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当前许多学校都把德育教育和全面提高教学质量、课堂效率作为开展素质教育的核心内容。运用现代教育技术以更新旧的课堂教学模式是全面实施素质教育的突破口。现代教育技术以计算机为主流媒体，怎样充分发挥这一媒体的作用，提高课堂教学效率是本文探索的问题。
一、课堂教学要注重方式、方法
怎样评价一堂课的好坏，教师本人一般都是凭感觉，局外人或旁听者也仅仅是看表面现象。如果教师感觉这一节课上得比较好，那大概主要还归功于教师的课备得好。但要备好课就首先要把握两件事，第一要把握教学目的、重点、难点、知识点的布局；第二要把握学生学习这部分内容的基础，即哪些学生容易掌握这部分内容，哪些学生比较困难，需要分层次地进行讲授或反复训练。这就是说，教师不仅要准备如何来教，还要考虑学生怎样来学。
课堂教学活动是以教师为主导，学生为主体的双向活动，这两者体现的好，课堂教学就至少成功了一半。在改进教学方式过程中，教师遵循着备课、讲授、作业、辅导等重要环节。备课注意了因材施教，讲授注重了巩固练习，作业强化了批改实效，辅导体现了分类重点。但要深化教学方式的改革，就应当再注入现代教育技术和科学的教学分析方法。
如在平时进行课堂随机提问或检测时，按传统方式老师会让学生举手或点名进行学习结果考查。这种经验方式虽然能够反映学生掌握课堂所学内容的情况，但存在着不确定性。如会的学生可能不愿举手，不会的学生当然更不会举手，因此，老师掌握的教情、学情信息是不准确的，更无法把日常了解积累的学生学习情况加以记录和总结。由于对学情若明若暗，因材施教就有一定困难。还有在课堂练习或测验时，如果能让学生当堂得到评测结果、解决其所存在的问题，就能很大程度上调动学生进一步学习新知识的积极性。反之，对当堂测验出现的问题不能及时处理，即使以后讲清楚了，都会对学生的学习激情造成一定影响。尤其是会消弱学生为主体的课堂效应。
二、构建双向双控的反馈教学模式
我们知道“教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动，这种信息交流情况如何，要靠反馈来实现。”教师能否给学生提供及时、准确的反馈、教学过程中的回路是否通畅，是评价课堂教学效果的关键。教学反馈是把教学结果与教学目标相对照，找出差距进而调整教学行为的过程。目前，计算机技术在学校的广泛应用使教育工作者看到应用计算机不仅可以优化传统的教学方式，还有着改变学生学习方式、构建双向双控反馈教学模式的巨大潜能。
在构建以学生为主体的教学目标中，一定要使学生成为教学活动的参与者，把学生的学习当成外部知识主动注入其知识结构的过程，当成学生积极情感体验和个性发展的过程。计算机多媒体技术引入课堂后，使我们看到它为学生提供了参与教学、学习行为即时反馈的必要条件。
用计算机构建的双向双控教学模式就是教师用一台计算机建立学生的学情数据库，连接每位学生的液晶显示器，构成一个教学反馈评测系统。通过这一系统学生与教师在课堂上就架起了一座学与教的桥梁。老师对每个知识点的提问都可以通过反馈系统让学生参与，学生的学习情况在老师的计算机屏幕上可以清晰地呈现出来，学生也可以通过反应器提出自己的见解。
通过教学反馈评测系统教师可以在两秒钟内在计算机屏幕上了解到全班学生答题情况，同时答错的学生通过反馈信息也已经知道了自己的错误所在。老师可将题目放在投影上或板书在黑板上，将正确答案输入计算机中，一按“开始答题”按钮，学生即可答题。
如用反馈系统做计算题，老师可输入该题答案（答案可为负数、小数点等数值），如果要记录其成绩的话，则可输入该题分数。同样，还可输入教学目标，它能帮助老师分析学生答题效果。在做完上述工作后，按“开始答题”按钮，学生终端机处于做计算题状态，反映器上显示为“Input Number”提示。学生可以将自己认为正确的答案输入。在学生输入完答案之后，老师可按“收集答案”按钮，可马上得到答题结果。
在课堂教学过程中，用反馈评测系统教师和学生都能很容易地使用电子举手和抢答功能。对于抢答题，系统还可给出计时功能。在规定的时间过后，系统会自动收答案，并将结果显示在屏幕上。
由于教师及时得到了教与学的反馈情况，对教情有了把握，教学结果得到了强化，就可以根据学生学习情况有针对性地备课。更重要的是学生在课堂上的所有学情反映都将存入事先编好的学情库。来自学生日积月累的反映便成了以后学生学情库的数据单元。还可以对来自学生智力、心理、德育等方面多种多样的情况进行考察、记录。课堂教情由信息模糊不清变为了一目了然。从不确定变为确定。
三、课堂教学反馈评测探索
在课堂中引入教学反馈评测系统，实现教学即时反馈，即时调整使之提高学生学习过程中的参与意识，活跃课堂气氛。教师对学生的反馈信息控制的越及时、越准确，学生学习的参与性就越高，同样，教师给学生的反馈信息越及时、越准确，学生学习的积极性就越高。课堂教学反馈系统在教学信息传输效率方面优于传统意义上的教学反馈，能即时地在课前、课中、课后进行测试，使教学效果得到及时反馈和验证。
比如一堂课，本来也许上得很平稳，但如果在关键地方来一个教学效果的反馈测定，课堂就一定会激活起来，教师不会面对反馈结果不闻不问，学生也期待着教师的及时点拨。随着问题的提示，学生的主体作用才随之会被体现出来。教学反馈评测系统很大程度上强化了学生的参与性。教师通过学生“电子举手”或“应答选择”能迅速准确地掌握学生对任何一个重点、难点问题的理解情况，能够有利于避免教师反复讲一个学生已普遍理解的问题，或忽略某个真正的难点和疑点，只需将错误率较高的问题进行重点讲解。
比如平时考试测验，老师可当堂输入答案（每次考试题目数目不大于128），然后通过反馈系统提供的《读入答案》功能，将答案读入到系统中。按“开始答题”按钮后，学生即可开始考试，考试结束之后，老师可按“收集答案”按钮，收集考试结果，即全体学生成绩一览表、单个学生成绩报表、题目答题情况一览表会自动显示在屏幕上。如果有投影机，可将投影设备接在计算机上，然后按“公布学生成绩”或“公布答案”按钮。系统会像电影字幕一样，把所有学生成绩或答案输出到投影机上。
教学反馈系统能及时统计评测结果，有效地调动学生的积极性。就拿通常进行的考试测试来说，教师再不用花很多时间进行手工阅卷、记分、统计、分析学生答题错误分布情况。而有可能把精力花在分析考评概况和有目的地进行试卷分析上。及时地评判考试测试结果，有助于学生及时解决出现的问题。试想一个测验如果教师一两天甚至三四天后才能拿出评测结果，当给学生讲评时，也许学生对当时存在的问题已淡化了或已记不清当时问题在思维中产生错误的过程。利用反馈评测系统，对学生发生问题和产生错误的原因，在学生还处于兴奋点时就统计分析出来了，并得以及时解决。
运用教学反馈评测系统科学的评测方法，可对考试结果进行综合达标度、整体成绩分布及S-P（Student Problem，学生问题）表分析。
为了将座位号动态地与学生联系起来，达到一台终端机可给任意学生共用，系统还可提供与学生库连接的功能。所有学生的学号和姓名只要存放在指定的数据库里，系统并可同其联系起来，方法是按屏幕主窗口中的“输入学号”按钮，这时，每个学生可从反应器上输入自己的学号，主控计算机就可将所有学号收集上来。
应用教学反馈系统并不限于课堂教学和考评测试。还可以用于学生反应能力、心理状态、阅读水平方面的评测，用于智力竞赛、教学训练、评价测试、问卷调查以及智能CAI研究等。
（责任编校：蓉莞）
一、课堂教学要注重方式、方法
怎样评价一堂课的好坏，教师本人一般都是凭感觉，局外人或旁听者也仅仅是看表面现象。如果教师感觉这一节课上得比较好，那大概主要还归功于教师的课备得好。但要备好课就首先要把握两件事，第一要把握教学目的、重点、难点、知识点的布局；第二要把握学生学习这部分内容的基础，即哪些学生容易掌握这部分内容，哪些学生比较困难，需要分层次地进行讲授或反复训练。这就是说，教师不仅要准备如何来教，还要考虑学生怎样来学。
课堂教学活动是以教师为主导，学生为主体的双向活动，这两者体现的好，课堂教学就至少成功了一半。在改进教学方式过程中，教师遵循着备课、讲授、作业、辅导等重要环节。备课注意了因材施教，讲授注重了巩固练习，作业强化了批改实效，辅导体现了分类重点。但要深化教学方式的改革，就应当再注入现代教育技术和科学的教学分析方法。
如在平时进行课堂随机提问或检测时，按传统方式老师会让学生举手或点名进行学习结果考查。这种经验方式虽然能够反映学生掌握课堂所学内容的情况，但存在着不确定性。如会的学生可能不愿举手，不会的学生当然更不会举手，因此，老师掌握的教情、学情信息是不准确的，更无法把日常了解积累的学生学习情况加以记录和总结。由于对学情若明若暗，因材施教就有一定困难。还有在课堂练习或测验时，如果能让学生当堂得到评测结果、解决其所存在的问题，就能很大程度上调动学生进一步学习新知识的积极性。反之，对当堂测验出现的问题不能及时处理，即使以后讲清楚了，都会对学生的学习激情造成一定影响。尤其是会消弱学生为主体的课堂效应。
二、构建双向双控的反馈教学模式
我们知道“教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动，这种信息交流情况如何，要靠反馈来实现。”教师能否给学生提供及时、准确的反馈、教学过程中的回路是否通畅，是评价课堂教学效果的关键。教学反馈是把教学结果与教学目标相对照，找出差距进而调整教学行为的过程。目前，计算机技术在学校的广泛应用使教育工作者看到应用计算机不仅可以优化传统的教学方式，还有着改变学生学习方式、构建双向双控反馈教学模式的巨大潜能。
在构建以学生为主体的教学目标中，一定要使学生成为教学活动的参与者，把学生的学习当成外部知识主动注入其知识结构的过程，当成学生积极情感体验和个性发展的过程。计算机多媒体技术引入课堂后，使我们看到它为学生提供了参与教学、学习行为即时反馈的必要条件。
用计算机构建的双向双控教学模式就是教师用一台计算机建立学生的学情数据库，连接每位学生的液晶显示器，构成一个教学反馈评测系统。通过这一系统学生与教师在课堂上就架起了一座学与教的桥梁。老师对每个知识点的提问都可以通过反馈系统让学生参与，学生的学习情况在老师的计算机屏幕上可以清晰地呈现出来，学生也可以通过反应器提出自己的见解。
通过教学反馈评测系统教师可以在两秒钟内在计算机屏幕上了解到全班学生答题情况，同时答错的学生通过反馈信息也已经知道了自己的错误所在。老师可将题目放在投影上或板书在黑板上，将正确答案输入计算机中，一按“开始答题”按钮，学生即可答题。
如用反馈系统做计算题，老师可输入该题答案（答案可为负数、小数点等数值），如果要记录其成绩的话，则可输入该题分数。同样，还可输入教学目标，它能帮助老师分析学生答题效果。在做完上述工作后，按“开始答题”按钮，学生终端机处于做计算题状态，反映器上显示为“Input Number”提示。学生可以将自己认为正确的答案输入。在学生输入完答案之后，老师可按“收集答案”按钮，可马上得到答题结果。
在课堂教学过程中，用反馈评测系统教师和学生都能很容易地使用电子举手和抢答功能。对于抢答题，系统还可给出计时功能。在规定的时间过后，系统会自动收答案，并将结果显示在屏幕上。
由于教师及时得到了教与学的反馈情况，对教情有了把握，教学结果得到了强化，就可以根据学生学习情况有针对性地备课。更重要的是学生在课堂上的所有学情反映都将存入事先编好的学情库。来自学生日积月累的反映便成了以后学生学情库的数据单元。还可以对来自学生智力、心理、德育等方面多种多样的情况进行考察、记录。课堂教情由信息模糊不清变为了一目了然。从不确定变为确定。
三、课堂教学反馈评测探索
在课堂中引入教学反馈评测系统，实现教学即时反馈，即时调整使之提高学生学习过程中的参与意识，活跃课堂气氛。教师对学生的反馈信息控制的越及时、越准确，学生学习的参与性就越高，同样，教师给学生的反馈信息越及时、越准确，学生学习的积极性就越高。课堂教学反馈系统在教学信息传输效率方面优于传统意义上的教学反馈，能即时地在课前、课中、课后进行测试，使教学效果得到及时反馈和验证。
比如一堂课，本来也许上得很平稳，但如果在关键地方来一个教学效果的反馈测定，课堂就一定会激活起来，教师不会面对反馈结果不闻不问，学生也期待着教师的及时点拨。随着问题的提示，学生的主体作用才随之会被体现出来。教学反馈评测系统很大程度上强化了学生的参与性。教师通过学生“电子举手”或“应答选择”能迅速准确地掌握学生对任何一个重点、难点问题的理解情况，能够有利于避免教师反复讲一个学生已普遍理解的问题，或忽略某个真正的难点和疑点，只需将错误率较高的问题进行重点讲解。
比如平时考试测验，老师可当堂输入答案（每次考试题目数目不大于128），然后通过反馈系统提供的《读入答案》功能，将答案读入到系统中。按“开始答题”按钮后，学生即可开始考试，考试结束之后，老师可按“收集答案”按钮，收集考试结果，即全体学生成绩一览表、单个学生成绩报表、题目答题情况一览表会自动显示在屏幕上。如果有投影机，可将投影设备接在计算机上，然后按“公布学生成绩”或“公布答案”按钮。系统会像电影字幕一样，把所有学生成绩或答案输出到投影机上。
教学反馈系统能及时统计评测结果，有效地调动学生的积极性。就拿通常进行的考试测试来说，教师再不用花很多时间进行手工阅卷、记分、统计、分析学生答题错误分布情况。而有可能把精力花在分析考评概况和有目的地进行试卷分析上。及时地评判考试测试结果，有助于学生及时解决出现的问题。试想一个测验如果教师一两天甚至三四天后才能拿出评测结果，当给学生讲评时，也许学生对当时存在的问题已淡化了或已记不清当时问题在思维中产生错误的过程。利用反馈评测系统，对学生发生问题和产生错误的原因，在学生还处于兴奋点时就统计分析出来了，并得以及时解决。
运用教学反馈评测系统科学的评测方法，可对考试结果进行综合达标度、整体成绩分布及S-P（Student Problem，学生问题）表分析。
为了将座位号动态地与学生联系起来，达到一台终端机可给任意学生共用，系统还可提供与学生库连接的功能。所有学生的学号和姓名只要存放在指定的数据库里，系统并可同其联系起来，方法是按屏幕主窗口中的“输入学号”按钮，这时，每个学生可从反应器上输入自己的学号，主控计算机就可将所有学号收集上来。
应用教学反馈系统并不限于课堂教学和考评测试。还可以用于学生反应能力、心理状态、阅读水平方面的评测，用于智力竞赛、教学训练、评价测试、问卷调查以及智能CAI研究等。
（责任编校：蓉莞）