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【摘 要】对于初中阶段处于青春期的学生来说，他们的思想还没有发育成熟，所以对课本中的数学知识很难进行整体性的理解，因此在初中数学教学中，教师需要在核心素养的视角之下完成对初中数学教学策略的研究，接下来本篇文章将对初中数学教学策略进行简单探讨。
【关键词】初中数学 学科核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.047
通过观察目前的初中数学教学现状可以发现，学生们在学习数学知识时如果没有将基础知识掌握好，那么学生在后续的学习过程中将寸步难行，因此在进行数学教学时，教师先要帮助学生将基础打牢，这样学生才能够更好的完成数学学习。在初中的数学教学中关键是要对学生的学科核心素养进行培养，与其他初中学科相比，数学学科的逻辑性较强，因此教师需要将学生已经掌握到的基础知识转换为学生的数学思维能力，接下来将进行简单探讨。
一、在数学学科核心素养下培养学生的自主学习能力
在初中数学教学中学生具备一定的自主学习能力是十分重要的，因为如果仅仅依靠教师在课堂上的讲解，有时教学进度如果过快，那么学生很有可能不能完成正常的数学学习，即使勉强完成了数学学习，其效果也得不到保障。因此在初中阶段想要让学生们更加容易地接受数学知识，教师可以采取对学生进行适当约束的方式培养学生的自主学习能力。例如，教师可以在完成了一节数学课后，给学生布置有关下一堂课的预习内容，可以是以提纲的方式要求学生去课后对照学习，也可以是给学生发放试卷让学生在完成了相应的预习后进行训练。当学生完成了预习后，怎样才能检测学生的预习结果呢？最好的方式就是在数学课堂上对学生进行提问，这样不仅能够起到警示学生要在课堂上认真学习的作用，而且还可以让学生明白自己在哪些方面依然存在问题。另外，也可以采取要求学生向教师反提问的方式去检测学生是否在课后时完成了相应的预习内容及是否对预习内容进行了思考。在培养学生的自主学习能力的过程中，不仅可以采取要求学生预习的形式，而且还可以采取其他多种方式，其关键主要是保证学生能够将教师所教授的数学知识吃透、吃明白，从而更好的完成学习。
二、将数学课堂转换为“双向化”
传统的初中数学教学是以教师为知识传授者，学生为知识被动接受者，这样的教学效果是单方向的，学生并不能够收获到很好的学习效果，而教师也不能了解学生是否掌握了知识，且这样的课堂氛围死气沉沉毫无生机。因此为了让初中数学课堂更加的生动有趣，教师必须要对传统数学教学进行改革，让数学课堂能够“双向化”。那么教师需要怎样来改变当前的教学方式呢？首先，引入多媒体进行数学教学是一种十分有效的方式，因此教师可以将多媒体引入到自己的数学课堂上，但是需要注意的是使用多媒体并不代表只需要照本宣科的给学生“念”知识，在使用多媒体进行教学时，相比于传统教学教师更需要引导学生对问题进行思考，而多媒体还可以帮助教师将一些难以理解的概念以三維模式向学生展示，因此学生的对数学知识的接受程度也就会得到很大的提高。其次，教师还可以引入微视频教学作为辅助教学，有时候如果学习进度过快，学生没有充足的时间进行课前预习，教师就可以使用多媒体教学带领学生将知识进行简单浏览与思考，其作用相比于没有使用微视频将更好。最后，引导学生在课堂上主动提问也是将课堂双向化的关键措施之一，当课堂上如果出现学生注意力不集中的情况时，教师可以通过一些动作与眼神向学生进行提醒，但是往往这样的提醒效果不及引发学生思考并提问的方式。因此为了让学生更好的将问题进行内化，教师可以要求被抽起来的学生提问，而其他学生进行回答，这时课堂就不将是教师一个人的课堂，而是整个班级的课堂。
三、帮助学生清晰地理解数学概念与定理
在初中数学学习中，想要将知识学好的第一步就是帮助学生清晰地理解数学概念与定理，当学生能够将这些知识理解记忆得滚瓜烂熟时，做数学题目也就会有所依据，而不至于毫无方向与目的。那么怎样来帮助学生将数学概念与定理理解得更加清楚呢？传统的教学就是要求学生练习概念与定理的填空与判断，这样帮助学生进行理解是可行的，但是其效果将并不是很理想，因此教师需要对这种方式进行改革。形象理解性记忆是学习的最好方式，因此教师需要帮助学生将知识进行一定的理解，即通过通俗形象的事例向学生举例说明，但是如果是较抽象的，教师就需要通过一些立体模型对学生加以引导。
四、改变传统教学方式引入新思想
在核心素养的角度下对初中数学教学进行策略研究，还可以从教师本身出发，有一些教师思想陈旧腐朽，而有一些教师思想积极进取，但是不管教师的思想如何，初中数学教学方式都是需要被改变的，因此在符合新课标的要求下，教师们必须要改变传统的教学方式，在教学中引入新思想。教师们可以通过哪些途径来改变自己固有的思想呢？首先教师可以相互交流，从与他人的交谈中找到合适的教学方式，其次教师可以通过学生的反馈获得改进教学方式的灵感，最后网络资源和书籍的帮助也可以让教师的教学思想得到有效的改变。
五、将初中数学与实际生活相结合
在初中数学教学中有很多知识其实都是存在于生活中的，但是由于学生的数学视野狭窄，所以并不能很好地运用自己的生活经验去完成数学学习。为了让学生在利用自身生活经验的条件下完成数学学习，教师可以通过自身的角度去观察生活中的数学，进而通过一定的教学手段将数学知识与生活进行相互联系，以让学生更好地体会到数学学习的乐趣和内涵。另外，教师也可以通过引导学生对生活进行观察与感受去完成生活中的数学学习，例如在给学生讲解“三角形”这一章节的知识时，教师就可以通过要求学生观察生活中的三角形的运用，来对三角形的性质进行思考，进而更好地完成对三角形的理解，在做习题时也将更加有所思考和依据。
在核心素养视角下的初中数学教学，能够让学生更加轻松、合理地掌握更多数学知识，但是其实对于教师来说是一种挑战，因为需要教师不断地去革新自己的教学观念，引入新兴的教学方式。当教师的教学方式通过不断的调整与改革后，学生将在原有的数学学习基础上得到更多的感受和体验，在这时教师可以结合学生的反馈再次对自己的教学方式进行改变，直到找到最适合学生学习的教学方式与方法，帮助学生在初中阶段更好的完成数学学习。
参考文献
[1]张亚国.核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]夏玲.核心素养视野下中学数学教学策略探究[J].知识窗，2017（16）：6-6.
【关键词】初中数学 学科核心素养 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.047
通过观察目前的初中数学教学现状可以发现，学生们在学习数学知识时如果没有将基础知识掌握好，那么学生在后续的学习过程中将寸步难行，因此在进行数学教学时，教师先要帮助学生将基础打牢，这样学生才能够更好的完成数学学习。在初中的数学教学中关键是要对学生的学科核心素养进行培养，与其他初中学科相比，数学学科的逻辑性较强，因此教师需要将学生已经掌握到的基础知识转换为学生的数学思维能力，接下来将进行简单探讨。
一、在数学学科核心素养下培养学生的自主学习能力
在初中数学教学中学生具备一定的自主学习能力是十分重要的，因为如果仅仅依靠教师在课堂上的讲解，有时教学进度如果过快，那么学生很有可能不能完成正常的数学学习，即使勉强完成了数学学习，其效果也得不到保障。因此在初中阶段想要让学生们更加容易地接受数学知识，教师可以采取对学生进行适当约束的方式培养学生的自主学习能力。例如，教师可以在完成了一节数学课后，给学生布置有关下一堂课的预习内容，可以是以提纲的方式要求学生去课后对照学习，也可以是给学生发放试卷让学生在完成了相应的预习后进行训练。当学生完成了预习后，怎样才能检测学生的预习结果呢？最好的方式就是在数学课堂上对学生进行提问，这样不仅能够起到警示学生要在课堂上认真学习的作用，而且还可以让学生明白自己在哪些方面依然存在问题。另外，也可以采取要求学生向教师反提问的方式去检测学生是否在课后时完成了相应的预习内容及是否对预习内容进行了思考。在培养学生的自主学习能力的过程中，不仅可以采取要求学生预习的形式，而且还可以采取其他多种方式，其关键主要是保证学生能够将教师所教授的数学知识吃透、吃明白，从而更好的完成学习。
二、将数学课堂转换为“双向化”
传统的初中数学教学是以教师为知识传授者，学生为知识被动接受者，这样的教学效果是单方向的，学生并不能够收获到很好的学习效果，而教师也不能了解学生是否掌握了知识，且这样的课堂氛围死气沉沉毫无生机。因此为了让初中数学课堂更加的生动有趣，教师必须要对传统数学教学进行改革，让数学课堂能够“双向化”。那么教师需要怎样来改变当前的教学方式呢？首先，引入多媒体进行数学教学是一种十分有效的方式，因此教师可以将多媒体引入到自己的数学课堂上，但是需要注意的是使用多媒体并不代表只需要照本宣科的给学生“念”知识，在使用多媒体进行教学时，相比于传统教学教师更需要引导学生对问题进行思考，而多媒体还可以帮助教师将一些难以理解的概念以三維模式向学生展示，因此学生的对数学知识的接受程度也就会得到很大的提高。其次，教师还可以引入微视频教学作为辅助教学，有时候如果学习进度过快，学生没有充足的时间进行课前预习，教师就可以使用多媒体教学带领学生将知识进行简单浏览与思考，其作用相比于没有使用微视频将更好。最后，引导学生在课堂上主动提问也是将课堂双向化的关键措施之一，当课堂上如果出现学生注意力不集中的情况时，教师可以通过一些动作与眼神向学生进行提醒，但是往往这样的提醒效果不及引发学生思考并提问的方式。因此为了让学生更好的将问题进行内化，教师可以要求被抽起来的学生提问，而其他学生进行回答，这时课堂就不将是教师一个人的课堂，而是整个班级的课堂。
三、帮助学生清晰地理解数学概念与定理
在初中数学学习中，想要将知识学好的第一步就是帮助学生清晰地理解数学概念与定理，当学生能够将这些知识理解记忆得滚瓜烂熟时，做数学题目也就会有所依据，而不至于毫无方向与目的。那么怎样来帮助学生将数学概念与定理理解得更加清楚呢？传统的教学就是要求学生练习概念与定理的填空与判断，这样帮助学生进行理解是可行的，但是其效果将并不是很理想，因此教师需要对这种方式进行改革。形象理解性记忆是学习的最好方式，因此教师需要帮助学生将知识进行一定的理解，即通过通俗形象的事例向学生举例说明，但是如果是较抽象的，教师就需要通过一些立体模型对学生加以引导。
四、改变传统教学方式引入新思想
在核心素养的角度下对初中数学教学进行策略研究，还可以从教师本身出发，有一些教师思想陈旧腐朽，而有一些教师思想积极进取，但是不管教师的思想如何，初中数学教学方式都是需要被改变的，因此在符合新课标的要求下，教师们必须要改变传统的教学方式，在教学中引入新思想。教师们可以通过哪些途径来改变自己固有的思想呢？首先教师可以相互交流，从与他人的交谈中找到合适的教学方式，其次教师可以通过学生的反馈获得改进教学方式的灵感，最后网络资源和书籍的帮助也可以让教师的教学思想得到有效的改变。
五、将初中数学与实际生活相结合
在初中数学教学中有很多知识其实都是存在于生活中的，但是由于学生的数学视野狭窄，所以并不能很好地运用自己的生活经验去完成数学学习。为了让学生在利用自身生活经验的条件下完成数学学习，教师可以通过自身的角度去观察生活中的数学，进而通过一定的教学手段将数学知识与生活进行相互联系，以让学生更好地体会到数学学习的乐趣和内涵。另外，教师也可以通过引导学生对生活进行观察与感受去完成生活中的数学学习，例如在给学生讲解“三角形”这一章节的知识时，教师就可以通过要求学生观察生活中的三角形的运用，来对三角形的性质进行思考，进而更好地完成对三角形的理解，在做习题时也将更加有所思考和依据。
在核心素养视角下的初中数学教学，能够让学生更加轻松、合理地掌握更多数学知识，但是其实对于教师来说是一种挑战，因为需要教师不断地去革新自己的教学观念，引入新兴的教学方式。当教师的教学方式通过不断的调整与改革后，学生将在原有的数学学习基础上得到更多的感受和体验，在这时教师可以结合学生的反馈再次对自己的教学方式进行改变，直到找到最适合学生学习的教学方式与方法，帮助学生在初中阶段更好的完成数学学习。
参考文献
[1]张亚国.核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[2]夏玲.核心素养视野下中学数学教学策略探究[J].知识窗，2017（16）：6-6.