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【摘 要】知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生只有对生物感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好生物。因此，如何激发学生学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键，本文就我在教学中如何培养学生生物学习兴趣的几点体会进行论述。
【关键词】生物 学习 兴趣 培养
如何指导学生学好生物知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是生物教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。学生只有对生物感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好生物。因此，如何激发学生学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、激发学生学习生物的兴趣，要重视实验教学
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。然而很多学校不重视实验课，原因可能有以下几点：首先，有些学校错误的认为高考考得是理论知识，不需要动手，做不做实验没有关系，只要多练习，实验题也能答得很不错。其次，很多教师觉得实验课学生乱哄哄，老师不停地维持秩序，学生做实验马马虎虎。再有就是一些学校资金紧张，再加上认识上的偏差，不愿意购进生物器材，使实验课无法上，实验无法进行。这些错误的想法从根本上来说就是内心不重视实验。
被誉为全美最佳教师的“雷夫，艾思奎斯”有这样一个故事，一次，他的一位在某著名医院工作的侄女来看他，并旁听了他的一堂自认为非常幽默，风趣，学生也听得津津有味的一堂自然课，本以为可以得到侄女赞赏的目光，然而这堂课得到却是侄女毫不留情的批评，她说，“这样讲课学生不会有任何兴趣，这个班的学生不会有一个成为自然科学工作者”。事实的确如此，后来那个班的学生的确没有一个生物学家。雷夫老师通过反思发现他忽略了实验的重要性，自此他开使在学校创建实验室，虽然学校很穷，雷夫老师工资也很微薄，但为了学生，雷夫老师想尽一切办法筹集资金，置办实验器材。并且每周都要给学生上实验课，不仅如此，他还组织学习兴趣浓厚的学生利用课下时间随时都可以到实验室。后来他的学生中真得有两三个成为自然科学上卓有成绩的人员。
生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力, 实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。是啊不动手试一试，怎么知道知识是否真的正确，不动手试一试，怎么会真正的感兴趣，怎么会探索，怎么会创新。
内心不重视实验，这是多么可怕的事情，老师们快醒醒吧，没有实验的生物教学，就好比赵括、马谡纸上谈兵一般，自会造就一群高分低能的人才，我相信这样教出来的学生没有一个热爱生物的，自然将来也不会有生物学家，这多么令人痛心。我相信没有一个具有责任心的老师希望结果是这样的。所以要培养学生的兴趣，最主要的就是加强实验教学，实验课不仅要上，还要上好，还要多上，学生的学习兴趣上来了，自然他们会去主动地学习，这样才能真正学好。
二、培养学生的学习兴趣，教学过程要精心设计
一般来讲教学过程分为五大步骤：复习思考——创设情境——探究新课——巩固反思——小结练习。
复习思考，“学起于思，思源于疑。”教师在提问时设计能引起思考，激发学生探究知识欲望的问题。比如在讲述受精作用一节时，提出问题，“在这个世界上每个人都是独一无二的个体，那么你为什么会这么特别？真的没有人跟你一样吗？如果有的话几率是多大？”从而激发学生学习兴趣，引出配子的种类。
创设情境，为学生设置一个生动有趣的问题环境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
如讲到“近亲结婚的危害”时，向学生讲述“达尔文的遗憾”这一故事：据《法制日报》1989后10月5日报道，达尔文一生中最大的遗憾莫过于和他表妹玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余七个子女都不同程度的患有精神病，三个女儿一辈子都不能出嫁。有三个儿子无生育能力，终身未娶，第四个儿子，一生娶了四个妻子，也没能抱上一个孩子。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃，有利于学生更加深刻地理解了我国婚姻自由规定禁止近亲结婚的重要意义。
探究新课，把“讲授”改为“探究”，突出了学生在学习中的主体地位，巩固反思，在学生完成练习后，选择几位学生典型，请他们展示自己的解题过程，讲述自己的思考方法，反思自己思维过程中的“得意之处”和“不足之处”，并请同学进行对他们不同的解题思路进行比较评价，这样做，能促进学生的反思性学习，从而优化学习过程。
课堂小结，师生都需对自己的教与学进行必要的总结与反思。巩固教学过程，温故而知新。
三、培养学生的学习兴趣，更要坚持联系实际
我们的衣、食、住、行都离不开生物学，在教学中将生物学知识和生产实际、自然实际、社会实践联系起来，不但能够活跃课堂气氛，调动积极性，同时也达到了培养兴趣的目的。在教学过程中，教师一定要将书本知识与生产生活中的实际情况结合起来，使理论再回到实践中去，这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
例如：在学完“色素对光的吸收有什么差别”后，向学生提出，温室种植蔬菜应补充什么样的光源，自然状态下选择什么样的塑料薄膜?若是換成蒜黄又会是怎样的情况？
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如做酸菜时为何要密封，蔬菜施肥前为何要松土等，当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深刻了，而且对学习生物学的兴趣更强烈了。
总之，在生物教学中，教师应付出艰辛的劳动，讲方法、讲艺术。教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人人胜，从而培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【关键词】生物 学习 兴趣 培养
如何指导学生学好生物知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是生物教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。学生只有对生物感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好生物。因此，如何激发学生学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、激发学生学习生物的兴趣，要重视实验教学
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。然而很多学校不重视实验课，原因可能有以下几点：首先，有些学校错误的认为高考考得是理论知识，不需要动手，做不做实验没有关系，只要多练习，实验题也能答得很不错。其次，很多教师觉得实验课学生乱哄哄，老师不停地维持秩序，学生做实验马马虎虎。再有就是一些学校资金紧张，再加上认识上的偏差，不愿意购进生物器材，使实验课无法上，实验无法进行。这些错误的想法从根本上来说就是内心不重视实验。
被誉为全美最佳教师的“雷夫，艾思奎斯”有这样一个故事，一次，他的一位在某著名医院工作的侄女来看他，并旁听了他的一堂自认为非常幽默，风趣，学生也听得津津有味的一堂自然课，本以为可以得到侄女赞赏的目光，然而这堂课得到却是侄女毫不留情的批评，她说，“这样讲课学生不会有任何兴趣，这个班的学生不会有一个成为自然科学工作者”。事实的确如此，后来那个班的学生的确没有一个生物学家。雷夫老师通过反思发现他忽略了实验的重要性，自此他开使在学校创建实验室，虽然学校很穷，雷夫老师工资也很微薄，但为了学生，雷夫老师想尽一切办法筹集资金，置办实验器材。并且每周都要给学生上实验课，不仅如此，他还组织学习兴趣浓厚的学生利用课下时间随时都可以到实验室。后来他的学生中真得有两三个成为自然科学上卓有成绩的人员。
生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力, 实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。是啊不动手试一试，怎么知道知识是否真的正确，不动手试一试，怎么会真正的感兴趣，怎么会探索，怎么会创新。
内心不重视实验，这是多么可怕的事情，老师们快醒醒吧，没有实验的生物教学，就好比赵括、马谡纸上谈兵一般，自会造就一群高分低能的人才，我相信这样教出来的学生没有一个热爱生物的，自然将来也不会有生物学家，这多么令人痛心。我相信没有一个具有责任心的老师希望结果是这样的。所以要培养学生的兴趣，最主要的就是加强实验教学，实验课不仅要上，还要上好，还要多上，学生的学习兴趣上来了，自然他们会去主动地学习，这样才能真正学好。
二、培养学生的学习兴趣，教学过程要精心设计
一般来讲教学过程分为五大步骤：复习思考——创设情境——探究新课——巩固反思——小结练习。
复习思考，“学起于思，思源于疑。”教师在提问时设计能引起思考，激发学生探究知识欲望的问题。比如在讲述受精作用一节时，提出问题，“在这个世界上每个人都是独一无二的个体，那么你为什么会这么特别？真的没有人跟你一样吗？如果有的话几率是多大？”从而激发学生学习兴趣，引出配子的种类。
创设情境，为学生设置一个生动有趣的问题环境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
如讲到“近亲结婚的危害”时，向学生讲述“达尔文的遗憾”这一故事：据《法制日报》1989后10月5日报道，达尔文一生中最大的遗憾莫过于和他表妹玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余七个子女都不同程度的患有精神病，三个女儿一辈子都不能出嫁。有三个儿子无生育能力，终身未娶，第四个儿子，一生娶了四个妻子，也没能抱上一个孩子。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃，有利于学生更加深刻地理解了我国婚姻自由规定禁止近亲结婚的重要意义。
探究新课，把“讲授”改为“探究”，突出了学生在学习中的主体地位，巩固反思，在学生完成练习后，选择几位学生典型，请他们展示自己的解题过程，讲述自己的思考方法，反思自己思维过程中的“得意之处”和“不足之处”，并请同学进行对他们不同的解题思路进行比较评价，这样做，能促进学生的反思性学习，从而优化学习过程。
课堂小结，师生都需对自己的教与学进行必要的总结与反思。巩固教学过程，温故而知新。
三、培养学生的学习兴趣，更要坚持联系实际
我们的衣、食、住、行都离不开生物学，在教学中将生物学知识和生产实际、自然实际、社会实践联系起来，不但能够活跃课堂气氛，调动积极性，同时也达到了培养兴趣的目的。在教学过程中，教师一定要将书本知识与生产生活中的实际情况结合起来，使理论再回到实践中去，这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
例如：在学完“色素对光的吸收有什么差别”后，向学生提出，温室种植蔬菜应补充什么样的光源，自然状态下选择什么样的塑料薄膜?若是換成蒜黄又会是怎样的情况？
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如做酸菜时为何要密封，蔬菜施肥前为何要松土等，当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深刻了，而且对学习生物学的兴趣更强烈了。
总之，在生物教学中，教师应付出艰辛的劳动，讲方法、讲艺术。教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人人胜，从而培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。