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摘要： 课程改革要求语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。职高语文教师要充分认识到语文教学中学生阅读的重要性，以此来促进素质教育的推进和学生人文素养的提高。
关键词： 中职生 阅读兴趣 培养方法 关键问题
《语文课程标准》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何培养中职生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平，是职高语文教师亟待解决的问题。
阅读在职高语文教学中占有很重要的位置，它不光影响到语文教学的质量，甚至影响到学生以后的就业和生存。在美国人的观念中，一个人阅读水平的高低决定着他工作质量的优劣；工作质量的优劣又直接决定着他薪金的高低。换句话说，阅读能力本身就是一种经济财富，阅读的重要性由此可见一斑。“凡事预则立，不预则废”，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为需要注意以下几个关键问题。
一、帮助学生明确阅读的意义和作用
心理学研究表明：个体注意的目的、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能在学习中排除各种困难和干扰。由于知识、年龄及阅历的限制，学生在阅读上并没有长远的认识，有些甚至认为阅读是可有可无的，此时就需要教师给予正确的引导。
语文教师应经常给学生讲讲阅读的意义和作用。中华文化上下五千年，可谓博大精深，优秀书籍更是浩如烟海。徜徉于知识的海洋里，可以让我们的身心都受到陶冶和洗礼，如饮甘露琼浆。人的生命是有限的，“读书不能改变人生的长度，但能拓展人生的宽度。”“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格。”“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，知识意味着才干。”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生从根本上了解了阅读的重要性之后，必然对阅读充满了兴趣。
二、关注心灵
真正的教育是“人对人的主体间灵肉交流活动”，而不是“理智的知识和认识的堆积”。教师应转变角色，由课堂的权威向学生学习的引导者、对话者、合作者转变，建立民主、和谐、平等的师生关系，关注学生的心灵，了解学生的阅读倾向和阅读心理，适时加以引导，让学生时刻保持对所读文本的阅读兴趣。此外，教师还要有意识地引导学生学会关注心灵，既要关注自己的心灵，又要学会关注作品中文学形象的内心世界。这样不但能提高学生的阅读兴趣，还能让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、建立班级图书角，拓展阅读
中职生缺乏自律性，有些学生可能一学期也读不完一本书，有的学生虽读了，但读的都是网游、玄幻之类的小说，这些书是不利于学生的健康成长的，因此职高语文教师应帮助学生选择课外读物。
“众人拾柴火焰高”，让学生有选择地读书最行之有效的方法就是建立班级图书角。首先让全班同学共同参与，商讨出图书角的管理方案。然后让班里每位同学按方案的要求各带两本书，这样班里就有了一百多本书，俨然一个小型图书馆，完全可以满足不同学生的阅读需求。面对如此庞大的图书资源，就要让学生养成随时随地阅读的习惯，学生可以自己选择图书，阅读兴趣自然会浓厚。
四、鼓励学生乐于探究、勤于动手
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话到现在依然具有鲜活的生命力。学习和思考是相辅相成，缺一不可的。阅读如果仅限于“好读书，不求甚解”，读书的效果可想而知。
为解决这一问题，教师可针对班级的图书角制作专门的读书卡片。在读书卡片上学生可以随时将优美的好词好句摘抄下来，并可记下阅读过程中的思考和自己独特的见解。这样积累下来，学生就逐渐养成了乐于探究、勤于动手的好习惯，学生在沉浸于自己丰硕成果的同时，阅读兴趣也潜移默化得到了巩固。
教师还可在每周专门开出一到两节课，开展一个读书交流会。在交流会上，学生可以畅所欲言，既可说说自己看过的某个小故事，又可谈谈自己在看过某篇文章后的心得体会，全体学生共同参与，一起分享阅读的喜悦。这样就改变了长期以来学生被动阅读的局面，学生成了阅读的主人，便会自觉地进行阅读。
五、采用多样化的阅读方式
朗读可化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，这不仅使阅读真正活起来，而且学生印象深刻，能让学生感受到文章中蕴含的趣味，提高阅读兴趣。因此，教师应鼓励学生声情并茂地朗读，并要采用多样化的阅读方式，让学生尽情享受朗读带来的乐趣。
传统的朗读方式，如齐读、默读、分角色朗读等，都可以在教学中灵活加以应用。还可以让学生发挥创造力，用创新的方法进行朗读，如可让学生按座位、性别或其他任何所能想到的种类进行阅读，或者读一首诗时，先让一个人读第一行，第二个人从第二行加入并接着读，第三个人从第三行加入……如此逐渐递增直至全班学生齐声完成朗读，以激发兴趣和保持新鲜感。
教师精心营造出的这种积极互动的课堂氛围，能让学生感受到朗读的魅力，获得朗读的喜悦。
六、教师应以身作则、为人师表
教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。学生的向师性特点，使得教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对学生起着模范作用。榜样的力量是无穷的，教师要善于阅读，要通过自己阅读去影响学生阅读。教师可在课堂上适时地引经据典、旁征博引，让学生由衷地产生敬佩之情，进而对教师引用的这些作品产生阅读兴趣，在课下主动去阅读这些作品。教师的这种示范作用让师生关系变得更为融洽，使语文教学超越了文本，给学生开辟了一个更广阔的阅读天地。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了阅读兴趣，学习便不再是一味埋头攀爬的过程，而是欣赏秀丽风光的过程。作为语文教师，我们应努力提高学生的阅读兴趣，让学生通过阅读成为有理想、有追求的社会主义新人。
参考文献：
[1]语文课程与教学论（第二版）[Z].高等教育出版社，2006.
[2]莎士比亚.莎士比亚戏剧全集[M].人民文学出版社，1957.
[3]坦珂斯莉.教会学生阅读：策略篇[M].教育科学出版社，2008.
[4]中学语文教学研究[M].中央广播电视大学出版社，2003.
[5]国际教育新理念[M].海南出版社，2001.
[6]吕海元.新课标下如何培养学生的阅读兴趣[J].教育研究，2009（12）：30.
[7]钟琼.如何培养学生的阅读兴趣.教育论丛[J].2009（7）：149.
关键词： 中职生 阅读兴趣 培养方法 关键问题
《语文课程标准》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何培养中职生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平，是职高语文教师亟待解决的问题。
阅读在职高语文教学中占有很重要的位置，它不光影响到语文教学的质量，甚至影响到学生以后的就业和生存。在美国人的观念中，一个人阅读水平的高低决定着他工作质量的优劣；工作质量的优劣又直接决定着他薪金的高低。换句话说，阅读能力本身就是一种经济财富，阅读的重要性由此可见一斑。“凡事预则立，不预则废”，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为需要注意以下几个关键问题。
一、帮助学生明确阅读的意义和作用
心理学研究表明：个体注意的目的、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能在学习中排除各种困难和干扰。由于知识、年龄及阅历的限制，学生在阅读上并没有长远的认识，有些甚至认为阅读是可有可无的，此时就需要教师给予正确的引导。
语文教师应经常给学生讲讲阅读的意义和作用。中华文化上下五千年，可谓博大精深，优秀书籍更是浩如烟海。徜徉于知识的海洋里，可以让我们的身心都受到陶冶和洗礼，如饮甘露琼浆。人的生命是有限的，“读书不能改变人生的长度，但能拓展人生的宽度。”“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格。”“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，知识意味着才干。”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生从根本上了解了阅读的重要性之后，必然对阅读充满了兴趣。
二、关注心灵
真正的教育是“人对人的主体间灵肉交流活动”，而不是“理智的知识和认识的堆积”。教师应转变角色，由课堂的权威向学生学习的引导者、对话者、合作者转变，建立民主、和谐、平等的师生关系，关注学生的心灵，了解学生的阅读倾向和阅读心理，适时加以引导，让学生时刻保持对所读文本的阅读兴趣。此外，教师还要有意识地引导学生学会关注心灵，既要关注自己的心灵，又要学会关注作品中文学形象的内心世界。这样不但能提高学生的阅读兴趣，还能让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、建立班级图书角，拓展阅读
中职生缺乏自律性，有些学生可能一学期也读不完一本书，有的学生虽读了，但读的都是网游、玄幻之类的小说，这些书是不利于学生的健康成长的，因此职高语文教师应帮助学生选择课外读物。
“众人拾柴火焰高”，让学生有选择地读书最行之有效的方法就是建立班级图书角。首先让全班同学共同参与，商讨出图书角的管理方案。然后让班里每位同学按方案的要求各带两本书，这样班里就有了一百多本书，俨然一个小型图书馆，完全可以满足不同学生的阅读需求。面对如此庞大的图书资源，就要让学生养成随时随地阅读的习惯，学生可以自己选择图书，阅读兴趣自然会浓厚。
四、鼓励学生乐于探究、勤于动手
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话到现在依然具有鲜活的生命力。学习和思考是相辅相成，缺一不可的。阅读如果仅限于“好读书，不求甚解”，读书的效果可想而知。
为解决这一问题，教师可针对班级的图书角制作专门的读书卡片。在读书卡片上学生可以随时将优美的好词好句摘抄下来，并可记下阅读过程中的思考和自己独特的见解。这样积累下来，学生就逐渐养成了乐于探究、勤于动手的好习惯，学生在沉浸于自己丰硕成果的同时，阅读兴趣也潜移默化得到了巩固。
教师还可在每周专门开出一到两节课，开展一个读书交流会。在交流会上，学生可以畅所欲言，既可说说自己看过的某个小故事，又可谈谈自己在看过某篇文章后的心得体会，全体学生共同参与，一起分享阅读的喜悦。这样就改变了长期以来学生被动阅读的局面，学生成了阅读的主人，便会自觉地进行阅读。
五、采用多样化的阅读方式
朗读可化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，这不仅使阅读真正活起来，而且学生印象深刻，能让学生感受到文章中蕴含的趣味，提高阅读兴趣。因此，教师应鼓励学生声情并茂地朗读，并要采用多样化的阅读方式，让学生尽情享受朗读带来的乐趣。
传统的朗读方式，如齐读、默读、分角色朗读等，都可以在教学中灵活加以应用。还可以让学生发挥创造力，用创新的方法进行朗读，如可让学生按座位、性别或其他任何所能想到的种类进行阅读，或者读一首诗时，先让一个人读第一行，第二个人从第二行加入并接着读，第三个人从第三行加入……如此逐渐递增直至全班学生齐声完成朗读，以激发兴趣和保持新鲜感。
教师精心营造出的这种积极互动的课堂氛围，能让学生感受到朗读的魅力，获得朗读的喜悦。
六、教师应以身作则、为人师表
教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。学生的向师性特点，使得教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对学生起着模范作用。榜样的力量是无穷的，教师要善于阅读，要通过自己阅读去影响学生阅读。教师可在课堂上适时地引经据典、旁征博引，让学生由衷地产生敬佩之情，进而对教师引用的这些作品产生阅读兴趣，在课下主动去阅读这些作品。教师的这种示范作用让师生关系变得更为融洽，使语文教学超越了文本，给学生开辟了一个更广阔的阅读天地。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了阅读兴趣，学习便不再是一味埋头攀爬的过程，而是欣赏秀丽风光的过程。作为语文教师，我们应努力提高学生的阅读兴趣，让学生通过阅读成为有理想、有追求的社会主义新人。
参考文献：
[1]语文课程与教学论（第二版）[Z].高等教育出版社，2006.
[2]莎士比亚.莎士比亚戏剧全集[M].人民文学出版社，1957.
[3]坦珂斯莉.教会学生阅读：策略篇[M].教育科学出版社，2008.
[4]中学语文教学研究[M].中央广播电视大学出版社，2003.
[5]国际教育新理念[M].海南出版社，2001.
[6]吕海元.新课标下如何培养学生的阅读兴趣[J].教育研究，2009（12）：30.
[7]钟琼.如何培养学生的阅读兴趣.教育论丛[J].2009（7）：149.