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一、小学英语词汇教学的意义
《义务教育英语课程标准》要求小学生在六年级毕业时应该达到的水平是：学习所学单词的音、形、义；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。小学时期是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣、培养听说读写能力的关键时期。学生如果能用科学的方法有效记忆和掌握单词，将为以后继续学习英语打下坚实的基础。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
二、小学英语词汇的教学建议
（一）巧用实物和图片，增强单词的直观性
不同年龄段的儿童有不同的认知特点，小学生好模仿、爱表现、记忆力又强，正处在学习语言的最佳时期，同时他们活泼好动，缺乏理性，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体。通过运用实物、单词卡片、肢体语言以及多媒体课件，让学生在直观生动的语言环境中学习语言，将有效调动学生学习单词的积极性，又大大提高了课堂教学效率。因此，如何导入新课，激发并保持学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂上我就借助实物辅助教学，通过Show me your ... 的指令，操练并运用这些单词。学生根据所听单词，做出相应的反应。这样，学生的听觉、视觉和触觉器官都参与活动，很大程度上调动起学生的学习积极性，从而达到事半功倍的学习效果。
（二）利用汉语拼音的正迁移作用，帮助学生建立学习自信心
根据教育心理学原理，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即一种学习对另一种学习的影响。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，对英语充满强烈的兴趣，自我期望值也较高，但很快他们就遇到挫折并开始对英语产生惧怕心理。主要原因是他们在课堂上明明很用心地学习新词汇，可一下课又忘记了，看着熟悉的单词却忘记如何正确发音。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到打击。经过教学实践，我认为巧妙地利用汉语拼音对英语词汇的正迁移作用来进行教学活动，将帮助学生摆脱“死记硬背”的学习方式，收到显著的教学效果。我们可以指导学生根据字母或字母组合的规律直接拼读、拼写单词，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
（三）借助游戏和歌谣，增强词汇学习的趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。一个好的游戏活动可以有效地激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的词汇教学生动有趣。例如，在教学PEP小学英语第三册Unit 2第四课时，本节课学习数字21～50，可设置“找邻居”。教师先用汉语说一个数，如“二十四”则二十四号学生应立即起来并用英语报数“twenty-four”，然后前面一号（23号）和后面一号（25号）就要相继站起来，用英语说“twenty-three”和“twenty-five”。在词汇巩固阶段，可设置“蒙眼猜物”，叫一学生到台前，蒙上眼睛，另一学生把一件東西放在讲台上，然后问蒙眼睛的同学：“What is this？”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a math book？”或“Is this a notebook？”猜得对全班学生答“Yes”，猜错则答“No”。猜的次数最少的人就是优胜者。通过各种课堂游戏可以集中学生的注意力，并培养学生的交际能力和团队合作精神，词汇也在活动过程中得到巩固和运用。英语歌谣节奏欢强，朗朗上口，轻松有趣，深受小学生的喜愛。将新词汇编成歌谣，让学生在一个轻松、愉快的情境中学习、巩固词汇，不知不觉中巧妙地强化词汇记忆，从而收到令人满意的学习效果。
（四）结合语境进行词汇教学，帮助学生准确识记词汇
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，要培养学生利用语境记忆词汇的习惯，把单词放在句子、对话和课文中去记。很多学生一碰到某些一词多义的单词就会感到很混乱，不知如何理解和识记。这时如果能将单词放在具体句子中来进行分析，词义和词性很快就一目了然了。
三、合理复习，提高词汇教学的有效性
“温故而知新，可以为师矣。”学生在学习完新授词汇后，进行及时合理的复习巩固是提高记忆效果的重要措施。也就是说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。因此，为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意及时地组织复习。复习的形式应该是多种多样的，让静止的单词活跃在各种题型中能提高词汇教学的有效性。例如，选择一些与新授词汇相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固词汇的识记，同时也逐步培养他们的阅读能力。
词汇是英语学习的基石，词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志，对学生英语学习能力的发展意义深远。词汇教学是一个渐进的复杂过程，激发学习兴趣是动力，养成正确的学习习惯是前提，必要的识记技巧指导是关键。教师只有不断地探索、求真、总结经验，才能制定出切实有效的教学方法去引导学生，帮助学生养成科学的词汇学习方法和良好的学习习惯，使他们终身受用、受益匪浅。
《义务教育英语课程标准》要求小学生在六年级毕业时应该达到的水平是：学习所学单词的音、形、义；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。小学时期是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣、培养听说读写能力的关键时期。学生如果能用科学的方法有效记忆和掌握单词，将为以后继续学习英语打下坚实的基础。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
二、小学英语词汇的教学建议
（一）巧用实物和图片，增强单词的直观性
不同年龄段的儿童有不同的认知特点，小学生好模仿、爱表现、记忆力又强，正处在学习语言的最佳时期，同时他们活泼好动，缺乏理性，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体。通过运用实物、单词卡片、肢体语言以及多媒体课件，让学生在直观生动的语言环境中学习语言，将有效调动学生学习单词的积极性，又大大提高了课堂教学效率。因此，如何导入新课，激发并保持学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂上我就借助实物辅助教学，通过Show me your ... 的指令，操练并运用这些单词。学生根据所听单词，做出相应的反应。这样，学生的听觉、视觉和触觉器官都参与活动，很大程度上调动起学生的学习积极性，从而达到事半功倍的学习效果。
（二）利用汉语拼音的正迁移作用，帮助学生建立学习自信心
根据教育心理学原理，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即一种学习对另一种学习的影响。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，对英语充满强烈的兴趣，自我期望值也较高，但很快他们就遇到挫折并开始对英语产生惧怕心理。主要原因是他们在课堂上明明很用心地学习新词汇，可一下课又忘记了，看着熟悉的单词却忘记如何正确发音。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到打击。经过教学实践，我认为巧妙地利用汉语拼音对英语词汇的正迁移作用来进行教学活动，将帮助学生摆脱“死记硬背”的学习方式，收到显著的教学效果。我们可以指导学生根据字母或字母组合的规律直接拼读、拼写单词，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
（三）借助游戏和歌谣，增强词汇学习的趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。一个好的游戏活动可以有效地激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的词汇教学生动有趣。例如，在教学PEP小学英语第三册Unit 2第四课时，本节课学习数字21～50，可设置“找邻居”。教师先用汉语说一个数，如“二十四”则二十四号学生应立即起来并用英语报数“twenty-four”，然后前面一号（23号）和后面一号（25号）就要相继站起来，用英语说“twenty-three”和“twenty-five”。在词汇巩固阶段，可设置“蒙眼猜物”，叫一学生到台前，蒙上眼睛，另一学生把一件東西放在讲台上，然后问蒙眼睛的同学：“What is this？”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a math book？”或“Is this a notebook？”猜得对全班学生答“Yes”，猜错则答“No”。猜的次数最少的人就是优胜者。通过各种课堂游戏可以集中学生的注意力，并培养学生的交际能力和团队合作精神，词汇也在活动过程中得到巩固和运用。英语歌谣节奏欢强，朗朗上口，轻松有趣，深受小学生的喜愛。将新词汇编成歌谣，让学生在一个轻松、愉快的情境中学习、巩固词汇，不知不觉中巧妙地强化词汇记忆，从而收到令人满意的学习效果。
（四）结合语境进行词汇教学，帮助学生准确识记词汇
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，要培养学生利用语境记忆词汇的习惯，把单词放在句子、对话和课文中去记。很多学生一碰到某些一词多义的单词就会感到很混乱，不知如何理解和识记。这时如果能将单词放在具体句子中来进行分析，词义和词性很快就一目了然了。
三、合理复习，提高词汇教学的有效性
“温故而知新，可以为师矣。”学生在学习完新授词汇后，进行及时合理的复习巩固是提高记忆效果的重要措施。也就是说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。因此，为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意及时地组织复习。复习的形式应该是多种多样的，让静止的单词活跃在各种题型中能提高词汇教学的有效性。例如，选择一些与新授词汇相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固词汇的识记，同时也逐步培养他们的阅读能力。
词汇是英语学习的基石，词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志，对学生英语学习能力的发展意义深远。词汇教学是一个渐进的复杂过程，激发学习兴趣是动力，养成正确的学习习惯是前提，必要的识记技巧指导是关键。教师只有不断地探索、求真、总结经验，才能制定出切实有效的教学方法去引导学生，帮助学生养成科学的词汇学习方法和良好的学习习惯，使他们终身受用、受益匪浅。