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2012年淮安市中考作文试题主要有两个特点。
一是作文题很好地贯彻了淮安市中考语文《考试说明》的命题指导思想，试题设计具有很大的开放度和灵活性，为考生创设了较大的自主发挥空间。
就命题而言，具体表现为：除给出“那条河”一道题目外，还给考生留下了根据自己对材料的阅读体悟自行拟题的空间；对考生作文的文体限制较小，有利于考生充分展现自己的写作优势。这种命题思想无疑是对考生写作思维的极大解放，相较于传统的命题思想，更符合作文教学与评价的发展方向，也是对初中学段作文教学的正确引导。对于考生而言，没有了以往中考作文试题中那些常有的繁琐框框，没有了诸多人为的缺乏科学依据的写作限制，写起来自然少了一些压力和紧张，有利于展示自己具有个性化特点的写作优势，正常乃至超水平发挥就成了可能。
二是语料选择与写作要求无限贴近考生的生活实际，有利于考生写出内容充实、体验真切、感受深刻的好文章。
从作文提供的材料看，命题思路清晰明确，文虽浅显而意蕴深刻，贴近考生生活。只要考生认真审读作文语料，无须苦思冥想即可懂得命题者的良苦用心，从而进行自由充分的发挥与展示。这样紧扣生活实际的命题，考生写起来不会无话可说，自然也就有助于改变部分考生作文中经常出现的空洞乏味、言之无物、凭空想象、无病呻吟的通病。
当然，要想写好这样一篇作文，也确实需要注意两个问题。
一是真正把握“切题”的内涵。
根据题意，选择的文体不同，对“切题”的要求也不同。记叙类文章既可写自然界中的有形河流，也可写具有隐喻或象征意义的虚拟河流等，但关键是要能够表现河流或具有河流特质的其他“河流”的特征，而不能游离于河流或河流特征之外。议论类文章写作时则要能够挖掘河流的内涵特征，形成关于河流的解读、认知和评价。也就是说，审题时应该根据文体确定写作核心和基调，确保文章确实“切题”。
二是立意要达到一定的高度或深度。
从语料和题目看，文章立意的重点在于作为物的“那条河”的物性特点和升华后精神层面的意义和价值。“河”的物性特点是多样的，大河小溪各有特点，有的激情澎湃，有的舒缓平静，物性特点不同，升华后精神层面的意义和价值同样会有差异。文章的立意是否从“河”出发，主体内容与“河”的关联度是否紧密，是否能真正揭示对有形或虚拟河流的深层次认知，是能否写出佳作的关键，也是评判文章立意高下的主要标准。行文之立意要力求做到不仅有线条，更有丰满的血肉，要给人留下思维的满足感，令人产生咀嚼回味的冲动。
从本次阅卷情况看，考生写作主要存在两个方面的问题。
一是缺乏主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。
本命题要求考生把写作的落脚点放在有形或虚拟的河流上。特别是有形的河流，大部分考生写起来本应得心应手，不就是对相关景、人等的描摹吗？不就是对由此而产生的认识或感悟的表述吗？谁会说自己对自然界中的河流不了然于胸？实际情况却并非如此，不少考生笔下的河流了无生趣，“河”性全无。写人或事只满足于发生在河边，描摹河流抓不住水的特点，写河写水没有水性的呈现……凡此种种，不能不说许多考生实际上是眼里有河，心中无河。究其原因，主要是缺乏主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。试想，就算你天天在河边走，甚至是家住河边十几年，但从不去主动观察、体验、认识、感悟它，也必然是枉然！你想写什么，心中必得有什么。
二是作前思考欠周密，不能充分发挥自身的写作优势。
作文特别讲究自我审视，而且这道工序必须完成在写作之前。不少自身写作素质不错的考生，不把主要精力花在作前思考和自我审视上，以致出现本不该出现的问题。譬如有的脱离自身特点，为追求辞章华美人为地堆砌辞藻，为使文中的人或事“出彩”而去罗列历史人物或历史事件，结果“文”不缺独缺“章”，或是“文”“章”均不缺而独缺内核；有的自作聪明或过于自信，机械或半机械地套用人家的文章，结果不伦不类，不人不己；还有的或中心松散，或主题不明，甚至出现偏离题旨的现象。这就告诉我们，作前思考必须周密，必须重视对自身的审视，最大限度地发挥自身的写作优势。
对于写作而言，发现并解决问题最为重要。那么，怎样才能真正解决问题呢？
一是增强主动观察、体验、认识、感悟生活的意识，提升写作素养。
生活是作文的源头活水。面对五彩纷呈而又纷繁芜杂的社会生活，作为考生，一定要增强主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。以本道中考作文题为例，考生就应该在平时的生活中留意观察、体验并发现生活中的有形河流的本质、特点、特性、变化等，包括水态水势、变迁波动等，积累并真正占有关于河流的客观、生动的认知；同时，应以此为基础，用心去认识、感悟有形河流，尽可能从对有形河流的品味中获得个性化的认识，从而生成深层次的生活体验。当然，如果能够由此及彼，打开思路，多做想象和联想实践，则必然能写出形神兼具、情趣横生的妙文佳作，自身的写作修养也自然能够不断提升。
二是强化自我审视，力求发挥并放大自身的写作优势。
目前，有相当一部分考生没有真正意识到审视自身写作优势的重要性，甚至根本不去研究自身写作的优势所在，完全凭自我感觉作文，这是很不明智的。有人长于记叙描摹，有人多有奇妙构思，有人善于辨析事理，有人具有丰富的想象和联想，情况各异，优势不同，这就需要考生能够发现并发挥、放大自身的写作优势。有这样一位写记叙文的考生，文中关于河流的记叙部分全无神采可言，但是涉及深层思维，却多有精彩思辨，且逻辑严密，视野开阔。倘若这位考生能有效利用自身优势，写一篇议论文，分数绝不会低。还有一批考生，自身写作素养本来不错，也有较为丰厚的生活积累，却想走捷径，将范文删改拼凑成考场作文，结果看似辞章不错，却游离于作文要求之外。本次中考中就有一批考生抄了以“自卑”为题材的范文。如果他们能少点投机心理，专心于发挥并放大自身的写作优势，应该能写出精彩的文章来。所以说，要想写好文章，首先要“知己”，然后是老老实实地把自己最精彩的拿出来给人看。 三是重视作前思考，养成综合考量的审题习惯。
对于考场作文而言，最关键的是是否切题，不切题，一切都无从谈起。据笔者了解，大部分考生写作前对事关重大的“切题”的研究不花多少工夫，他们完成一篇作文用时45～50分钟，作前思考所花时间通常只有2～3分钟，因此，经常会出现各类本可避免的问题，大大影响作文得分。重视作前思考，就是要多花时间，想清楚准备写什么，重点写什么，为什么；怎么去呈现，为什么要这样呈现；哪些内容需要雕琢打磨，哪些思想情感需要通过什么样的形式来传达；等等。综合上述几项，就是写作之前的综合考量，它是写好文章的前提。有些考生就是“差了那么一点点”：描写“差一点”就精彩起来，议论“差一点”就透辟入理，感悟、构思等“差一点”就让人拍案叫绝。须知这一“点”对部分考生而言并非能力层级的问题，而是因为思维投入“差了那么一点点”。
一类文：
那条河
中国传统的水墨画中，重山不重水，而我的爷爷却恰恰相反，他特别喜欢画河。
何物为河？河既没有海洋的宽阔，一望无际，也不像小溪的水流涓涓潺潺，清澈见底。在我看来，河就处于这样一个不上不下的尴尬位置。
爷爷却用手中的毛笔饱蘸墨汁，笑着告诉我：“黑与白，即为河！”我坐在爷爷的身边，只见他娴熟地在一张画纸上恣意挥洒，简简单单的几条墨迹，便轻轻松松地勾勒出了一条河的轮廓。
没有波澜，没有起伏，只有黑与白的相间。
爷爷顿了顿，又蘸了蘸墨汁，头一回，将笔递给我：“你来！接下来这条河你想怎么画就怎么画。”（从爷爷画河到自己画河，一下子就让文章由原先的贴题变得极为贴题，此等奇思妙想，真是难为这位小作者了。）
迫于爷爷的压力，我只好拿起画笔，依据平素对爷爷作画的关注所形成的那点基本功，在岸边淡淡地描了几笔群山。为了突出这条河的宽广，我还特意在爷爷画的基础上，加宽了这条河，又在岸边点缀了几棵高大的杨柳，一张画纸便被我画得满满当当了。
爷爷不知怎的，突然发出了一阵大笑，缓缓地站起身，指向我“自鸣得意”的这幅画，说：“你看，这哪里有河？”我纳闷了半晌，眼前的不是河是什么东西？“不用再画了，你还不知道什么是河。”爷爷的身影渐行渐远，我却目瞪口呆。（以情节生成跌宕，让文思溯流而上。）
我一直思索着，却百思不得其解。良久，我才看懂了爷爷所画的“河”。
那是一条无限延伸的河，直至画纸的尽头，它仍意犹未尽。继续向前游动的斑斑点点，不知是河中的鱼还是河流本身。
那是一条心无旁骛的河：是否有青山相伴，它无所谓；岸边是否有鲜香的花草，它也无所谓。
那是一条曲折又历尽沧桑的河：黑的是石礁，白的是河流；黑的是畏惧，白的是勇气。
爷爷的画中景，只有河，或者说那张画本来就是河。爷爷心中奔涌的活水，通过一支轻巧的毛笔，滑过指尖，流入画卷。（读到此处，方才真正明白小作者要表达的主旨。）
“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”爷爷所画之河已经通向了更远的前方。
“哗——”我突然听见了我心中的那条河流淌的声音，愈来愈响。
总评：文思精妙，与众不同，充分体现了作者自信的写作心态，而这份自信也是有底气的。文章选材不同寻常，通过“我”和爷爷“画河”时对于“河”的不同认识的对比，深刻地表达了文章的要旨。“我”画的河过于注重“物”的羁绊，眷顾的东西太多，反而把河流束缚住了；爷爷画的河，是心无旁骛的心灵活水，它是自由无畏的。这样的深刻思考非一般考生所能达到。
二类文：
那条河
那是村中的一条小河，它就这么缓缓地流淌着。河面不宽，两岸守卫着的是一排排高大的柳树，柳树的影子清晰地倒映在河面上。成群的蜻蜓飞舞着。偶尔有一两尾鱼儿露出水面，吐几个气泡。
村边的小河是充满生机的，它是我们的乐园。母亲说，这条河从来没有干涸过，它哺育了村里祖祖辈辈的人。我心生感叹，这是一条生命之河啊。
其实，大自然中处处流淌着这样的生命之河。那生长在绝壁之上的松树，身躯挺立，直插云霄，一年四季从不换色，一生都以笔直的姿态面对酷暑严寒，风霜雨雪，直至多少年以后耸入云端。那在浩瀚的天际中翱翔的雄鹰，是多么自由的生命！它展开双翅冲向云端，搏风击雨，俯视大地，又似乎在号召万物奋发向上。它把自己的生命全都倾注在翱翔蓝天这一追求上。它们都是生命长河中的成员，在奋斗中掀起生命的浪花。（“松树”“雄鹰”的选材有些牵强。）
这不由得让我想起：汨罗河边的屈原，他将生命化为一脉江水，从遥远的战国流淌到现在；长江上的李白，乘一叶扁舟，“轻舟已过万重山”，在他的笔下，那条江更有了人生的种种快意；南非田径运动员皮斯托里乌斯1岁不到就因为先天疾病双腿截肢，谁又能想到他可以在奥运会的赛场上和普通选手同场竞技……因为勇气、执著、拼搏，生命之河才会如此宽阔，才会奔流不息。
那条河，生命之河，其实不会一帆风顺，总会遇到激流。面对生命中的激流，我们唯有坚定信念，不屈不挠，才能战胜困难，战胜挫折。
只有这样，那条河，才会流淌到地老天荒……
总评：这篇习作有以下特点：一是构思由物及人，先写现实生活中的河，再写象征意义上的生命之河；二是注重化大为小，生命之河本是极为宽泛的概念，但小作者能够将之形象化、具体化，借助自己的所见所闻表达深刻的人生哲理。但本文在中心上不够明确，对“生命之河”内涵的阐释有些游离，同时有关“松树”“雄鹰”的选材也过于牵强，故判为二类文。
题一：请以“让我们享受生活”为题，写一篇文章。
要求：文体不限，不少于700字。
题二：阅读下面的材料，完成作文。
作为人，必须具备的是什么？最根本的应该是人性、人格。语文恰恰能带给我们完美的人性和健全的人格，而智慧和力量则是完美人性和健全人格形成过程中必然获得的赠品。人生的美丽就在于让历史记下我们珍爱语文、健康做人的“内容”与“时间”，激励我们永远、真诚地拥抱语文！
要求：围绕上述材料中的“语文”“人”和“人生”（写作内容必须符合材料中表述的“语文”“人”和“人生”的内涵），自选角度、自拟题目写一篇文章；文体不限；不少于700字。
一是作文题很好地贯彻了淮安市中考语文《考试说明》的命题指导思想，试题设计具有很大的开放度和灵活性，为考生创设了较大的自主发挥空间。
就命题而言，具体表现为：除给出“那条河”一道题目外，还给考生留下了根据自己对材料的阅读体悟自行拟题的空间；对考生作文的文体限制较小，有利于考生充分展现自己的写作优势。这种命题思想无疑是对考生写作思维的极大解放，相较于传统的命题思想，更符合作文教学与评价的发展方向，也是对初中学段作文教学的正确引导。对于考生而言，没有了以往中考作文试题中那些常有的繁琐框框，没有了诸多人为的缺乏科学依据的写作限制，写起来自然少了一些压力和紧张，有利于展示自己具有个性化特点的写作优势，正常乃至超水平发挥就成了可能。
二是语料选择与写作要求无限贴近考生的生活实际，有利于考生写出内容充实、体验真切、感受深刻的好文章。
从作文提供的材料看，命题思路清晰明确，文虽浅显而意蕴深刻，贴近考生生活。只要考生认真审读作文语料，无须苦思冥想即可懂得命题者的良苦用心，从而进行自由充分的发挥与展示。这样紧扣生活实际的命题，考生写起来不会无话可说，自然也就有助于改变部分考生作文中经常出现的空洞乏味、言之无物、凭空想象、无病呻吟的通病。
当然，要想写好这样一篇作文，也确实需要注意两个问题。
一是真正把握“切题”的内涵。
根据题意，选择的文体不同，对“切题”的要求也不同。记叙类文章既可写自然界中的有形河流，也可写具有隐喻或象征意义的虚拟河流等，但关键是要能够表现河流或具有河流特质的其他“河流”的特征，而不能游离于河流或河流特征之外。议论类文章写作时则要能够挖掘河流的内涵特征，形成关于河流的解读、认知和评价。也就是说，审题时应该根据文体确定写作核心和基调，确保文章确实“切题”。
二是立意要达到一定的高度或深度。
从语料和题目看，文章立意的重点在于作为物的“那条河”的物性特点和升华后精神层面的意义和价值。“河”的物性特点是多样的，大河小溪各有特点，有的激情澎湃，有的舒缓平静，物性特点不同，升华后精神层面的意义和价值同样会有差异。文章的立意是否从“河”出发，主体内容与“河”的关联度是否紧密，是否能真正揭示对有形或虚拟河流的深层次认知，是能否写出佳作的关键，也是评判文章立意高下的主要标准。行文之立意要力求做到不仅有线条，更有丰满的血肉，要给人留下思维的满足感，令人产生咀嚼回味的冲动。
从本次阅卷情况看，考生写作主要存在两个方面的问题。
一是缺乏主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。
本命题要求考生把写作的落脚点放在有形或虚拟的河流上。特别是有形的河流，大部分考生写起来本应得心应手，不就是对相关景、人等的描摹吗？不就是对由此而产生的认识或感悟的表述吗？谁会说自己对自然界中的河流不了然于胸？实际情况却并非如此，不少考生笔下的河流了无生趣，“河”性全无。写人或事只满足于发生在河边，描摹河流抓不住水的特点，写河写水没有水性的呈现……凡此种种，不能不说许多考生实际上是眼里有河，心中无河。究其原因，主要是缺乏主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。试想，就算你天天在河边走，甚至是家住河边十几年，但从不去主动观察、体验、认识、感悟它，也必然是枉然！你想写什么，心中必得有什么。
二是作前思考欠周密，不能充分发挥自身的写作优势。
作文特别讲究自我审视，而且这道工序必须完成在写作之前。不少自身写作素质不错的考生，不把主要精力花在作前思考和自我审视上，以致出现本不该出现的问题。譬如有的脱离自身特点，为追求辞章华美人为地堆砌辞藻，为使文中的人或事“出彩”而去罗列历史人物或历史事件，结果“文”不缺独缺“章”，或是“文”“章”均不缺而独缺内核；有的自作聪明或过于自信，机械或半机械地套用人家的文章，结果不伦不类，不人不己；还有的或中心松散，或主题不明，甚至出现偏离题旨的现象。这就告诉我们，作前思考必须周密，必须重视对自身的审视，最大限度地发挥自身的写作优势。
对于写作而言，发现并解决问题最为重要。那么，怎样才能真正解决问题呢？
一是增强主动观察、体验、认识、感悟生活的意识，提升写作素养。
生活是作文的源头活水。面对五彩纷呈而又纷繁芜杂的社会生活，作为考生，一定要增强主动观察、体验、认识、感悟生活的意识。以本道中考作文题为例，考生就应该在平时的生活中留意观察、体验并发现生活中的有形河流的本质、特点、特性、变化等，包括水态水势、变迁波动等，积累并真正占有关于河流的客观、生动的认知；同时，应以此为基础，用心去认识、感悟有形河流，尽可能从对有形河流的品味中获得个性化的认识，从而生成深层次的生活体验。当然，如果能够由此及彼，打开思路，多做想象和联想实践，则必然能写出形神兼具、情趣横生的妙文佳作，自身的写作修养也自然能够不断提升。
二是强化自我审视，力求发挥并放大自身的写作优势。
目前，有相当一部分考生没有真正意识到审视自身写作优势的重要性，甚至根本不去研究自身写作的优势所在，完全凭自我感觉作文，这是很不明智的。有人长于记叙描摹，有人多有奇妙构思，有人善于辨析事理，有人具有丰富的想象和联想，情况各异，优势不同，这就需要考生能够发现并发挥、放大自身的写作优势。有这样一位写记叙文的考生，文中关于河流的记叙部分全无神采可言，但是涉及深层思维，却多有精彩思辨，且逻辑严密，视野开阔。倘若这位考生能有效利用自身优势，写一篇议论文，分数绝不会低。还有一批考生，自身写作素养本来不错，也有较为丰厚的生活积累，却想走捷径，将范文删改拼凑成考场作文，结果看似辞章不错，却游离于作文要求之外。本次中考中就有一批考生抄了以“自卑”为题材的范文。如果他们能少点投机心理，专心于发挥并放大自身的写作优势，应该能写出精彩的文章来。所以说，要想写好文章，首先要“知己”，然后是老老实实地把自己最精彩的拿出来给人看。 三是重视作前思考，养成综合考量的审题习惯。
对于考场作文而言，最关键的是是否切题，不切题，一切都无从谈起。据笔者了解，大部分考生写作前对事关重大的“切题”的研究不花多少工夫，他们完成一篇作文用时45～50分钟，作前思考所花时间通常只有2～3分钟，因此，经常会出现各类本可避免的问题，大大影响作文得分。重视作前思考，就是要多花时间，想清楚准备写什么，重点写什么，为什么；怎么去呈现，为什么要这样呈现；哪些内容需要雕琢打磨，哪些思想情感需要通过什么样的形式来传达；等等。综合上述几项，就是写作之前的综合考量，它是写好文章的前提。有些考生就是“差了那么一点点”：描写“差一点”就精彩起来，议论“差一点”就透辟入理，感悟、构思等“差一点”就让人拍案叫绝。须知这一“点”对部分考生而言并非能力层级的问题，而是因为思维投入“差了那么一点点”。
一类文：
那条河
中国传统的水墨画中，重山不重水，而我的爷爷却恰恰相反，他特别喜欢画河。
何物为河？河既没有海洋的宽阔，一望无际，也不像小溪的水流涓涓潺潺，清澈见底。在我看来，河就处于这样一个不上不下的尴尬位置。
爷爷却用手中的毛笔饱蘸墨汁，笑着告诉我：“黑与白，即为河！”我坐在爷爷的身边，只见他娴熟地在一张画纸上恣意挥洒，简简单单的几条墨迹，便轻轻松松地勾勒出了一条河的轮廓。
没有波澜，没有起伏，只有黑与白的相间。
爷爷顿了顿，又蘸了蘸墨汁，头一回，将笔递给我：“你来！接下来这条河你想怎么画就怎么画。”（从爷爷画河到自己画河，一下子就让文章由原先的贴题变得极为贴题，此等奇思妙想，真是难为这位小作者了。）
迫于爷爷的压力，我只好拿起画笔，依据平素对爷爷作画的关注所形成的那点基本功，在岸边淡淡地描了几笔群山。为了突出这条河的宽广，我还特意在爷爷画的基础上，加宽了这条河，又在岸边点缀了几棵高大的杨柳，一张画纸便被我画得满满当当了。
爷爷不知怎的，突然发出了一阵大笑，缓缓地站起身，指向我“自鸣得意”的这幅画，说：“你看，这哪里有河？”我纳闷了半晌，眼前的不是河是什么东西？“不用再画了，你还不知道什么是河。”爷爷的身影渐行渐远，我却目瞪口呆。（以情节生成跌宕，让文思溯流而上。）
我一直思索着，却百思不得其解。良久，我才看懂了爷爷所画的“河”。
那是一条无限延伸的河，直至画纸的尽头，它仍意犹未尽。继续向前游动的斑斑点点，不知是河中的鱼还是河流本身。
那是一条心无旁骛的河：是否有青山相伴，它无所谓；岸边是否有鲜香的花草，它也无所谓。
那是一条曲折又历尽沧桑的河：黑的是石礁，白的是河流；黑的是畏惧，白的是勇气。
爷爷的画中景，只有河，或者说那张画本来就是河。爷爷心中奔涌的活水，通过一支轻巧的毛笔，滑过指尖，流入画卷。（读到此处，方才真正明白小作者要表达的主旨。）
“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”爷爷所画之河已经通向了更远的前方。
“哗——”我突然听见了我心中的那条河流淌的声音，愈来愈响。
总评：文思精妙，与众不同，充分体现了作者自信的写作心态，而这份自信也是有底气的。文章选材不同寻常，通过“我”和爷爷“画河”时对于“河”的不同认识的对比，深刻地表达了文章的要旨。“我”画的河过于注重“物”的羁绊，眷顾的东西太多，反而把河流束缚住了；爷爷画的河，是心无旁骛的心灵活水，它是自由无畏的。这样的深刻思考非一般考生所能达到。
二类文：
那条河
那是村中的一条小河，它就这么缓缓地流淌着。河面不宽，两岸守卫着的是一排排高大的柳树，柳树的影子清晰地倒映在河面上。成群的蜻蜓飞舞着。偶尔有一两尾鱼儿露出水面，吐几个气泡。
村边的小河是充满生机的，它是我们的乐园。母亲说，这条河从来没有干涸过，它哺育了村里祖祖辈辈的人。我心生感叹，这是一条生命之河啊。
其实，大自然中处处流淌着这样的生命之河。那生长在绝壁之上的松树，身躯挺立，直插云霄，一年四季从不换色，一生都以笔直的姿态面对酷暑严寒，风霜雨雪，直至多少年以后耸入云端。那在浩瀚的天际中翱翔的雄鹰，是多么自由的生命！它展开双翅冲向云端，搏风击雨，俯视大地，又似乎在号召万物奋发向上。它把自己的生命全都倾注在翱翔蓝天这一追求上。它们都是生命长河中的成员，在奋斗中掀起生命的浪花。（“松树”“雄鹰”的选材有些牵强。）
这不由得让我想起：汨罗河边的屈原，他将生命化为一脉江水，从遥远的战国流淌到现在；长江上的李白，乘一叶扁舟，“轻舟已过万重山”，在他的笔下，那条江更有了人生的种种快意；南非田径运动员皮斯托里乌斯1岁不到就因为先天疾病双腿截肢，谁又能想到他可以在奥运会的赛场上和普通选手同场竞技……因为勇气、执著、拼搏，生命之河才会如此宽阔，才会奔流不息。
那条河，生命之河，其实不会一帆风顺，总会遇到激流。面对生命中的激流，我们唯有坚定信念，不屈不挠，才能战胜困难，战胜挫折。
只有这样，那条河，才会流淌到地老天荒……
总评：这篇习作有以下特点：一是构思由物及人，先写现实生活中的河，再写象征意义上的生命之河；二是注重化大为小，生命之河本是极为宽泛的概念，但小作者能够将之形象化、具体化，借助自己的所见所闻表达深刻的人生哲理。但本文在中心上不够明确，对“生命之河”内涵的阐释有些游离，同时有关“松树”“雄鹰”的选材也过于牵强，故判为二类文。
题一：请以“让我们享受生活”为题，写一篇文章。
要求：文体不限，不少于700字。
题二：阅读下面的材料，完成作文。
作为人，必须具备的是什么？最根本的应该是人性、人格。语文恰恰能带给我们完美的人性和健全的人格，而智慧和力量则是完美人性和健全人格形成过程中必然获得的赠品。人生的美丽就在于让历史记下我们珍爱语文、健康做人的“内容”与“时间”，激励我们永远、真诚地拥抱语文！
要求：围绕上述材料中的“语文”“人”和“人生”（写作内容必须符合材料中表述的“语文”“人”和“人生”的内涵），自选角度、自拟题目写一篇文章；文体不限；不少于700字。