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摘 要：关于生命的起源充满了太多的神秘感，生命的活动可以用语言文字亲切地表达，人的自我意识更加倾向于对于生命的敬畏感，而对生命的依托的感悟则可以用生动的语言文字进行表达。语文阅读以及写作与独立人格的生命息息相关，这是一个生命的循环。人们对于生命的伟大的体现是来源于阅读那些优秀的文学作品。所以可以毫不夸张地说只有真正地体会到生命的伟大才能真切地感受到语言文字所描绘的生命世界的绚烂多姿。所以在目前的小学语文课堂上，应该重点培养小学生对于生命的伟大以及宝贵题材的文学作品的阅读兴趣，这样就可以让学生形成良好的自我价值观以及好的自我意识的独立。
关键词：自我价值；语文教学；生命意识；问题探究
一、 如何通过阅读来体验生命的存在
生活在这个星球的人的真实的存在物质形式就是生命，它是每个人所能真切的感受的直观的意识的直觉，其中学生获得强烈的阅读兴趣就是获取最为直观的文字直觉的最有效方式之一；以一颗对生命的强烈的求知心去阅读，可以感受这个五彩斑斓的世界。人生的一大乐趣就是阅读，学生可以通过阅读来体现不同于现实生活的一个多姿多彩的世界，体现书中所展现人物的各种悲喜怒哀，人们可以通过阅读来真实地认识这个世界，可以有效地探索并感悟这个世界的人情世故。因此可以这样说，正是由于有这种个性的阅读体验，我们才可以真正地了解这个世界，并且可以正确地了解和感受这个世界的平凡和伟大，从简单的方式体现复杂的人性，快乐与痛苦相互存在。正因为阅读，我们才能在这个世界感受到自己的渺小，体会到自身存在的价值，并且努力寻找自己的梦想和实现自己的梦想。可以毫不夸张地说，阅读让我们开启了一扇认识世界的窗口，可以让我们以理性的方式去了解并体验这个世界，并在世界找到自己存在的意义。
二、 语言文化定义框架下的生命绽放
教育手段最重要的表现方式就是传承语言文化，而且人的性格形成的主要阶段就是在人最初的小学教育。如果在这个阶段可以对学生培养语言文化素质，将会对受教育者的人格有着十分重大的意义。人类在数千年的历史发展中，已经不仅仅满足于关注信息的时效性，而是在此基础上衍生出了一张高速且高效的文化传播的意识。人们已经不简单地去理解信息，而是要通过所掌握的信息去理解整个事情所发展的模式，在掌握信息后也同时地共享其信息背后所带来的社会独特文化以及感受社会快速发展带来的差异。相对于以往的文化发展模式，现代社会文化的普及就是带来一些社会文化的差异。在漫长的历史发展中，各个地方都已形成自己独特的文化，而这些文化经历其后代的传承后都会有所变化，其文化表达形式给人一种不同以往的独特性；这就需要人民能够有较高的文化素养才能理解其文化的独特的价值。人是一个独立个体，其生活就是在自身独立的学习，且在学习中必然会受到相对不同的地域文化的熏陶，而成为相对矛盾的文化的综合体。我们可以这样说，一种文化状态的存在其实也就是生命的存在，个体的独立思考其实是他个人的文化特征，他的思想与他对文化情感理解密切相关；如果缺乏了文化以及语言和感情的抒发，人们就不能拥有自己独特的文化情感，也就不能拥有丰富多彩的社会文化。
三、 高效语文阅读课堂的打造
阅读可以使生命赋予其丰富的特色，只有阅读才能使人树立其自身的价值观和世界观。作为学生人格形成的启蒙教育的小学语文课堂，对于构建一个语言文化气息良好的课堂氛围非常重要，但是要想建立这样高效的课堂模式，就必须让教师在备课的时候就要做好十分充足的准备。不但要深度地发掘教材的内容，而且还要理清自己的教学的思路，运用独特的教学方式引起学生们的兴趣，拓宽学生们的思路，从而使学生共鸣。与此同时，老师必须要理解如何转换思维，清楚如何可以用更高效的方式让学生学习，学生可以通过哪些方式可以更好地理解知识；确实能够运用知识，真正地做好准备；能高效地提高课堂的教学效率，使课堂生动有趣。
四、 课堂教学基调的确立
教育的最终目的是要培养高素质的人才，而要达到这个目的，就必须极其重视提高学生对于周围环境以及学习内容的高度质疑的能力。老师要大胆地鼓励学生去质疑无论是生活中还是学习中的内容。语文课堂教学中，老师要积极地鼓励学生大胆地质疑及猜想，而且要尝试通过自己的独立思考而得出结论，让学生正确地认识问题。而这些不仅要让学生真实地感受语言文化的魅力，更要让学生认识生命科学的发展的历程，从而可以正确地建立自己的梦想，以优秀的榜样作为其人生的奋斗目标。与此同时，还要为小学生们提供大量的在课堂互相交流的机会，让学生有发表自己看法和听取别人意见的时间和空间；进而可以实现学生的交流和互动，让老师和学生进行有效的交流；让孩子们可以在梦想的指引下逐漸地实现自己人生的价值，从而树立自己的个性化的性格，形成了自己对于语言文化的追求，实现对生命的正确的认识。
五、 结论
只有在学生真正地具备了对生命的自主的意识以及个体对于生命有着丰富深刻的理解，可以真正地做到对生命的尊重，深刻认识生命文化的价值且可以获得真正的生命体验，这样才可以真正地创建高效的语文课堂模式，而且还要要求学生认真地在生活中去体验美好并且增强其自身的价值观。
参考文献：
[1]潘朝阳，李如密.论教学风格及其境界[J].当代教育与文化，2014（5）.
[2]林添胜.论小学语文教师的知识结构及其启示[J].湖北科技学院学报，2014（8）.
[3]许倩，郭小兰.浅谈教师个性与教学风格[J].新课程（中旬），2014（1）.
[4]朱广清.名师工作室效能优化：以江苏省常州市名师工作室为例[J].中国教育学刊，2013（7）.
作者简介：
张朋飞，江苏省宿迁市，沭阳县高墟中心小学。
关键词：自我价值；语文教学；生命意识；问题探究
一、 如何通过阅读来体验生命的存在
生活在这个星球的人的真实的存在物质形式就是生命，它是每个人所能真切的感受的直观的意识的直觉，其中学生获得强烈的阅读兴趣就是获取最为直观的文字直觉的最有效方式之一；以一颗对生命的强烈的求知心去阅读，可以感受这个五彩斑斓的世界。人生的一大乐趣就是阅读，学生可以通过阅读来体现不同于现实生活的一个多姿多彩的世界，体现书中所展现人物的各种悲喜怒哀，人们可以通过阅读来真实地认识这个世界，可以有效地探索并感悟这个世界的人情世故。因此可以这样说，正是由于有这种个性的阅读体验，我们才可以真正地了解这个世界，并且可以正确地了解和感受这个世界的平凡和伟大，从简单的方式体现复杂的人性，快乐与痛苦相互存在。正因为阅读，我们才能在这个世界感受到自己的渺小，体会到自身存在的价值，并且努力寻找自己的梦想和实现自己的梦想。可以毫不夸张地说，阅读让我们开启了一扇认识世界的窗口，可以让我们以理性的方式去了解并体验这个世界，并在世界找到自己存在的意义。
二、 语言文化定义框架下的生命绽放
教育手段最重要的表现方式就是传承语言文化，而且人的性格形成的主要阶段就是在人最初的小学教育。如果在这个阶段可以对学生培养语言文化素质，将会对受教育者的人格有着十分重大的意义。人类在数千年的历史发展中，已经不仅仅满足于关注信息的时效性，而是在此基础上衍生出了一张高速且高效的文化传播的意识。人们已经不简单地去理解信息，而是要通过所掌握的信息去理解整个事情所发展的模式，在掌握信息后也同时地共享其信息背后所带来的社会独特文化以及感受社会快速发展带来的差异。相对于以往的文化发展模式，现代社会文化的普及就是带来一些社会文化的差异。在漫长的历史发展中，各个地方都已形成自己独特的文化，而这些文化经历其后代的传承后都会有所变化，其文化表达形式给人一种不同以往的独特性；这就需要人民能够有较高的文化素养才能理解其文化的独特的价值。人是一个独立个体，其生活就是在自身独立的学习，且在学习中必然会受到相对不同的地域文化的熏陶，而成为相对矛盾的文化的综合体。我们可以这样说，一种文化状态的存在其实也就是生命的存在，个体的独立思考其实是他个人的文化特征，他的思想与他对文化情感理解密切相关；如果缺乏了文化以及语言和感情的抒发，人们就不能拥有自己独特的文化情感，也就不能拥有丰富多彩的社会文化。
三、 高效语文阅读课堂的打造
阅读可以使生命赋予其丰富的特色，只有阅读才能使人树立其自身的价值观和世界观。作为学生人格形成的启蒙教育的小学语文课堂，对于构建一个语言文化气息良好的课堂氛围非常重要，但是要想建立这样高效的课堂模式，就必须让教师在备课的时候就要做好十分充足的准备。不但要深度地发掘教材的内容，而且还要理清自己的教学的思路，运用独特的教学方式引起学生们的兴趣，拓宽学生们的思路，从而使学生共鸣。与此同时，老师必须要理解如何转换思维，清楚如何可以用更高效的方式让学生学习，学生可以通过哪些方式可以更好地理解知识；确实能够运用知识，真正地做好准备；能高效地提高课堂的教学效率，使课堂生动有趣。
四、 课堂教学基调的确立
教育的最终目的是要培养高素质的人才，而要达到这个目的，就必须极其重视提高学生对于周围环境以及学习内容的高度质疑的能力。老师要大胆地鼓励学生去质疑无论是生活中还是学习中的内容。语文课堂教学中，老师要积极地鼓励学生大胆地质疑及猜想，而且要尝试通过自己的独立思考而得出结论，让学生正确地认识问题。而这些不仅要让学生真实地感受语言文化的魅力，更要让学生认识生命科学的发展的历程，从而可以正确地建立自己的梦想，以优秀的榜样作为其人生的奋斗目标。与此同时，还要为小学生们提供大量的在课堂互相交流的机会，让学生有发表自己看法和听取别人意见的时间和空间；进而可以实现学生的交流和互动，让老师和学生进行有效的交流；让孩子们可以在梦想的指引下逐漸地实现自己人生的价值，从而树立自己的个性化的性格，形成了自己对于语言文化的追求，实现对生命的正确的认识。
五、 结论
只有在学生真正地具备了对生命的自主的意识以及个体对于生命有着丰富深刻的理解，可以真正地做到对生命的尊重，深刻认识生命文化的价值且可以获得真正的生命体验，这样才可以真正地创建高效的语文课堂模式，而且还要要求学生认真地在生活中去体验美好并且增强其自身的价值观。
参考文献：
[1]潘朝阳，李如密.论教学风格及其境界[J].当代教育与文化，2014（5）.
[2]林添胜.论小学语文教师的知识结构及其启示[J].湖北科技学院学报，2014（8）.
[3]许倩，郭小兰.浅谈教师个性与教学风格[J].新课程（中旬），2014（1）.
[4]朱广清.名师工作室效能优化：以江苏省常州市名师工作室为例[J].中国教育学刊，2013（7）.
作者简介：
张朋飞，江苏省宿迁市，沭阳县高墟中心小学。