【摘 要】
：
新世纪20年,中国马克思主义文艺理论研究发生了四个转向:一是从马克思主义文学批评转向马克思主义文学批评中国形态讨论,讨论的内容包括马克思主义文学批评中国形态的发展历史、研究范式、当代建构;二是从艺术生产的“创作性生产”转向艺术生产的“批评性生产”探究,主要探究了马克思主义艺术生产论中的生产性批评、症候解读与文学批评的生产性、文学批评的生产性内涵;三是从西方马克思主义文论转向欧美后马克思主义文论阐释,阐释了后马克思主义文论关于文学书写与批评同政治的关系、重新审视马克思“世界文学”思想、“葛兰西转向”与后马克
论文部分内容阅读
新世纪20年,中国马克思主义文艺理论研究发生了四个转向:一是从马克思主义文学批评转向马克思主义文学批评中国形态讨论,讨论的内容包括马克思主义文学批评中国形态的发展历史、研究范式、当代建构;二是从艺术生产的“创作性生产”转向艺术生产的“批评性生产”探究,主要探究了马克思主义艺术生产论中的生产性批评、症候解读与文学批评的生产性、文学批评的生产性内涵;三是从西方马克思主义文论转向欧美后马克思主义文论阐释,阐释了后马克思主义文论关于文学书写与批评同政治的关系、重新审视马克思“世界文学”思想、“葛兰西转向”与后马克思主义文论的关系等问题;四是从马克思主义文论中国化转向新时代中国马克思主义文论研究,研究围绕习近平文艺论述的思想理论品格、习近平文艺论述的理论贡献、习近平文艺论述的理论来源、习近平与毛泽东《讲话》比较研究等几个方面展开.
其他文献
孙桂荣的文学研究涉及女性文学、青春文学、文学史理论、教学改革四个不同层面.她以性别文化、青年亚文化、大众文化等视角作为切口,在目前往往于西方/乡土、个体/大众、过去/现在、民间/学院等二元思维中摇摆的批评格局中,注重挖掘共识性内质因素,建构起一道联结社会现实系统与文学表意系统的桥梁.这种解决当下问题的“断裂+弥合”式研究,以及为时代文化心理注入新意涵的学术理路,一定程度上彰显了洪子诚先生所倡导的当代文学研究的“大格局”.
2017年9月,我成了一名幼儿园教师.第一次踏进幼儿园,看到一张张稚嫩可爱的脸,我的内心瞬间充满了爱,我暗暗下决心:一定要成为一名“好教师”.rn在经历了一段时间的带班工作后,我遇到了各种问题,如班级管理、家园共育等.这时我才明白,要做一名“好教师”并不是一朝一夕的事,也不是有决心就可以了,而是要在实践中不断学习、历练,一步一步成长.
教研工作对推进课程与教学改革、促进教师专业发展起着重要作用.教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出,要创新教研工作方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力.因此,如何支持和促进教师深度参与教研,充分发挥教师的主体性、能动性与创造性,成为我们研究的重要课题.关于如何界定教研中教师的参与度,本文综合参与者的目标、动机、方法和结果四个要素,将其相对划分为由低到高四个层次(见右表).
新媒介文艺不同于传统印刷时代文学艺术的核心特质可归结为“数字艺术性”.橙光文艺以橙光交互平台为依托,采用了典型的超文本模式,在数字艺术性的创造方面也体现出了一定的代表性.《人生重启》充分地运用了节点、链、网络超文本三要素的建构功能,生产出了不同于传统文艺作品的美学效果——复合符号文本、交互性叙事、存在互渗等数字艺术性.超文本三要素的使用,使读者可以不断突破现实局限,穿行于多维空间和“平行宇宙”,实现人生重启,抵达多重可能人生,获得传统文艺作品难以提供的审美体验.
午餐时,保育老师无奈地对我说:“田老师,球球又挑食了!”我走过去,看到球球餐盘里的肉片已被吃光,米饭也被吃了大半,番茄炒蛋和蘑菇却几乎未动.回想起刚入园时,球球妈妈跟我说:“我们家球球很挑食,除了米饭和肉,其他吃得很少.”其实球球不吃其他菜只是一个习惯问题,只要我们想办法让她吃,她是能吃的.
儿子上幼儿园后,做事磨蹭的习惯让我颇为苦恼.rn每天从起床开始,家里就开始了我和孩子的“拉锯战”.我总是不停地催促儿子,“快点快点”“你怎么这么慢”“再磨蹭就要迟到了”.可儿子总是一副慢悠悠的样子,仿佛故意在和我们唱反调.
“SCP基金会”是一个编织超自然现象及其治理方式的新媒介文艺集群,其中的“中国分部”成为重要的中国新媒介文艺现象.“中国分部”将中国广义神话作为编织收容物条目的 故事设定,对其进行“泛灵论”的祛魅阐释;“中国分部”承续文学传统中社会历史批判功能,典型的“实用理性”为诞生在后现代语境下的“SCP基金会”提供中国分部所特有的、代偿性的意义系统;“中国分部”使用网页代码的实时交互来辅助叙事,同时融合作为传统媒介的文言文,唤醒潜隐于中国读者意识深处的恐怖直觉,召唤其民族文化身份.“中国分部”将在持续的创作实践中走
如何通过信息技术的运用加强家园沟通,指导家长持续开展家庭教育,成为疫情防控常态化背景下教师的重要工作.rn近年来,由浙江省教育技术中心牵头开发的“之江汇”平台,有诸多便于教师进行家园互动的应用,且广泛被家长和教师所接受,如习惯养成、班级讨论、班级圈等.基于此,幼儿园运用“之江汇”平台与家长进行多形式的互动、沟通,促进家园共育.
疫情后复学在即,根据疫情防控要求,家长一律不能进园.幼儿园通过“云上互动”对此进行了家长问卷调查,很多家长提出了自己的担心:长时间居家,孩子不习惯去幼儿园,哭闹怎么办?孩子找不到班级怎么办?那么重的被子孩子能自己扛上去吗?