教师支持对流动儿童学校适应的影响及其机制研究——基于CEPS(2014-2015)数据的实证分析

• 作 者: 杨奎臣 贾爱宾 郭西
• 机 构: 南京大学社会学院,青岛理工大学MSW教育中心,中共北京市委党校
• 出 处: 教育与经济
• 发表日期: 2020年1期
• 关键词: 流动儿童 学校适应 教师支持 自我教育期望 心理健康状况 migrant childrenschool adaptationteachers’supportse
• 基金项目: 山东省高校科研计划项目“农业转移人口市民化进程中的文化融入研究”(J18RA012),山东省青少年研究规划课题“流动青少年的心理融入程度及其社会心理服务体系构建研究”(SDYSB180356),山东省青少年研究规划课题“流动儿童社会融入与社会支持体系建构研究”(SDYSA160203)

采用中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015学年追访调查数据,探讨了教师支持对流动儿童学校适应的影响及内在中介机制。研究发现:流动儿童学校适应显著低于城市本地儿童;教师支持显著正向影响流动儿童的自我教育期望、心理健康状况及学校适应;自我教育期望、心理健康状况在教师支持和流动儿童学校适应之间发挥部分中介作用;教师支持的三个维度对流动儿童学校适应的影响机制存在差异,教师学业支持通过自我教育期望影响学校适应,教师情绪支持通过心理健康状况影响学校适应,教师关系支持则通过自我教育期望和心理健康状况共同影响学校