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【摘要】小学英语是英语学习的启蒙阶段，掌握字母在单词中的读音，对词汇的拼读和识记有非常大的帮助，也是英语学习中非常重要的一个部分，它为小学生的英语学习打下良好的基础。本文结合教学案例，探讨现阶段语音教学存在的问题，如何利用自然拼读有效辅助语音教学，从而提升学生拼读水平。
【关键词】自然拼读;语音教学;拼读规律
一、小学英语语音教学现状
2011年版《义务教育英语课程标准》的二级目标中，对小学生拼读能力的培养有明确要求：“了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。”然而我们发现，很多学生都没有达到这一要求。对于一些陌生单词的发音，一些学生会在老师或录音读完后在上面标记中文或者汉语拼音帮助其记忆，然后多次死记硬背，这种机械的记忆方法会导致单词的音形义分离，很容易造成读音错误或者不准确，属于短时记忆，还耗费了大量的时间与精力，学生学习英语的自信心和积极性会随着年级的增长而降低。
这在很大程度上，是由于在传统教学中，大多数英语教师缺乏引导学生总结相同或不同字母的发音规律或者根据发音规律拼读记忆单词的意识、以及自身对拼读法教學的认识存在一定的偏差;同时，学生对语音的拼读练习较少，没有培养起来自己的语感以及掌握发音规律。
二、自然拼读在语音教学上应用存在的问题
这个时候，自然拼读法应运而生。笔者查阅各种书籍和资料，收集了国内外对自然拼读法进行过的研究，尤其是关于我国小学英语语音中运用自然拼读法教学的相关研究。但在很多一线岗位上，很多教师不太能利用单词的音形对应关系帮助学生掌握并运用发音规律拼读单词。学生发音不准确就使得在听力练习、单词记忆时出错。后续还会影响学生的阅读、写作和口语表达。
三、自然拼读运用于语音教学的原则
1.教师熟练必要的理论知识。理论指导实践，教师在运用自然拼读教授语音时，首先必须具备相关的理论知识，认识自然拼读对于提高课堂教学效果有很大的作用，即音形一致，能帮助学生准确掌握单词的发音和拼读规律，培养学生自学能力，充分发挥主观能动性。自然拼读教学的目的在于向学生传授拼读的规律，培养拼读能力，而不过于注重知识的传授，接受科学新兴理论。
2.找准教学目标定位。在运用自然拼读的教学过程中科学的目标定位是拼读方法的运用能否取得成功的关键之所在。书上罗列出来的一条条自然拼读规则，学生能自己认读，并不需要教师教授。如果教师将教学目标的定位设立不准，机械地去教授并要求学生背诵一条条拼读规则，会打击学生学习兴趣和自信心的建立，学生培养自身拼读能力的目标就没有得到实现。
3.教学形式多样化。传统的带读是一种过于机械的教学方式，已经不适用于现今的自然拼读语音教学中了。自然拼读法是将单词读音按音节拆分，对一个个音素进行教学，再通过游戏的方式拼读，以达到掌握的目的。在运用自然拼读进行语音教学过程中，教师应注重教学形式多样化，音素视频、拍手拼读、小组合作等多种形式，持续保持学生学习语音的兴趣和积极性。
4.教学过程循序渐进化。作为英语为母语的国家中，孩子处于英语环境下，自身有较强的语感以及语音意识。但在英语作为第二语言习得的我国，循序渐进地进行学习。从听说练习开始，再到单个字母发音，慢慢过渡到两个及三个字母组合发音，是非常有必要的教学计划流程。一味灌输拼读规则，机械操练，也会导致学生对单音没有掌握扎实，而因小失大。
四、自然拼读的意义
笔者意识到，在小学英语语音学习中，学生主要的学习方式是模仿。在自然拼读法的教学活动中，教师念出一组单词，学生通过听清单词中的音素，然后让学生说出这些单词的首音、尾音或者中间音，接着引导学生将听到的音所对应的字母书写下来，这样的拼读活动，很好地锻炼了学生口语表达能力，提高学生自主学习的积极性，对于不同基础水平的学生达到分层学习，提高学生语音意识和对词汇的敏感度，增强英语语感，进一步改善综合语言能力，培养学生语音意识。
五、基于自然拼读探究小学英语语音教学的实例
本章结合广东版开心学英语教材的教学案例，主要展示一个阅读教学活动案例，通过阅读活动的讨论来引入研究。
教材：广东版《开心学英语》
内容：六年级上册Unit5——oo发音
[教学片段]
1.音乐导入，激活语音主题
上课伊始，师生开展字母发音歌曲“A’s for apple …”，以及开展游戏 “I say…You say…”教师说字母，学生说相对应的发音，如：T：O. Ss：/u//u//u/. T：B. Ss：/b//b//b/.
通过这个游戏，学生回顾26个字母的全部发音，并利用快速反应达到继续巩固的效果。接着，教师利用Mr. Hook的绘本呈现目标音oo/u/，如：cook， foot， good， look， book，wood，引导学生发现并找寻目标音oo/u/的发音规律。
2.以玩促学，巩固拼读效果
教师以Let’s sing/Let’s pat/Let’s blend/ Let’s read为练习载体，通过自然拼读方法不断操练，突破重点并巩固目标音。如：Let’s pat环节，教师借助课件，将简单含有oo字母的单词呈现出来，教师通过拍手游戏引导了学生如何自然拼读。
3.以读促拼，形成拼读能力
教师进行小组分组合作，利用大卡纸拼读单词;再通过重组一个绘本No Book， Just Hook，引导学生对语篇的拼读培养自身拼读能力。
[分析与思考]
课前的活动教师很好地调动学生参与课堂的积极性，激活学生已知，吸引学生学习;课中学生通过各种游戏的环节引导孩子操练拼读，锻炼其灵活运用、无痕地拼读单词，逐步实现对语言知识的内化，巩固新知，有助于他们将自然拼读的理论转化为实际的拼读能力;课后的小组合作拼读单词和对语篇的重组编码这两个活动，是学生主动探索自然拼读的过程，发挥其主观能动性，同时也锻炼口语表达能力。
但同时，教师需要考虑学生个体的差异性，在课中的练习活动设计中，难易梯度性交弱，明显看到少数后进生的思维没能跟上，可能课中或者课后需进行个别辅导。
六、结语
在利用自然拼读开展小学英语语音教学活动设计中，应把握好英语课程标准中指定的培养拼读意识和掌握简单拼读规律为教学目标，了解自然拼读意义，做好备课备学生。教师要重视学生拼读意识的培养，不仅关注拼读能力的提高，还要关注语音的学习对学生语感的形成也起着非常重要的作用之一。教师在引导学生开展语音教学时，同样需要思考如何开展好拼读的前提，如何有效熟记各单词对应的音素，以此基础来设计有效的课堂语音教学活动。
【参考文献】
[1]李必.如何在新版PEP三年级英语教材中灵活运用自然拼读法[J].山西青年报，2014.
[2]闫有为.自然拼读法在小学英语教学中的问题及对策研究[D].上海教育科研，2018.
[3]张兰琼.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波：宁波教育学院学报，2018.
【关键词】自然拼读;语音教学;拼读规律
一、小学英语语音教学现状
2011年版《义务教育英语课程标准》的二级目标中，对小学生拼读能力的培养有明确要求：“了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。”然而我们发现，很多学生都没有达到这一要求。对于一些陌生单词的发音，一些学生会在老师或录音读完后在上面标记中文或者汉语拼音帮助其记忆，然后多次死记硬背，这种机械的记忆方法会导致单词的音形义分离，很容易造成读音错误或者不准确，属于短时记忆，还耗费了大量的时间与精力，学生学习英语的自信心和积极性会随着年级的增长而降低。
这在很大程度上，是由于在传统教学中，大多数英语教师缺乏引导学生总结相同或不同字母的发音规律或者根据发音规律拼读记忆单词的意识、以及自身对拼读法教學的认识存在一定的偏差;同时，学生对语音的拼读练习较少，没有培养起来自己的语感以及掌握发音规律。
二、自然拼读在语音教学上应用存在的问题
这个时候，自然拼读法应运而生。笔者查阅各种书籍和资料，收集了国内外对自然拼读法进行过的研究，尤其是关于我国小学英语语音中运用自然拼读法教学的相关研究。但在很多一线岗位上，很多教师不太能利用单词的音形对应关系帮助学生掌握并运用发音规律拼读单词。学生发音不准确就使得在听力练习、单词记忆时出错。后续还会影响学生的阅读、写作和口语表达。
三、自然拼读运用于语音教学的原则
1.教师熟练必要的理论知识。理论指导实践，教师在运用自然拼读教授语音时，首先必须具备相关的理论知识，认识自然拼读对于提高课堂教学效果有很大的作用，即音形一致，能帮助学生准确掌握单词的发音和拼读规律，培养学生自学能力，充分发挥主观能动性。自然拼读教学的目的在于向学生传授拼读的规律，培养拼读能力，而不过于注重知识的传授，接受科学新兴理论。
2.找准教学目标定位。在运用自然拼读的教学过程中科学的目标定位是拼读方法的运用能否取得成功的关键之所在。书上罗列出来的一条条自然拼读规则，学生能自己认读，并不需要教师教授。如果教师将教学目标的定位设立不准，机械地去教授并要求学生背诵一条条拼读规则，会打击学生学习兴趣和自信心的建立，学生培养自身拼读能力的目标就没有得到实现。
3.教学形式多样化。传统的带读是一种过于机械的教学方式，已经不适用于现今的自然拼读语音教学中了。自然拼读法是将单词读音按音节拆分，对一个个音素进行教学，再通过游戏的方式拼读，以达到掌握的目的。在运用自然拼读进行语音教学过程中，教师应注重教学形式多样化，音素视频、拍手拼读、小组合作等多种形式，持续保持学生学习语音的兴趣和积极性。
4.教学过程循序渐进化。作为英语为母语的国家中，孩子处于英语环境下，自身有较强的语感以及语音意识。但在英语作为第二语言习得的我国，循序渐进地进行学习。从听说练习开始，再到单个字母发音，慢慢过渡到两个及三个字母组合发音，是非常有必要的教学计划流程。一味灌输拼读规则，机械操练，也会导致学生对单音没有掌握扎实，而因小失大。
四、自然拼读的意义
笔者意识到，在小学英语语音学习中，学生主要的学习方式是模仿。在自然拼读法的教学活动中，教师念出一组单词，学生通过听清单词中的音素，然后让学生说出这些单词的首音、尾音或者中间音，接着引导学生将听到的音所对应的字母书写下来，这样的拼读活动，很好地锻炼了学生口语表达能力，提高学生自主学习的积极性，对于不同基础水平的学生达到分层学习，提高学生语音意识和对词汇的敏感度，增强英语语感，进一步改善综合语言能力，培养学生语音意识。
五、基于自然拼读探究小学英语语音教学的实例
本章结合广东版开心学英语教材的教学案例，主要展示一个阅读教学活动案例，通过阅读活动的讨论来引入研究。
教材：广东版《开心学英语》
内容：六年级上册Unit5——oo发音
[教学片段]
1.音乐导入，激活语音主题
上课伊始，师生开展字母发音歌曲“A’s for apple …”，以及开展游戏 “I say…You say…”教师说字母，学生说相对应的发音，如：T：O. Ss：/u//u//u/. T：B. Ss：/b//b//b/.
通过这个游戏，学生回顾26个字母的全部发音，并利用快速反应达到继续巩固的效果。接着，教师利用Mr. Hook的绘本呈现目标音oo/u/，如：cook， foot， good， look， book，wood，引导学生发现并找寻目标音oo/u/的发音规律。
2.以玩促学，巩固拼读效果
教师以Let’s sing/Let’s pat/Let’s blend/ Let’s read为练习载体，通过自然拼读方法不断操练，突破重点并巩固目标音。如：Let’s pat环节，教师借助课件，将简单含有oo字母的单词呈现出来，教师通过拍手游戏引导了学生如何自然拼读。
3.以读促拼，形成拼读能力
教师进行小组分组合作，利用大卡纸拼读单词;再通过重组一个绘本No Book， Just Hook，引导学生对语篇的拼读培养自身拼读能力。
[分析与思考]
课前的活动教师很好地调动学生参与课堂的积极性，激活学生已知，吸引学生学习;课中学生通过各种游戏的环节引导孩子操练拼读，锻炼其灵活运用、无痕地拼读单词，逐步实现对语言知识的内化，巩固新知，有助于他们将自然拼读的理论转化为实际的拼读能力;课后的小组合作拼读单词和对语篇的重组编码这两个活动，是学生主动探索自然拼读的过程，发挥其主观能动性，同时也锻炼口语表达能力。
但同时，教师需要考虑学生个体的差异性，在课中的练习活动设计中，难易梯度性交弱，明显看到少数后进生的思维没能跟上，可能课中或者课后需进行个别辅导。
六、结语
在利用自然拼读开展小学英语语音教学活动设计中，应把握好英语课程标准中指定的培养拼读意识和掌握简单拼读规律为教学目标，了解自然拼读意义，做好备课备学生。教师要重视学生拼读意识的培养，不仅关注拼读能力的提高，还要关注语音的学习对学生语感的形成也起着非常重要的作用之一。教师在引导学生开展语音教学时，同样需要思考如何开展好拼读的前提，如何有效熟记各单词对应的音素，以此基础来设计有效的课堂语音教学活动。
【参考文献】
[1]李必.如何在新版PEP三年级英语教材中灵活运用自然拼读法[J].山西青年报，2014.
[2]闫有为.自然拼读法在小学英语教学中的问题及对策研究[D].上海教育科研，2018.
[3]张兰琼.小学英语自然拼读教学的实践与反思[J].宁波：宁波教育学院学报，2018.