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摘要：中外合作办学项目的实施为艺术设计类专业英语教学改革提供了一个理论研究的平台和实践探索的基础。因此，本文在详细解析中外合作办学与英语教学改革之间相互关系的基础上，结合专业英语教学改革的具体策略，结合艺术设计类专业英语教学的实际研究了理论借鉴策略、教学模式的改革策略、教学方法的选择策略、网络课程的实践策略、微课的教学实践策略和反转课程的改革策略等具体的艺术设计类英语教学改革情况。
关键词：合作办学；专业英语教学；改革策略；具体探索
中外合作办学项目的具体实施为艺术设计专业英语课程的教学改革及其相关研究提供了一个广阔的教育研究背景。众所周知，教学改革既是教学实践适应教育环境变化的一种需要，也是提升教学效果，培养学生能力的一种具体举措。因此，在中外合作办学的具体实践中探讨有关艺术设计类专业英语教学改革的研究，既可以提升任课教师的执教能力，又可以在培养学生英语素养的前提下，打造高效的英语课堂。
一、中外合作办学背景下艺术设计类专业的英语教学改革的策略
（一）借鉴和参考策略
作为一项新的教学改革实践，艺术设计类专业的英语教学改革可以通过“借鉴和参考”的策略来具体实行。艺术设计专业英语教学改革的“借鉴和参考”策略可以从两个层面进行理解：
艺术设计专业的英语教学改革应该在中外合作办学的背景下，借鉴和参考国外艺术院校的英语教学实践改革自己的英语教学改革。这种教学改革的实践主要是参考国外艺术院校专业英语教学课程的设置与艺术院校其它专业课程的设置思路进行相应地改革。这包括两种专业课程所用的教学时间，两种专业课程教学的具体策略，以及两种课程的考核评价等方面。
第一，对于艺术院校课程体系中的专业课程和专业英语课程教学所用的时间安排。这两种课程都有一个共同的特点，即都是以通过课堂教学为手段，提升学生专业知识，培养学生专业技能为主的课程。而与之相对的是实践性课程。虽然它也以提升学生的技能为基础，也以培养学生的技能为目的，但这种实践性的课堂主要完成的是对于知识的运用，并通过知识的运用提升学生的技能。因此，为了改革国内艺术院校的课程体系，研究者应该参考国外艺术院校中专业课程设置的策略，并借鉴这个策略改革国内艺术院校的课程体系。例如，作为艺术设计类专业而言，研究者应该侧重考虑专业英语与其它专业课程各自的教学时间，应该考虑专业英语与其它专业课程所用的教材编写特点等等与教学相关的问题。
第二，对于教学策略而言，因为专业英语教学与其它专业课程的教学内容及其重点有着明显的不同，因此，它们的教学策略也一定会有所不同。无论是教学地的选择，还是教学内容的侧重点，都会体现出彼此的差异。因此，在研究教学策略的时候，研究者一定要给予特殊的注意。如果说，对于两种专业课程设置时间上的区别注意是为了使课程更加合理化，那么，从教学策略的借鉴和参考则是其从教学实践的层面上对国外艺术院校专业课程教学的关注。
第三，对于国外艺术院校的专业课程考试评价的借鉴与参考。虽然都是专业课程，但是专业英语课程与其它专业课程对于学生专业能力的成长还是具有不同影响。这既是一种教学现实，也是教学评价时研究的客观对象。即专业英语教学与其它专业课程的教学应该具有不同的评价方法。根据不同的教学评价，既可以考核出这些不同的专业课程给予学生不同的影响，又可以客观地总结出两者在具体教学实践中存在的问题。从而为艺术类专业英语教学的改革提供一定的参考。
（二）总结与反思
如何总结和反思这么多年来的英语教学改革经验，也会对现在及未来艺术设计类专业英语教学改革产生重要的影响。例如，可以结合网络技术与建构主义理论对艺术设计英语教学的影响，探讨建构主义指导下的网络课程建设；可以结合对艺术设计专业英语教学实践的总结，探讨“工作室制”与英语课程的结合问题；还可以结合艺术院校英语教学的双语教学实际，探讨ESP教学模式如何突出艺术英语教学特色的教学改革实践等等。
二、艺术设计专业英语教学改革的具体实施
中外合作办学背景下艺术设计专业英语教学改革的具体实施可以从两个大的层面进行分析，即教学理论层面的教学改革研究和教学实践层面的教学改革研究。下边就结合对这两个层面教学改革的分析，详细阐释如下：
（一）教育教学理论的借鉴
教育教学理论研究有宏观的教学理论研究和微观的教学理论研究。所谓宏观的教学理论研究就是指在宏观的层面上，从教育学的角度探讨教学改革的理论问题。例如众所熟知的教学改革理论——建构主义。所谓微观的教学理论就是指从学科教学论的角度对艺术设计专业英语教学的理论分析。如上边提到的艺术设计专业英语教学中的ESP教学模式及其相关问题的阐释。
教育教学理论的借鉴必须有两个前提：
首先，实践前提。理论来源于实践而又接受实践的检验，如果没有相关的艺术设计类专业的英语教学改革实践作为基础，理论的借鉴几乎是不可能的事情。因此，如建构主义理论的借鉴。如果没有在艺术设计类专业英语教学中的教学改革实践，建构主义的理论不仅不能指导相关的教学改革实践，而且也不能通过艺术设计专业英语教学改革的实践来丰富和发展建构主义理论内涵了，更不用说运用建构主义理论提升艺术设计专业英语教学的效果了。
其次，理论前提。众所周知，任何一个学科的教学改革实践都必须在相关的教育教学的理论指导下进行，否则，不仅不会促进教学实践的发展，反而会阻碍教学效果的提升。艺术设计专业的英语教学改革也是如此。但在谈及英语教学改革的理论前提时，研究者一定要注意这里所谓的理论，既要包括英语学科教学的微观理论，也要包括教育学层面的宏观理论，甚至是具体的教学改革理论。只有把这三个层面的教学理论统一在一起，才能确保教学改革的成功。
（二）教学模式问题的探讨
虽然全国各地的艺术院校都有与众不同教育环境，但是这些艺术院校的英语教学实践也具有相同的教学改革需求。特别是在教学模式的研究层面上，探讨一个适合全国艺术院校艺术设计类专业英语教学改革的教学模式，既是其教学改革理论研究的需要，也是其英语教学改革实践必须面对的现实课题。因为，这样的宏观研究对所有艺术院校的英语教学改革具有普遍性的指导意义。例如，根据多模态理论对艺术设计专业英语教学实践的改革尝试。艺术设计专业学生英语学习的难点主要表现为：艺术设计类学生形象思维能力强，逻辑思维能力则相对较弱、 艺术设计类学生的文化基础相对薄弱、多数艺术设计类学生英语学习为工具型动机驱使等方面[1]。针对艺术设计专业这样的英语教学现实，可以根据语言学的多模态理论对其教学模式进行这样的教学改革尝试：利用教材中文字、图片资料，运用多媒体教学设备，运用网络课堂、各种视频资料等丰富教学模态，从而提升学生的英语学习效果。从另一个层面分析，这样的专业英语教学改革，既可以为自己所在学校的专业英语教学建立一个适当的教学模式，又可以为其它艺术院校的专业英语教学提供一个建立教学模式的参考。从而为全国范围内艺术设计类专业英语教学模式的建立打一下教学实践的基础。 （三）教学方法选择的分析
具体教学方法的选择是教学改革实践的关键环节。因为无论教学什么样的内容，无论面对什么样的学生，教学方法的选择都是影响具体教学效果的关键因素之一。因此，结合艺术设计专业学生的英语学习需求，根据他们自身的英语素养，探讨一个确切可行的教学方法是众多英语任课教师最终的教学改革追求。因此，有的研究者结合艺术项目教学法来探讨艺术设计专业英语的教学问题，因此有的研究者结合PBL教学法的内涵来探讨这种教学方法对艺术设计专业英语教学效果的影响。
在教学方法选择的层面上，艺术设计类专业英语教学的研究一定要注意两个层面的问题，即教学方法选择的共性和教学方法选择的个性。艺术设计类院校的专业英语教学实践，在教学方法的层面上具有相同之处可以供彼此借鉴和参考；对于后者而言，因为各地艺术院校学生的实际不同，在因材施教的基础上，它还必须使各自的教学方法体现出个性化的特点。
专业英语教学的改革，既表现在理论的层面上，也体现在现实的教学实践里。但是各艺术院校的所面的学生具有不同的基础，各艺术院校的任课教师又具有不同的执教能力，因此，在实践的层面上，专业英语教学的改革可以借鉴和参考其艺术院校的经验，进行如校本教材的编写、微课的教学实践、反转课堂的教学改革等具体的尝试。所以，在实践的层面上，在此只有提供一个改革的思路供大家参考，其具体的教学改革实践还有待于各地、各院校的任课教师进行独自的思考并付诸于具体的实践。
三、结语
探讨中外合作办学艺术设计类专业英语教学的改革及其相关问题，既可以提升广大英语教师的执教能力，又可以培养艺术设计专业学生的创新素质。因此，结合中外合作办学项目的具体实施从理论与实践两个层面上详细地论述了艺术设计专业英语教学改革的具体情况。在理论的层面上，艺术设计专业英语教学改革应该集中于教学理论的借鉴、教学模式的改革、教学方法的正确选择上；在实践的层面上，各地艺术设计类专业英语的教学改革应该在借鉴和参考其它院校经验的基础上，探索适合于本校任课教师和学生的教学策略和方法。
【参考文献】
[1]汤丁丁.多模态视角下高职高专艺术设计专业学生英语教学模式初探[J].文教资料，2014（25）.
[2]陈春风，熊田兰.艺术设计类职业英语课程开发调查报告——以华南农业大学珠江学院为样本[J].课程教育研究，2014（11）.
[3]张云.项目教学法在高职行业英语教学中的探索——以艺术设计英语为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（05）.
[4]杨昊.建构主义视角下的艺术设计英语网络平台课程构建研究[J].海外英语， 2014（23）.
[5]苗绘.元认知策略在艺术设计专业英语教学中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012（02）.
作者简介：苏湉（1981.07-），男，江南大学设计学院硕士学位，河南省美术家协会会员、河南省摄影家协会会员，任职于河南工程学院。
关键词：合作办学；专业英语教学；改革策略；具体探索
中外合作办学项目的具体实施为艺术设计专业英语课程的教学改革及其相关研究提供了一个广阔的教育研究背景。众所周知，教学改革既是教学实践适应教育环境变化的一种需要，也是提升教学效果，培养学生能力的一种具体举措。因此，在中外合作办学的具体实践中探讨有关艺术设计类专业英语教学改革的研究，既可以提升任课教师的执教能力，又可以在培养学生英语素养的前提下，打造高效的英语课堂。
一、中外合作办学背景下艺术设计类专业的英语教学改革的策略
（一）借鉴和参考策略
作为一项新的教学改革实践，艺术设计类专业的英语教学改革可以通过“借鉴和参考”的策略来具体实行。艺术设计专业英语教学改革的“借鉴和参考”策略可以从两个层面进行理解：
艺术设计专业的英语教学改革应该在中外合作办学的背景下，借鉴和参考国外艺术院校的英语教学实践改革自己的英语教学改革。这种教学改革的实践主要是参考国外艺术院校专业英语教学课程的设置与艺术院校其它专业课程的设置思路进行相应地改革。这包括两种专业课程所用的教学时间，两种专业课程教学的具体策略，以及两种课程的考核评价等方面。
第一，对于艺术院校课程体系中的专业课程和专业英语课程教学所用的时间安排。这两种课程都有一个共同的特点，即都是以通过课堂教学为手段，提升学生专业知识，培养学生专业技能为主的课程。而与之相对的是实践性课程。虽然它也以提升学生的技能为基础，也以培养学生的技能为目的，但这种实践性的课堂主要完成的是对于知识的运用，并通过知识的运用提升学生的技能。因此，为了改革国内艺术院校的课程体系，研究者应该参考国外艺术院校中专业课程设置的策略，并借鉴这个策略改革国内艺术院校的课程体系。例如，作为艺术设计类专业而言，研究者应该侧重考虑专业英语与其它专业课程各自的教学时间，应该考虑专业英语与其它专业课程所用的教材编写特点等等与教学相关的问题。
第二，对于教学策略而言，因为专业英语教学与其它专业课程的教学内容及其重点有着明显的不同，因此，它们的教学策略也一定会有所不同。无论是教学地的选择，还是教学内容的侧重点，都会体现出彼此的差异。因此，在研究教学策略的时候，研究者一定要给予特殊的注意。如果说，对于两种专业课程设置时间上的区别注意是为了使课程更加合理化，那么，从教学策略的借鉴和参考则是其从教学实践的层面上对国外艺术院校专业课程教学的关注。
第三，对于国外艺术院校的专业课程考试评价的借鉴与参考。虽然都是专业课程，但是专业英语课程与其它专业课程对于学生专业能力的成长还是具有不同影响。这既是一种教学现实，也是教学评价时研究的客观对象。即专业英语教学与其它专业课程的教学应该具有不同的评价方法。根据不同的教学评价，既可以考核出这些不同的专业课程给予学生不同的影响，又可以客观地总结出两者在具体教学实践中存在的问题。从而为艺术类专业英语教学的改革提供一定的参考。
（二）总结与反思
如何总结和反思这么多年来的英语教学改革经验，也会对现在及未来艺术设计类专业英语教学改革产生重要的影响。例如，可以结合网络技术与建构主义理论对艺术设计英语教学的影响，探讨建构主义指导下的网络课程建设；可以结合对艺术设计专业英语教学实践的总结，探讨“工作室制”与英语课程的结合问题；还可以结合艺术院校英语教学的双语教学实际，探讨ESP教学模式如何突出艺术英语教学特色的教学改革实践等等。
二、艺术设计专业英语教学改革的具体实施
中外合作办学背景下艺术设计专业英语教学改革的具体实施可以从两个大的层面进行分析，即教学理论层面的教学改革研究和教学实践层面的教学改革研究。下边就结合对这两个层面教学改革的分析，详细阐释如下：
（一）教育教学理论的借鉴
教育教学理论研究有宏观的教学理论研究和微观的教学理论研究。所谓宏观的教学理论研究就是指在宏观的层面上，从教育学的角度探讨教学改革的理论问题。例如众所熟知的教学改革理论——建构主义。所谓微观的教学理论就是指从学科教学论的角度对艺术设计专业英语教学的理论分析。如上边提到的艺术设计专业英语教学中的ESP教学模式及其相关问题的阐释。
教育教学理论的借鉴必须有两个前提：
首先，实践前提。理论来源于实践而又接受实践的检验，如果没有相关的艺术设计类专业的英语教学改革实践作为基础，理论的借鉴几乎是不可能的事情。因此，如建构主义理论的借鉴。如果没有在艺术设计类专业英语教学中的教学改革实践，建构主义的理论不仅不能指导相关的教学改革实践，而且也不能通过艺术设计专业英语教学改革的实践来丰富和发展建构主义理论内涵了，更不用说运用建构主义理论提升艺术设计专业英语教学的效果了。
其次，理论前提。众所周知，任何一个学科的教学改革实践都必须在相关的教育教学的理论指导下进行，否则，不仅不会促进教学实践的发展，反而会阻碍教学效果的提升。艺术设计专业的英语教学改革也是如此。但在谈及英语教学改革的理论前提时，研究者一定要注意这里所谓的理论，既要包括英语学科教学的微观理论，也要包括教育学层面的宏观理论，甚至是具体的教学改革理论。只有把这三个层面的教学理论统一在一起，才能确保教学改革的成功。
（二）教学模式问题的探讨
虽然全国各地的艺术院校都有与众不同教育环境，但是这些艺术院校的英语教学实践也具有相同的教学改革需求。特别是在教学模式的研究层面上，探讨一个适合全国艺术院校艺术设计类专业英语教学改革的教学模式，既是其教学改革理论研究的需要，也是其英语教学改革实践必须面对的现实课题。因为，这样的宏观研究对所有艺术院校的英语教学改革具有普遍性的指导意义。例如，根据多模态理论对艺术设计专业英语教学实践的改革尝试。艺术设计专业学生英语学习的难点主要表现为：艺术设计类学生形象思维能力强，逻辑思维能力则相对较弱、 艺术设计类学生的文化基础相对薄弱、多数艺术设计类学生英语学习为工具型动机驱使等方面[1]。针对艺术设计专业这样的英语教学现实，可以根据语言学的多模态理论对其教学模式进行这样的教学改革尝试：利用教材中文字、图片资料，运用多媒体教学设备，运用网络课堂、各种视频资料等丰富教学模态，从而提升学生的英语学习效果。从另一个层面分析，这样的专业英语教学改革，既可以为自己所在学校的专业英语教学建立一个适当的教学模式，又可以为其它艺术院校的专业英语教学提供一个建立教学模式的参考。从而为全国范围内艺术设计类专业英语教学模式的建立打一下教学实践的基础。 （三）教学方法选择的分析
具体教学方法的选择是教学改革实践的关键环节。因为无论教学什么样的内容，无论面对什么样的学生，教学方法的选择都是影响具体教学效果的关键因素之一。因此，结合艺术设计专业学生的英语学习需求，根据他们自身的英语素养，探讨一个确切可行的教学方法是众多英语任课教师最终的教学改革追求。因此，有的研究者结合艺术项目教学法来探讨艺术设计专业英语的教学问题，因此有的研究者结合PBL教学法的内涵来探讨这种教学方法对艺术设计专业英语教学效果的影响。
在教学方法选择的层面上，艺术设计类专业英语教学的研究一定要注意两个层面的问题，即教学方法选择的共性和教学方法选择的个性。艺术设计类院校的专业英语教学实践，在教学方法的层面上具有相同之处可以供彼此借鉴和参考；对于后者而言，因为各地艺术院校学生的实际不同，在因材施教的基础上，它还必须使各自的教学方法体现出个性化的特点。
专业英语教学的改革，既表现在理论的层面上，也体现在现实的教学实践里。但是各艺术院校的所面的学生具有不同的基础，各艺术院校的任课教师又具有不同的执教能力，因此，在实践的层面上，专业英语教学的改革可以借鉴和参考其艺术院校的经验，进行如校本教材的编写、微课的教学实践、反转课堂的教学改革等具体的尝试。所以，在实践的层面上，在此只有提供一个改革的思路供大家参考，其具体的教学改革实践还有待于各地、各院校的任课教师进行独自的思考并付诸于具体的实践。
三、结语
探讨中外合作办学艺术设计类专业英语教学的改革及其相关问题，既可以提升广大英语教师的执教能力，又可以培养艺术设计专业学生的创新素质。因此，结合中外合作办学项目的具体实施从理论与实践两个层面上详细地论述了艺术设计专业英语教学改革的具体情况。在理论的层面上，艺术设计专业英语教学改革应该集中于教学理论的借鉴、教学模式的改革、教学方法的正确选择上；在实践的层面上，各地艺术设计类专业英语的教学改革应该在借鉴和参考其它院校经验的基础上，探索适合于本校任课教师和学生的教学策略和方法。
【参考文献】
[1]汤丁丁.多模态视角下高职高专艺术设计专业学生英语教学模式初探[J].文教资料，2014（25）.
[2]陈春风，熊田兰.艺术设计类职业英语课程开发调查报告——以华南农业大学珠江学院为样本[J].课程教育研究，2014（11）.
[3]张云.项目教学法在高职行业英语教学中的探索——以艺术设计英语为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（05）.
[4]杨昊.建构主义视角下的艺术设计英语网络平台课程构建研究[J].海外英语， 2014（23）.
[5]苗绘.元认知策略在艺术设计专业英语教学中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012（02）.
作者简介：苏湉（1981.07-），男，江南大学设计学院硕士学位，河南省美术家协会会员、河南省摄影家协会会员，任职于河南工程学院。