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摘 要：生命教育是小学教学中的重要构成，只有增进对儿童的生命教育，才能让学生学会珍惜自己的生命和健康，才能为学生的成长保驾护航，让他们的生命绽放出更美丽的花朵。以小学班主任视角，论述了小学班级管理工作中影响小学生生命观建立的因素，并从班主任角度分析应当如何对学生开展生命教育，让小学生鲜活的生命迸发出更加灿烂的光彩。
关键词：小学生;生命教育;生命观念
一、影响小学生生命观念建立的因素
1.家庭教育环境
目前，小学生多是家庭中的独生子女，家庭的过度宠爱导致学生的抗挫折、抗打击能力不强，更有不少学生出现了以自我为中心的性格倾向，冷漠、不会交往、心理极端。而随着二胎政策的放开，部分家庭中增加了新的成员，这部分被过分关注甚至是被溺爱的孩子变得敏感，以自我为中心的孩子开始缺乏安全感。显然，家庭生活中，缺乏理性教育、过度宠爱孩子的现状，也导致了学生缺乏对生命的珍惜、对生命的敬畏、对他人的尊重。
2.个体生命认识
目前，学生普遍存在意志力不足，对挫折、对困难的承受能力不足，生活在温室的花朵难接风雨，无法对抗严寒，外界环境的过度保护让学生缺乏对生命、对人生的理性认识。从学生的心理发展来看，当前的教育还缺乏对学生意志力锻炼的教育，导致学生的心灵过于脆弱，对生命、对生活的认识不足，不热爱生活，不够珍惜、敬畏自己的生命。
二、小学生生命观念的培养措施分析
1.过滤不良信息，强化心理辅导
部分媒体平台为了攫取利益、夺人眼球以争夺点击量，造成当前的社会环境变得焦躁，更有大量不良信息在媒体平台、在社会生活中呈现。所以，我在班级管理工作中，号召学生家长在手机、电脑等设备中，要尽可能少地安装一些短视频软件，更要尽可能避免给学生播放短视频，以免学生出现成瘾的现象。另一方面，为了充实学生的课余生活，培养学生的积极价值观念，我组织学生开展读书活动，通过精选书籍、呈现积极文化的方式塑造学生的生命价值观念，向学生推荐《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等积极的文化巨作，让学生在阅读中充实自己，防止学生在过度充裕的课后生活中接触到不良信息，让优质的文化和励志的经典故事感化学生，引导学生重新审视自己的生命，强化学生对生命、对人生的理解。
2.家校共育平台，助力健康成长
家庭是教育和培养学生的起点，学校是系统塑造和培养学生的平台。只有家校共育，才能让学生在认识和生活实践中建立起对生命、对生活更崇高的认识。所以，对学生的生命教育，家庭和教师缺一不可，任何一方都不能缺位。在我的班级中，有一名名为小君的学生，在往常的学习中，其思维敏锐、开朗乐观，成绩优异。但是，近一个月以来，该学生变得消沉，对课堂活动的参与热情不高、走神、作业完成不及时、成绩倒退严重。在偶然间，我经过小君的座位时，发现其手上有一道浅浅的伤痕。于是，我将这名学生叫到办公室问询。经过再三询问，这名学生才道出原委：自己的家庭中添加了一位小成员，自己的地位一落千丈，父母不再爱自己，对弟弟的关注更多，自己从父母处得到的关爱不足以往的一半之多。显然，这名学生在以往的生活中已经习惯于自己一个人享有家庭中全部的爱，而走入自己生活的弟弟让自己难以适应。于是，我鼓励学生走近自己的弟弟，感受生命的可爱与珍贵;鼓励学生与父母交流，主动向父母寻求呵护和关爱，主动与父母交流、反馈自己的心声。同时，我还与其父母取得联系，向其父母说明小君的學习现状和心理动态，建议其在照拂小生命的同时，还要关注小君敏感的心灵，更要弥补小君生命认识中的缺失，让家校合力以爱的方式帮助学生重新认识生命、培养学生的积极健康心理和生命价值观念。
3.强化意志教育，增强生命韧性
意志是对抗挫折的重要力量。正是以坚定的意志力，才能铸就生命之美好;正是每次对抗挫折与困难，才能让个体用汗水和努力浇灌的人生花朵更加艳丽。因此，在小学班级管理工作中，我十分重视班级文化的构建，更加注重对学生开展意志力训练教育，以增强学生生命的韧性，提升学生的抗打击、抗挫折能力。一方面，我发挥班级中墙壁的作用，用墙壁画和谚语的方式训练学生的意志力，在班级中张贴“天道酬勤、厚德载物”等警示语，作为构建和谐班风、增强学生意志力的物质文化环境。此外，在班级活动中，通过班会活动，我组织学生通过演讲比赛，以“坚韧意志力伴我成长”等作为演讲会主题，引导学生在此主题下，通过慷慨激昂的演讲活动，在班级中营造出更加积极的氛围，构建更加坚韧意志力的感染活动，让演讲者变得更有生命、生活的热情，让聆听者在这一环境中受到感染和熏陶，增强对生命、对健康、对人生的积极认识。
总之，学生生命观念的塑造和培养，直接影响着学生对活动的选择和面对困难时的态度。基于当前学生所处的外部社会环境和家庭环境及学生的个体内部认知情况，生命教育是紧迫的，是必要的，更是促进学生美好情感建立的重要方式。对此，教师通过净化社会环境、构建家校共育平台和强化意志教育，才能塑造学生积极的生命观念和价值观念，才能增强学生生命的韧性，让生命自由呼吸。
参考文献：
[1]马秀萍.浅谈对小学生生命教育的思考[J].学周刊，2019（10）：91.
[2]都丽丽，范雪慧.让生命激起美丽的浪花：加强小学生挫折教育的方法和途径[J].中小学心理健康教育，2019（2）：56-58.
[3]徐可心.小学安全教育现状、存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.
编辑 郭小琴
关键词：小学生;生命教育;生命观念
一、影响小学生生命观念建立的因素
1.家庭教育环境
目前，小学生多是家庭中的独生子女，家庭的过度宠爱导致学生的抗挫折、抗打击能力不强，更有不少学生出现了以自我为中心的性格倾向，冷漠、不会交往、心理极端。而随着二胎政策的放开，部分家庭中增加了新的成员，这部分被过分关注甚至是被溺爱的孩子变得敏感，以自我为中心的孩子开始缺乏安全感。显然，家庭生活中，缺乏理性教育、过度宠爱孩子的现状，也导致了学生缺乏对生命的珍惜、对生命的敬畏、对他人的尊重。
2.个体生命认识
目前，学生普遍存在意志力不足，对挫折、对困难的承受能力不足，生活在温室的花朵难接风雨，无法对抗严寒，外界环境的过度保护让学生缺乏对生命、对人生的理性认识。从学生的心理发展来看，当前的教育还缺乏对学生意志力锻炼的教育，导致学生的心灵过于脆弱，对生命、对生活的认识不足，不热爱生活，不够珍惜、敬畏自己的生命。
二、小学生生命观念的培养措施分析
1.过滤不良信息，强化心理辅导
部分媒体平台为了攫取利益、夺人眼球以争夺点击量，造成当前的社会环境变得焦躁，更有大量不良信息在媒体平台、在社会生活中呈现。所以，我在班级管理工作中，号召学生家长在手机、电脑等设备中，要尽可能少地安装一些短视频软件，更要尽可能避免给学生播放短视频，以免学生出现成瘾的现象。另一方面，为了充实学生的课余生活，培养学生的积极价值观念，我组织学生开展读书活动，通过精选书籍、呈现积极文化的方式塑造学生的生命价值观念，向学生推荐《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等积极的文化巨作，让学生在阅读中充实自己，防止学生在过度充裕的课后生活中接触到不良信息，让优质的文化和励志的经典故事感化学生，引导学生重新审视自己的生命，强化学生对生命、对人生的理解。
2.家校共育平台，助力健康成长
家庭是教育和培养学生的起点，学校是系统塑造和培养学生的平台。只有家校共育，才能让学生在认识和生活实践中建立起对生命、对生活更崇高的认识。所以，对学生的生命教育，家庭和教师缺一不可，任何一方都不能缺位。在我的班级中，有一名名为小君的学生，在往常的学习中，其思维敏锐、开朗乐观，成绩优异。但是，近一个月以来，该学生变得消沉，对课堂活动的参与热情不高、走神、作业完成不及时、成绩倒退严重。在偶然间，我经过小君的座位时，发现其手上有一道浅浅的伤痕。于是，我将这名学生叫到办公室问询。经过再三询问，这名学生才道出原委：自己的家庭中添加了一位小成员，自己的地位一落千丈，父母不再爱自己，对弟弟的关注更多，自己从父母处得到的关爱不足以往的一半之多。显然，这名学生在以往的生活中已经习惯于自己一个人享有家庭中全部的爱，而走入自己生活的弟弟让自己难以适应。于是，我鼓励学生走近自己的弟弟，感受生命的可爱与珍贵;鼓励学生与父母交流，主动向父母寻求呵护和关爱，主动与父母交流、反馈自己的心声。同时，我还与其父母取得联系，向其父母说明小君的學习现状和心理动态，建议其在照拂小生命的同时，还要关注小君敏感的心灵，更要弥补小君生命认识中的缺失，让家校合力以爱的方式帮助学生重新认识生命、培养学生的积极健康心理和生命价值观念。
3.强化意志教育，增强生命韧性
意志是对抗挫折的重要力量。正是以坚定的意志力，才能铸就生命之美好;正是每次对抗挫折与困难，才能让个体用汗水和努力浇灌的人生花朵更加艳丽。因此，在小学班级管理工作中，我十分重视班级文化的构建，更加注重对学生开展意志力训练教育，以增强学生生命的韧性，提升学生的抗打击、抗挫折能力。一方面，我发挥班级中墙壁的作用，用墙壁画和谚语的方式训练学生的意志力，在班级中张贴“天道酬勤、厚德载物”等警示语，作为构建和谐班风、增强学生意志力的物质文化环境。此外，在班级活动中，通过班会活动，我组织学生通过演讲比赛，以“坚韧意志力伴我成长”等作为演讲会主题，引导学生在此主题下，通过慷慨激昂的演讲活动，在班级中营造出更加积极的氛围，构建更加坚韧意志力的感染活动，让演讲者变得更有生命、生活的热情，让聆听者在这一环境中受到感染和熏陶，增强对生命、对健康、对人生的积极认识。
总之，学生生命观念的塑造和培养，直接影响着学生对活动的选择和面对困难时的态度。基于当前学生所处的外部社会环境和家庭环境及学生的个体内部认知情况，生命教育是紧迫的，是必要的，更是促进学生美好情感建立的重要方式。对此，教师通过净化社会环境、构建家校共育平台和强化意志教育，才能塑造学生积极的生命观念和价值观念，才能增强学生生命的韧性，让生命自由呼吸。
参考文献：
[1]马秀萍.浅谈对小学生生命教育的思考[J].学周刊，2019（10）：91.
[2]都丽丽，范雪慧.让生命激起美丽的浪花：加强小学生挫折教育的方法和途径[J].中小学心理健康教育，2019（2）：56-58.
[3]徐可心.小学安全教育现状、存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.
编辑 郭小琴