论文部分内容阅读
【摘 要】智能手机和3G网络成为通信发展的必然趋势，本文结合智能手机的特点，通过举例，分析了在电子技术教学中，智能手机所发挥的作用。
【关键词】智能手机；移动学习
随着第三代移动通信技术（3G）的发展，智能手机已经成为现代生活的一个随身携带的必备品。智能手机的最大特点就是具有开放式的操作系统，可以通过安装第三方软件扩展其功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。简言之，智能手机就是一个功能强大的便携式计算机。
1.智能手机及其优势
1.1 可携带性。移动学习强调的是“随时”、“随地”可以学习，移动学习终端的便携程度决定着学习者学习方便程度。而随着技术的进步，智能手机朝着轻、薄的方向发展，符合移动学习的要求。同时智能手机的待机时间在电池的逐步改进下也在逐步延长，可满足学习者在每天的不同时间段学习的需求。
1.2 适合多媒体资源的存储和播放。移动学习资源大多以多媒体形式呈现，而目前智能手机的发展趋势逐步向大容量、大屏幕、兼容多种媒体格式方向发展。目前的智能手机的内置存储容量可达32GB，还可以通过扩展卡进行扩充；大部分采用3-4英寸大小的彩色屏幕，分辨率基本可达到960×640；从媒体的角度考虑，智能手机可通过百万级像素的摄像头拍摄照片和录制视频，还可支持JPEG、GIF、BMP等格式的图片的浏览，MP3、WAV、MIDI等格式的音频的播放，以及MP4、AVI以及流媒体等格式的视频的播放。
1.3 支持多种通讯方式。学习者在学习过程中，需要通过多种方式获取数据资料和与其他学习者联系。目前，智能手机普遍支持红外传输、蓝牙和Wi-Fi等无线传输方式，还可通过内置浏览器实现WWW、WAP上网，通过手机电子邮箱收发E-mail。
1.4 支持多种信息处理。智能手机的开放式操作系统允许用户安装各种应用软件，如日程表、备忘录、记事本、计算器等功能，用户还可以自行安装电子词典、office软件、游戏等，通过各种第三方软件来扩充手机的功能。目前还有很多基于智能手机的移动学习平台和移动学习课件正处于开发和应用过程中。智能手机出现之后，迅速以其可携带性、对多媒体的支持、无线通信和信息处理能力强等优势成为移动学习无线终端的首选。
目前，像iphone、安卓手机等一些智能手机在学生中也越来越流行。最近的一项调查显示，50%的大学生有一台ipad或类似的MP3播放器，其中一些还可以访问Internet，80%的大学生有智能手机，并且这个数字还在继续增长。
2.基于智能手机的《电子技术》教学
《电子技术》是电类专业学生的一门重要的专业基础课，对于高职学生而言，由于其理解能力、逻辑思维能力、学习习惯的局限性，他们会觉得这门专业基础课比较难，因而厌恶对本课程的学习。
从教师的角度，由于《电子技术》课程里有大量的实验，而由于教学资源的局限性，也无法很好地完成教学。
综合智能手机的特点、学生特点，并结合专业课程的特点，我认为充分发挥智能手机的优势，能帮助学生更好地学习本课程。
2.1 智能手机播放实验
智能手机播放实验视频、动画在讲解二极管的伏安特性时，教师会觉得单纯地分析理论，非常枯燥，而且也不容易讲解，学生当然难理解。因此老师想到了实验讲解，但是由于教学资源的有限性，有时不能够实验和理论课同时进行，大部分教师都是完成任务式先讲解其理论知识，待实验室空闲之后，在安排学生进入实验室进行实验，而高职的学生本来就没有好的学习习惯，这时大部分学生已经忘记前面教师费尽口舌所讲的理论内容，因此近一半学生都不能很好地有效地完成实验，这对教学效果大打折扣。但如果在第一次理论学习时，学生手机上就有相关的动画获视频，教师再进行理论讲解，学生通过手机视频或动画记录相关数据，自己绘制出相应的伏安特性曲线，这大大加深了学生对所学内容的理解。
再如：在讲解乙类互补对称功率放大器时，电路的工作原理是这个内容的难点。如何化解难点呢？可以通过三个动画来实现，分别是：NPN管的电流流经途径，输出波形；PNP管的电流流经途径，输出波形；两个波形的综合。通过以上过程，就轻而易举地化解了难点，整个过程是通过动画来实现的，学生对这个过程很感兴趣，充分吸引了学生的注意力。
2.2 《电子技术》课堂上增强现实技术
增强现实技术通过把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体，目前该技术与智能手机的结合主要有“无标记”和“有标记”两种形式。无标记增强现实技术是基于全球定位系统（GPS）将数字信息输入到手机相机的图像中，而有标记的增强现实技术是使用物理参考点（如二维码）将信息与智能手机连接起来。其中，有标记的增强现实技术尤其对我们教学和学生学习有用，因为它提供了一个简单的方法将信息直接与物质实体连接起来，比如，智能手机读取印刷在线路板表面的二维码，就可以通过移动互联网寻找到对应这个“条码”信息的页面乃至网站，从而获取与该目标相关的丰富信息。这种带有条码标签的“智能物体”在电子实验室也非常有用，例如，实验室线路板的条码可以帮助使用者链接到最新的操作说明书或操作视频，我们要在实验室线路板上贴好条形码，并设置对应的实验视频或动画，教师上课时需要学生对条形码进行扫描，链接相关网页或视频，即可完成教学。
2.3 环境实现
笔记本电脑在课堂教学中的使用已相当普遍，但学生更愿意随身携带智能手机，方便在任何地方、任何时间直接使用互联网上广泛的资源以满足学习需求，并与学习伙伴、老师、专家交流。因此我们要创造一个适合学生运用智能手机学习的环境。比如：我们要构建这个课程或者某个课题的相关网页，内容包括：实验动画，视频，知识点纲要等，教师把这样的内容挂靠到校园网上，这样学生才能完成学习。
综上所述，随着现代科技与移动通信技术的发展，智能手机在教学中的应用正在蓬勃发展。手机学习的概念将使各种年龄段的学生都能通过手机获得学习内容，充分利用有限的时间来学习。但我们也要看到，移动学习只能作为学习者学习的一种有效的辅助形式，不会取代传统课堂教学。智能手机为移动学习带来的契机已被许多从事教育行业的人士发现，并付诸行动。但目前智能手机在电子技术教学中的应用仍处于探索阶段，理论和技术都还不够成熟，还没有完全用于教育领域。但随着无线通信技术的不断发展，以及智能手机的性能提升和价格进一步降低，智能手机将为学习者实现移动学习提供便利。
【关键词】智能手机；移动学习
随着第三代移动通信技术（3G）的发展，智能手机已经成为现代生活的一个随身携带的必备品。智能手机的最大特点就是具有开放式的操作系统，可以通过安装第三方软件扩展其功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。简言之，智能手机就是一个功能强大的便携式计算机。
1.智能手机及其优势
1.1 可携带性。移动学习强调的是“随时”、“随地”可以学习，移动学习终端的便携程度决定着学习者学习方便程度。而随着技术的进步，智能手机朝着轻、薄的方向发展，符合移动学习的要求。同时智能手机的待机时间在电池的逐步改进下也在逐步延长，可满足学习者在每天的不同时间段学习的需求。
1.2 适合多媒体资源的存储和播放。移动学习资源大多以多媒体形式呈现，而目前智能手机的发展趋势逐步向大容量、大屏幕、兼容多种媒体格式方向发展。目前的智能手机的内置存储容量可达32GB，还可以通过扩展卡进行扩充；大部分采用3-4英寸大小的彩色屏幕，分辨率基本可达到960×640；从媒体的角度考虑，智能手机可通过百万级像素的摄像头拍摄照片和录制视频，还可支持JPEG、GIF、BMP等格式的图片的浏览，MP3、WAV、MIDI等格式的音频的播放，以及MP4、AVI以及流媒体等格式的视频的播放。
1.3 支持多种通讯方式。学习者在学习过程中，需要通过多种方式获取数据资料和与其他学习者联系。目前，智能手机普遍支持红外传输、蓝牙和Wi-Fi等无线传输方式，还可通过内置浏览器实现WWW、WAP上网，通过手机电子邮箱收发E-mail。
1.4 支持多种信息处理。智能手机的开放式操作系统允许用户安装各种应用软件，如日程表、备忘录、记事本、计算器等功能，用户还可以自行安装电子词典、office软件、游戏等，通过各种第三方软件来扩充手机的功能。目前还有很多基于智能手机的移动学习平台和移动学习课件正处于开发和应用过程中。智能手机出现之后，迅速以其可携带性、对多媒体的支持、无线通信和信息处理能力强等优势成为移动学习无线终端的首选。
目前，像iphone、安卓手机等一些智能手机在学生中也越来越流行。最近的一项调查显示，50%的大学生有一台ipad或类似的MP3播放器，其中一些还可以访问Internet，80%的大学生有智能手机，并且这个数字还在继续增长。
2.基于智能手机的《电子技术》教学
《电子技术》是电类专业学生的一门重要的专业基础课，对于高职学生而言，由于其理解能力、逻辑思维能力、学习习惯的局限性，他们会觉得这门专业基础课比较难，因而厌恶对本课程的学习。
从教师的角度，由于《电子技术》课程里有大量的实验，而由于教学资源的局限性，也无法很好地完成教学。
综合智能手机的特点、学生特点，并结合专业课程的特点，我认为充分发挥智能手机的优势，能帮助学生更好地学习本课程。
2.1 智能手机播放实验
智能手机播放实验视频、动画在讲解二极管的伏安特性时，教师会觉得单纯地分析理论，非常枯燥，而且也不容易讲解，学生当然难理解。因此老师想到了实验讲解，但是由于教学资源的有限性，有时不能够实验和理论课同时进行，大部分教师都是完成任务式先讲解其理论知识，待实验室空闲之后，在安排学生进入实验室进行实验，而高职的学生本来就没有好的学习习惯，这时大部分学生已经忘记前面教师费尽口舌所讲的理论内容，因此近一半学生都不能很好地有效地完成实验，这对教学效果大打折扣。但如果在第一次理论学习时，学生手机上就有相关的动画获视频，教师再进行理论讲解，学生通过手机视频或动画记录相关数据，自己绘制出相应的伏安特性曲线，这大大加深了学生对所学内容的理解。
再如：在讲解乙类互补对称功率放大器时，电路的工作原理是这个内容的难点。如何化解难点呢？可以通过三个动画来实现，分别是：NPN管的电流流经途径，输出波形；PNP管的电流流经途径，输出波形；两个波形的综合。通过以上过程，就轻而易举地化解了难点，整个过程是通过动画来实现的，学生对这个过程很感兴趣，充分吸引了学生的注意力。
2.2 《电子技术》课堂上增强现实技术
增强现实技术通过把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体，目前该技术与智能手机的结合主要有“无标记”和“有标记”两种形式。无标记增强现实技术是基于全球定位系统（GPS）将数字信息输入到手机相机的图像中，而有标记的增强现实技术是使用物理参考点（如二维码）将信息与智能手机连接起来。其中，有标记的增强现实技术尤其对我们教学和学生学习有用，因为它提供了一个简单的方法将信息直接与物质实体连接起来，比如，智能手机读取印刷在线路板表面的二维码，就可以通过移动互联网寻找到对应这个“条码”信息的页面乃至网站，从而获取与该目标相关的丰富信息。这种带有条码标签的“智能物体”在电子实验室也非常有用，例如，实验室线路板的条码可以帮助使用者链接到最新的操作说明书或操作视频，我们要在实验室线路板上贴好条形码，并设置对应的实验视频或动画，教师上课时需要学生对条形码进行扫描，链接相关网页或视频，即可完成教学。
2.3 环境实现
笔记本电脑在课堂教学中的使用已相当普遍，但学生更愿意随身携带智能手机，方便在任何地方、任何时间直接使用互联网上广泛的资源以满足学习需求，并与学习伙伴、老师、专家交流。因此我们要创造一个适合学生运用智能手机学习的环境。比如：我们要构建这个课程或者某个课题的相关网页，内容包括：实验动画，视频，知识点纲要等，教师把这样的内容挂靠到校园网上，这样学生才能完成学习。
综上所述，随着现代科技与移动通信技术的发展，智能手机在教学中的应用正在蓬勃发展。手机学习的概念将使各种年龄段的学生都能通过手机获得学习内容，充分利用有限的时间来学习。但我们也要看到，移动学习只能作为学习者学习的一种有效的辅助形式，不会取代传统课堂教学。智能手机为移动学习带来的契机已被许多从事教育行业的人士发现，并付诸行动。但目前智能手机在电子技术教学中的应用仍处于探索阶段，理论和技术都还不够成熟，还没有完全用于教育领域。但随着无线通信技术的不断发展，以及智能手机的性能提升和价格进一步降低，智能手机将为学习者实现移动学习提供便利。