，教师和学生之间的交流和互动过程怎样融洽而和谐呢？如果师生之间的关系不够民主平等，学生在课堂上对教师的错误不敢指正，对教师有意见也不敢提出，在学习过程中遇到自己解决不了的问题宁愿去找学生或者其他方法去解决，也不愿意向老师提问，这样的学习氛围谈得上是和谐融洽吗？学生和教师之间怎样才能进行有效的师生互动呢？
所以，教师要达成师生之间的有效互动，不仅要创设和谐融洽的教学氛围，还要注意构建平等民主的师生关系。要做到这一点并不容易，教师要在日常的教学过程中多下功夫。教师不仅要在课堂上注意，还要在课下注意，教师在课堂下要注意多和学生进行沟通和交流，还要注意和学生家长进行沟通和交流，家校携手共同促进学生的教育过程。如果教师有时间，教师可以鼓励学生在课下的时间来找自己询问问题，解答疑惑，帮助学生尽快掌握自己讲授的数学知识。对于不同层次的学生，教师可以采用一些不同的教育方法。比如说学生的学习成绩一般或者提升空间比较大，教师要尽量多和学生交流一些简单的数学知识，提问他们这些内容。对于基础较好、数学成绩比较优异的学生，教师可以多和他们交流一些有一定难度的数学问题。
总而言之，教师可以从创设教学情境和导入课堂问题、提高提问的实效性以及创设和谐融洽的教学氛围和构建平等民主的师生关系这三方面来提高初中课堂师生之间的互动频率。提高师生之间的互动频率，可以提高学生学习的积极性，培养学生主动交流的良好习惯，为学生未来更高层次的学习打下良好的基础。